毛概校园调查-创新式教学ppt

1、一堂户外课引发的调查 创新式教学 是否适合大学课堂是否适合大学课堂第第2121组组主讲人：主讲人：其他成员：其他成员：选题选题调查经过调查经过资料资料收获收获Progress选题我们充分认识到了旧有课程存在的我们充分认识到了旧有课程存在的 问问 题题：一是教材体系知识冗杂、信息量太大，过分强调一是教材体系知识冗杂、信息量太大，过分强调“知识性知识性”，而忽，而忽略了略了“能力性能力性”。二是教学方法本身，一直是一种单向式填鸭式的教学方式，不能充二是教学方法本身，一直是一种单向式填鸭式的教学方式，不能充分地调动学生学习的主动性，因此必须讲究教学方法的科学性。分地调动学生学习的主动性，因此必须讲究

2、教学方法的科学性。Why？经过我们一段时间的观察与调查发现，我校学生在公共理论课上的状态大都不尽如人意，上边老师讲得满腔激情，下边学生听得一头雾水。睡觉的、玩手机的、看视频的、聊天的、吃东西的，比比皆是。同学们认为自己不认真听讲的原因是：老师讲课不精彩老师讲课不精彩, ,不能吸引我不能吸引我同学同学A A没有什么新内容没有什么新内容，老师讲的书上，老师讲的书上都有，自学足矣都有，自学足矣。同学同学B B上不上课不重要，上不上课不重要，能想办法搞到重点能想办法搞到重点才重要才重要. .现在不就是现在不就是应试教育吗？只要应试教育吗？只要会考试就行。会考试就行。同学同学C C那么 如何解决这个问题

3、呢？经过调查，我们总结了经过调查，我们总结了一切从这堂户外课开始。这样的一堂课在校内引发了热议。大家对此意见不一，各抒己见。同学们同学们 说。 增强兴趣增强兴趣 陶冶情操陶冶情操 锻炼身体锻炼身体赞同 浪费时间，效率低浪费时间，效率低 干扰因素大，无法集中注意力干扰因素大，无法集中注意力 课堂作秀？课堂作秀？反对我们针对此话题对同学们展开了调查老师们来剖析一下老师甲认为我很我很 赞成赞成 这种形式这种形式课堂应该是大家的，绝不是课堂应该是大家的，绝不是老师一个人的。这种形式可以老师一个人的。这种形式可以增加老师与同学的互动，提高增加老师与同学的互动，提高同学们的课堂参与率。同学们的课堂参与率。

4、我们也采访了一些老师对此的看法 老师们来剖析一下老师乙认为大班型课堂，人数一二百，首大班型课堂，人数一二百，首先保证同学们的先保证同学们的安全安全。2 2）其次其次要要保证每一位保证每一位学生都能学生都能听听到老师讲课，而且到老师讲课，而且不受外界干不受外界干扰，扰，不溜号不溜号。老师们来剖析一下老师丙认为1) 1) 首先，原则上首先，原则上学校规定不允许，学校规定不允许，要活动的话要活动的话需要需要事先事先申请申请。如果如果擅自出去，属于教学事故。擅自出去，属于教学事故。2 2) ) 其次是其次是课程性质。看是什么样的课程性质。看是什么样的课，有没有需要到外面去课，有没有需要到外面去上上，课

5、，课程的程的哪一部分可以哪一部分可以拿出去值得我拿出去值得我们深思。们深思。 老师们对以往教育模式的 革新革新（一）改变以往单向讲授的 单一模式，采取课堂上 师生互动的新格局。每节课前用提问导入。 （二）对一些非常有用但原有教学处理不妥的 内容作适当的 调整，或变换角度，或 突出重点，以体现提高学生素质和能力的 教学理念的 创新意识。 （三）以国内主流看法作为基础，一切 从现代毛概教育事实出发，以体现在学术上的主体意识。 （四）授课举例生动、典型、有个性，叙述清晰、简明、有条理，定义准确，层次分明，解释合理，强调在对比中显示特点，有比较强的 可操作性， （五）结合教材的 练习题帮助学生巩固课上

6、 所学到的 知识和方法，结合思考题，启发、帮助学生开拓思路。并且鼓励优秀学生进行课外语言专业阅读，适当开展课外调查和小研究。 老师们现在采取的创新式教学方法1、合作式学习法使用目的是：以活动小组为主体，以小组互动为形式，以综合发展为目标。实施过程是：组建异质合作学习小组，即组成由性别、学业、能力等各不同的45人的学习小组；进行班级集体授课，即帮助学生对上一阶段的学习进行复习与回顾，并对新课内容作导入；小组合作交流，即小组成员进行主动参与、共同研究、相互讨论，最后进行整合；小组成果评价，即对小组的活动质量和结果进行总结和评价。2、自主性学习法使用目的是：以学生的自主定向为前提，以自主探究为活动，

7、以自主体验为过程，以自主创新为本位。实施过程是：教师帮助学生创设出自主学习情境，包括智力性学习情境和非智力性学习情境；教师与学生共同制定自主学习方案，包括组建学习小组、形成具体研究计划等；学生自主探究活动，主动地、自由地、创造性地进行个体与集体的探究活动；学生展示自主学习结果，教师与学生一起进行评价。3、研究性学习法使用目的是：以问题为载体，以研究为中心，以过程为主导，提高学生创新能力。实施过程是：创设问题情境，即教师做好背景知识的铺垫，激活学生原有知识储备，使学生进入一个探究问题的准备状态；确定探究问题，即学生在教师创设的问题情境中，沿着教师所提供的基本例证或基本线索去发现问题和提出问题；实

8、施研究活动，即教师组织学生对基本问题展开讨论、探究，找出解决问题的正确答案；评价探究成果，即教师进行总结与评价。4、建构性学习法使用目的是：以真知深解为目标，以积极建构为过程，以原有经验为引导，以沟通和合作为形式。实施过程是：组建学习共同体，即组建由学生、教师、其他辅导者和有关专家共同构成的学习团体；创设问题情境，即尽可能地创设出与学生的实际生活相联系的“真实问题”；实施建构性互动，即进行交往、对话、交流、讨论，相互共享个体的知识；进行反思性评价，即对建构性学习的目标、过程、结果、互动与支持性情况等进行反思与评价。这是我们在上教学艺术论一章常采用的方法。5、教师示范法无论是“教材分析”、“说课

9、”、还是“试讲”，都先由主讲教师为学生进行示范，让学生通过教师的示范而有所感悟。这是“实践课”最重要的环节，只有经过练习或训练，才能使学生真正得到锻炼，掌握实际教学技能。6、师生点评法对于每个学生的各个方面的练习或训练，教师和其他学生都要对其做出点评，指出优点和不足，甚至可以让学生进行自我点评，这有利于学生的进步和提高。7、现场观摩法一是组织学生观摩中学老师的教学，二是组织学生听讲课教师的经验介绍，并进行对话与交流，以获取更多的感性认识。三是观摩上届优秀学生的教学录像和参加学校学生教学大赛的录像。 老师们现在采取的创新式教学方法我们的调查，本来是带着答案去的，但一个问题让我们改变了原始的方向。

10、 在利用所谓的“创新式教学” 达到吸引学生上课的目的的同时，我们有没有想过教学目的能达到吗？经过一段时间的调查与总结，我们认为。学生的角度学生的角度学生们来上课的目的不同，目的意识往往决定一个人对一件事情的态度。老师的角度老师的角度教学有法，但教无定法。因此，应该允许课堂教学有多种多样的模式；学校每一位教师都应寻找到与自己相适应的教学模式。最关键的考虑因素最关键的考虑因素在多种多样的课堂教学模式的背后，老师必须能够有效地完成课程改革赋予的教学使命，能够有效地帮助学生达成学习目标。 结 论收 获通过这次实践调查，我们学到了许多：通过这次实践调查，我们学到了许多：1.1.初步体会了社会实践的流程初

11、步体会了社会实践的流程，尽管很多步骤还做得不够，尽管很多步骤还做得不够完善，但我们已经突破自我，勇敢地迈出了第一步。完善，但我们已经突破自我，勇敢地迈出了第一步。2.2.懂得了看待问题要有懂得了看待问题要有双面性双面性，任何问题都应该从两个方面，任何问题都应该从两个方面，辩证地考虑。辩证地考虑。3.3.以前一直觉得大学的老师都很权威，很严肃，不好接近。但以前一直觉得大学的老师都很权威，很严肃，不好接近。但通过这次调查发现，原来通过这次调查发现，原来老师们都是很和蔼老师们都是很和蔼，很亲民的，有，很亲民的，有的老师还很希望和学生们增进沟通，促进相互之间的了解。所的老师还很希望和学生们增进沟通，促进相互之间的了解。所以以后我们有了问题，可以和老师们探讨，老师们会很热心地以以后我们有了问题，可以和老师们探讨，老师们会很热心地解答。解答。4.4.调查过程中发现，调查