提升作文品位的技巧指导

1、提升作文品位的技巧指导(一 、先看有些中考作文到底怎么丢的分在此,我们看参加河北中考作文阅卷教师写的一篇总结。河北省 2003年中考作文题是:在生活中你曾经感动过别人,也曾被别人感动过,请以 " 感动 " 为话题写 一篇文章。要求:1、除诗歌外,文体不限; 2、不得少于 600字。这个题目确实给了考生很大的自由,没有任何审题障碍, 考生也有话可说。就是这样一个题目我们同学 的作文也是让人大跌眼镜,这不能不说是我们这些语文老师的悲哀。首先 , 部分同学思维混乱,写作时缺乏整体观念,与其说是在作文还不如说是在凑字 。先写白衣战士 抗击非典,写完后一看,字数不够,再写 98抗洪,

2、还不够再扯上解放战争;也有的同学写父母对自己 的关心,后半截又写了同学之间的友爱等等。其次,内容空洞,选材陈旧,情节离奇,缺乏真情实感 。抗击非典的选材,既符合题目要求又具有极强 的现实性, 本是很好的素材。 可我们的同学写来却只是新闻的拙劣复述。 还有的同学面对题目无话可说, 只好写父母为自己雨中送伞,半夜暴雨中背自己去医院, 拾金不昧等老掉牙的东西, 复述读过的复习材 料,甚至是课文,影视故事情节,出现了大量的套写文章。第三,语言乏味,缺少必要的写作技巧 。俗话说:" 文似看山不喜平 " ,可这些作文却是一马平川,一味 地平铺直叙。不要说设置悬念,使用衬托,就连必要的描

3、写也是少得可怜。读起来味同嚼蜡。第四,单纯追求新颖的形式, 乱用修辞方法 。 有一些同学单纯追求文章的形式, 却忘记了形式与内容的 有机统一。题记,后记,日记体,小标题,书信甚至起诉书等在中考中本是较为新颖的文章形式,运用 恰当有时确实能出奇制胜, 给人耳目一新的感觉。但必须和文章内容有机结合,才能形成一个整体。否 则便不免有哗众取宠之嫌了。还有的同学有话不肯好好说,使语言晦涩难通。比如:" 我感到有一种凉 凉的液体滴到我手臂上。 " 原来这液体乃是眼泪。这些是中下等同学共同存在的问题, 这些问题大致可归结为内容, 形式,作文习惯这三个方面,这也正 是我们亟待解决的问题。

4、2004年的中考复习中必须注意这些问题,在考前训练中解决问题。那么,如 何解决这些问题,请注意下面的内容。 给你一把考场作文的金钥匙同学们,如果我们仔细回味平常的作文,你就会发现一个规律:很多作文都是由五段组成;开头简洁, 开门见山;中间部分条理清晰,过渡照应自然得体不露痕迹;结尾干脆利落,不拖泥带水,照应开头。 把以上的研究所得应用于我们的考场作文,我们就掌握了中考作文的金钥匙。 为了称呼方便, 我们叫它 “考场作文五段法”。它的要领是:第一段:开头,要简洁,最多不要超过 30个字(运用了排比句的可适当放宽。要开门见山,直奔主 体部分。第二段:它上承开头,下启主要内容。要求语言高度凝练概括,

5、最好运用排比句。第三段:它可以第二段内容的发展;也可以是第二段的并列内容段; 如果第二段内容较多, 它可以是承 上启下的过渡段。第四段:如果文章叙述的是故事, 那这一段应是高潮段; 也可是第三段的并列段;也可是与第二段呼应 的内容段。第五段:或照应开头;或揭示这里;或发表议论。由以上五段内容相互组合,会产生如下五种“五段法作文模式”:第一种 :最常见的模式。参阅例文 1、 3、 4、 5、 7、 8。可称作“层层深入式”第一段:开门见山入题第二段:概括事件。第三段:事件发展。第四段:事件高潮。第五段:照应开头。第二种 :比较常见的模式。参阅例文 6。可称作“内容并列式”或“橱窗展览式”第一段:

6、概括性开头,直接入题。第二段:并列内容段 a第三段:并列内容段 b第四段:并列内容段 c第五段:抒情、议论,照应开头。第三种:参阅例文 2。可称作“引人深思式”第一段:以议论或引用名言开头第二段:叙述事件发生、发展第三段:详写核心部分第四段:阐述事理,抒发感想(慨。第五段:照应开头或引申第四种 :参阅例文 9 ,可称为“前后均衡式”,体现文章形式美。第一段:直接入题第二段:承第一段引申细写第三段:过渡段。第四段:事件后阶段发展第五段:叙述事件结果、或抒发感慨第五种:参阅例文 10,可称为“扇屏式”,就像扇屏展开,最后一段是扇轴。第一段:表现中心并列段 a第二段:表现中心并列段 b第三段:表现中

7、心并列段 c第四段:表现中心并列段 d第五段:总结中心、揭示哲理等 。如果我们的考场作文能够使用如上模式,在考试中就能够构思、行文快速,不会出现比较明显的失分 处。有一定的作文基础就能够得到评分标准中的二类文。因为这样的作文,给阅卷老师的印象是:开 头简洁,层次清楚,条理分明,首尾呼应。一般优秀作文的优点几乎全具备了。当然,这种给作文以一定模式的提法,会遭到一些人的反对,认为这是过去八股文的翻版。其实我们 说的“五段法”,只是对作文规律的粗浅总结,以便于同学们掌握。如果平时的作文中我们使用它, 那就会使作文很早就能在较高层次上发展,它是大面积提高作文水平的金钥匙。这里必须提醒同学们的是:对“五

8、段”的理解可分为“狭义”“广义”两种。“狭义”指把“五段” 可以理解为文章中的自然段,这是为了便于操作。如果作文想往高层次发展,这“五段”可以理解为 文章中的意义段, 这是“广义五段”。 这样就能够沿着作文发展的规律发展, 即从“无格”到“有格”, 最后到形成结合自己个性的“出格”。因为作文毕竟是个性化的产物。让你的作文向满分冲刺以上只是能够让你的作文少失分,想要使你的作文无可挑剔,挑战满分,还要在以下几方面下功夫: 1、 审题上有突破以作文“发现”为例:题目可以用“发现”为题作文, 也可以根据你要写的内容,在“发现”二字的前面、 后面或前后加上适当的 词语,也可以用“发现”作为话题自拟题目作

9、文。要求:除诗歌、戏剧外,文体不限。文章不少于 600字。作文题解析。作文题为“发现”, 并允许你在题目的前边或后边任意加词语, 形成新的题目。 该作文题目落实了培养 创新精神的要求, 并确实达到了“写作不设审题障碍, 要淡化文体要求, 鼓励学生写真情实感”的目的。乍一看该题目,你可能一时会感到无素材可写,似乎自己并没有什么新的发现,但如果拓展一下思路, 便会发现可写的新的题目及内容很多。可写成记叙文。从父母、 师长的爱考虑。 很多同学写了这一方面,题目也丰富多彩。 如:我发现读懂父亲很难; 我发现幸福就在身边;我发现了妈妈(老师的白发;那个雨夜,我发现失去了爱;我 发现妈妈很疼我;爱心的发现

10、,等等,题目的多样性赋予了内容的多样性,同学们可写出很多感 人的文章。从思想行为方面考虑。如:发现做好人真难;我发现我好穷(思想上; 良心的发现; 我发现能战胜自己,等等。从学习方面考虑。如:我发现了读书的奥秘;我发现高三生活真累;考场上的发现, 等等。从时间、地点考虑命题。如: 17岁的发现;最近的发现;雨中的发现;前天晚上, 我发现了彗星,等等。从校园生活考虑命题。如:我发现了校园生活的美;发现落叶;有花有刺生活中的 发现,等等。从科技幻想 (梦想 方面考虑。 如:不同寻常的发现 ; 偶然的发现 ; 我发现了“新大陆” ; 21世纪的新发现;我发现了科学的奥妙;意外的发现,等等。从别人角度

11、考虑。如:妈妈发现了我的日记;他的新发现,等等。从其他方面考虑。可写:缺少发现;逆境中的发现;小小的发现;艰难的发现; 发现得太晚了,等等。可写成议论文。拟定新的论文题目可以开拓议论的视野。如:要善于发现问题;发现是成功的必要前提;发现自我;重在发现;有感于 发现;发现创新;发现和奋斗等等。当然,该作文题也可写成说明文,如介绍所发现的某种物品的特征、功用等等。2、 把握作文立意立意,就是确定文章的中心思想。它是文章的灵魂,直接决定着文章的思想性。它贯穿全文,全文都是 围绕中心来写。文章的立意应做到:正确、鲜明、深刻、新意、集中。正确就是符合题意,不离题,不偏题;鲜明就是明确,不含糊不清,模棱两

12、可;深刻就是对题意要深入 分析,给人以深刻的印象,新意就是要有新鲜感和现实感,没有空话、套话,没有陈词老调,有的是自 己的真切感受和见解,集中,就是说在一篇文章里,只能提出一个问题,解决一个问题,否则会杂乱无 章。具体地说,可以从如下几方面人手:(1、有些题目,命题者故意设置迷惑,藏头去尾。审题时只要在原题上适当添加新的条件,题目就会 显露出来。如“歌声”,如果用此法,在原题目前加上“我的”、“老师的”、“校园里的”、“敬老 院里的”等新条件, 使题目成为“我的歌声”、 “老师的歌声”、“校园里的歌声”、 “敬老院里的歌 声”。 这样, 文章就容易写得具体形象了。 像这类的题目还有“心事”、

13、“温暖”、 “镜子”、 “灯光”、 “尝试”等。但要注意不能改变原题,补充的位置可前可后,只可在草纸上或心中填补。(2、遇到难以着笔的大题目时,可用大题小做法,从小处人手,化小写作的题材和范围。如“求索” 就是一个大题目,面对这样一个大题,可以用大题小做法,截取人生的某一个阶段,选取熟悉的、感受 深的、 发生在自己身边的事来写, 这样就可摆脱无法取材、难以下笔的困惑境地。如在正题“求索”下 加副题“美好的童年”,写童年时代的求索; 加副题“中学生活的剪影”, 写中学时代的求索;加副题 “深山探宝记”, 写向大自然的求索; 加副题“图书馆中的欢乐”, 写在浩瀚书海中的求索。 大题小做, 从小处人

14、手,从小处写起,这样思路就开阔了。(3、虚题实写。有些题目,由于概念抽象,不好把握和驾驭,这时则可用虚题实写法来启开思路。如 “追求”这个题目,看起来很大、很虚,但是如果把它落实到某一具体的人和事上,就容易下笔了。此 题可以写一个老师的追求, 一个学生的追求, 一个科技工作者的追求, 总之, 各行各业的人的追求都可 以写。(4、实题虚作。有些常指实物的题目,小而具体实在。如“秋叶”、“春雨”、“窗口”等,这类题 目在写作时,不应就实物而实物,而应着重找出它的比喻义、象征义,歌颂具有这一类精神、品质、风 格的人和事。 初中语文课本中白杨礼赞 一文就是一篇典型的实题虚作的作品。作者在文中步步渲染

15、铺垫, 极力描写白杨树外形的不平凡、 内在气质的不平凡,此为实;然后作者连用四个排比反问句过渡 到具有白杨树这种品格的西北抗日军民, 热情歌颂了他们那种质朴、 坚强、 力求上进的精神, 这就是虚。 运用此法时要注意:对实题 (物 只能作必要的描绘, 而不能面面俱到, 主要描绘具有可比喻和象征的那 个部分,虚作与实题 (物 之间应有相似之处,不能生搬硬套;由“实”到“虚”,过渡要自然。确立正确的立意,不是轻而易举的事情,这与作者的思想认识、政治水平、生活阅历3、注重构思文章的构思,就是想一想怎样根据立意并有机地组织、连接字、词、句成文的全过程。古人写文章讲究 “有序”。“序”就是文章的框架结构,

16、先写什么,后写什么,一题当前,须认真构想。古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”,就是文章的开头像风头,小巧玲珑,精美好看:中间如猪肚, 内容丰富, 充实饱满; 结尾如豹尾, 收束有力, 短小精悍。 这就为文章提出了基本构架三段式结构。 这样的结构,要求开头要简明、点题,中间部分可以分为几个段落,如果是写记叙文,以三件事为宜, 或一详两略, 或两详一略。 如果是议论文, 本论部分可用三种论证方法, 如例证法、对比法、比喻法等, 如用例证法,可举一两个事例,即可论证清楚。如果是说明文,则中间部分运用三两种说明方法,按一 定顺序串起,即可将事物说明白。结尾要简短,扣题或照应开头。谈骨气一文即屑这种结构

17、,开头 提出论点,中国人是有骨气的,中间举三个事例进行证明;结尾提出要有无产阶级骨气,克服困难,奋 勇前进的结论。但是三段式,并非开头、中间、结尾各一段,不论什么体裁的文章,一律三段的套式, 而是应根据内容的需要分清段落层次,使文章有条理,眉目清晰。此外,根据内容和表达的需要,还可用纵式结构、横式结构、纵横式结构。纵式结构就是在写人记事、 论证说明时,想一想怎样按照事物发生、发展的自然进程或时间变化顺序,连接字、词、句成文的结构 方式。横式结构是想一想怎样按空间 (地点 变化顺序组织、连接字、词、句成文的结构,如雄伟的人 民大会堂 。 因为人都是在一定的空间 (地点 进行活励的; 一切事物也都

18、是在一定的空间 (地点 里发生、 演变。因此,写入、记事多用横式结构。纵横式结构,即按照事物发生变化的时间和空间 (地点 交叉的 变化顺序组织、连接宇、词、句成文的一种结构方式。 老山界即是这种结构。纵线标明的时间顺序 是:下午、天黑、半夜、黎明、下午两点多。横线上的空间 (地点 顺序是:山沟、山脚下、峭壁路上、 山路上、山顶。纵横交合处是:上山准备、上山情景、山中睡觉、路上行军、山顶、下山等。虽然各种文体结构都有规可循,都有许多可记、 可证、 可说明的事物可写,可是如果把一件件事物依次 写下来,也难免会显得呆板和单调,这就需要进行巧妙构思。如写家乡新貌,很多都习惯写山、水 的变化,居住条件及

19、生活用品的变化, 人们精神面貌的变化,以此歌颂党的十一届三中全会以来的路线 方针政策。主题不能说不鲜明, 但这却是人们久已习惯了的路子。有的却别出心裁, 以家乡的路为突破 口,从“小泥路土大路一沙石路柏油路”的步步发展,写了越走越宽的家乡路一文,深刻 反映了家乡日新月异、翻天覆地的变化。文章滴水见阳,微中显大,构思精巧,妙趣横生。又如写让 坐 , 一般不是写给老人、病人让坐, 就是写给妇婴让坐, 以表达助人为乐。 尽管内容真实,感情深刻, 但激励作用不大。 而有的却别开生面, 写庆宴上众人给老支书让坐,德高望重的老支书又给回乡探亲的 大学生让坐,情节动人,感情真挚,这种出人意料的构思令人耳目一

20、新。突出了老支书“尊重人才,尊 重知识”的题旨,可以说是独辟蹊径,不落俗套,显示出构思的精巧。构思如何,关系着文章的成败优劣。一篇好的文章,不仅立意准确、鲜明,选材精美,语言流畅,而且 构思也一定要巧妙、 新颖。 记叙文构思, 除了以上几种结构形式外, 还可以运用:以小见大法, 如 七 根火柴,以一火柴小事,反映红军战士一心为党,为革命事业的伟大精神的大主题。夹叙夹议法, 即一面叙述事情经过,一面进行分析和评论。如谁是最可爱的人,着重写了三个典型事例,在每个 事例记叙结束的时候, 都有一段抒情和议论。 通过抒情和议论, 不仅使得记叙文字更为感人, 记叙的中 心更为突出,而且以强烈的感情使读者产

21、生了共鸣。并列结构法,即根据表达的需要,从不同角度, 不同侧面来组织和安排材料, 各层次意思之间是并列关系。 说明文常常采用这种形式安排层次。 如看 云识天气 中第二部分第一层说明云的变化同天气的关系, 第二层说明云的光彩现象同天气的关系。这 两层意思的层次结构就是并列式。 欲扬先抑法,“抑扬”指控制和放纵感情, 运用这种方法需要在结 构上层层铺垫,“抑”为“扬”蓄足气势。如荔枝蜜一文,作者本意是赞扬蜜蜂,但开头却写对蜜 蜂“总不大喜欢”, 压抑感情, 然后对蜜蜂逐渐了解认识,最后说“梦见自己变成了一只小蜜蜂”,直 接赞扬。这样,一方面使文章波澜起伏,摇曳多姿,更重要的是使作者的思想感情抒发得

22、更加酣畅、深 沉。设置悬念法,即为增强艺术感染力,有意设置“包袱”,以此吸引读者关心表述内容的方法。如 驿路梨花 ,开头写夜行人见屋不见主人,瑶族老人的出现使夜行人发生了一次误会,从而引起读者 急欲了解小屋主人的兴趣; 接着写哈尼族小姑娘出现,又发生了一次误会, 使读者再生疑惑; 最后引出 哈尼族小姑娘讲的一段故事, 从而解开“包袱”。 运用这种方法, 能使悬念迭出, 环环相扣, 引人人胜。 一线串珠法, 即通过一条线索, 把与该线索有关的人和事贯穿起来。 如 记一辆纺车 , 以纺线为“红 线”,串连起了与纺线有关的劳动场景这一串串“珍珠”。当然, 构思方法还不止于此, 如对话描写法、 虚实结

23、合法、 点面结合法等等。只要认真琢磨,精心构想, 定能结构出好文章来的。如果囿于常用的观察点,那么庐山只能给你固定不变的老面孔;如果你调整视角,“横看”“侧”眺, 那么奇岭异峰就会扑面而来,给你“远近高低各不同”的审美愉悦。中考作文如同观山,只有当你用创 新的眼光审视素材和运思谋篇时,你的文章才能脱颖而出。 2002年中考优秀作文构思立意上的创新笔 法,能给我们有益的启示。变异式构思 。“循规蹈矩”、 一一对应地照题目的要求构思, 难免人云亦云、 千篇一律。机智的考生善于从题目中寻 找“变异”点,在题目允许的范围内展示思维的个性。 2002年陕西省中考作文题的“提示语”中有一 句是“优美动听的

24、校园歌曲使人心旷神怡”, 在备选的三个题目中有一题是:“听 我真 ”。 不少考生 在前一横线上填上具体的歌曲名,思维流向单一,雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点, 说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”,于是拟出“听雨,我真陶醉”这样的佳题,令人耳目一新。 文中,作者说春雨“轻唱着挖空你的心思,道出你的惆怅,注释你的疑惑使你觉得 自己仿佛已变成一滴雨,一棵树,一棵草,一束花,一撮泥土”,“我成长中的错误会在这柔和的歌唱 中变得美丽”, “太多心思太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。 由于作者通过变异式 构思找到了适合自己抒情个性的切人口,所以能把听雨的陶醉说得入丝

25、人扣,不同凡响。反向式构思 。反弹琵琶,逆向思维,往往会别有洞天,使你的文章独辟蹊径,熠熠生辉。 2002年湖南省益阳市的中 考作文题是:“以关心”为题, 结合自己的切身感受”,写一篇有真情实感的文章。 很多考生都跳不 出“叙写关心者之美德,抒发被关心者之感激”这一类窠臼,总是从正面落笔, 给人千人一面之 感。有位考生别出心裁,由众人对一个百日小孩子起名的关心,引出一位被人漠视、歧视的老人 (即小 孩的爷爷 的悲惨故事,家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明,反映了具有社会意义的深刻主题。 文章的构思以“反”为主, 以“正”衬“反”, 以“反”写“正”,以老人的不被“关心”呼唤全社会 对老人的关

26、心,这种构思赋予了题目“关心”以更深广的内容,发人思考,新人耳目。另类式构思 。开放性文题往往在提示语中提供若干范围或范例,借以启发学生思维和构思, ; 一般考生只能“靠船下 篙”, 所写文章难免选材和构思雷同, 成为人云亦云的“大路货”。思维灵活的考生则能避开由范例引 发的“第一构思”,把目光投向“另类”,以显示自己的创新才能。 2002年江苏南通市中考作文题为 “我发现”。题目前有一段提示语:“只要我们留心观察, 用心体验,就会发现生活中许多有价值 的东西。如从一件寻常小事中感悟出一个道理, 在学习过程中发现了一种有效的方法, 在与人交往中察 觉到一份真诚”有位考生避开例举中涉及的“发现”

27、对象理、 法、情, 将“发现”的目光投向 自我, 拟题“我发现了自己的理智”, 把“发现”的内容锁定在别人很少涉及的意志、 毅力等另类范畴, 叙写 16岁的花季少年“我”面对“早恋”这道“难解的人生题”终于以理智战胜自我的心理历程,新 意迭出。 这就启示我们, 如能摆脱趋同思维桎梏, 采用另类式构思,往往能使文章闪耀出求异和创新的 亮色。就虚式构思 。以实写实易,以虚写实难,但避实就虚、以虚驭实往往能出新意。 2002年山东省淄博市中考要求:以 “幸福”为话题写一篇文章。 当很多考生看到题目后不假思索地以具体实事演绎主题时, 有位考生却别 具一种眼光,他没有把大部分文字用于实事的叙述,而是以“

28、色彩”为文题,以“绿色”、“白色”、 “红色”为小标题, 将“幸福”虚化为种种色彩,做到了以“虚”带“实”、 “实”寓“虚”中, 显示 出以“虚”驭“实”、 耐人寻味的哲理思考和欢快活泼的审美情趣。 读这种运用“就虚式”构思的文章, 顿觉一股清新睿智之风扑面而来。独到的创新设计, 能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿; 别具一格的表现 形式,能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。总结 2002年中考作文形式上的创新技法,定会使我 们的眼睛为之一亮。答题式构思 。2002年的南京市中考作文要求以“对与错”为话题写一篇文章,有位考生自拟题目自证对与错, 除首尾简约的环境描写外

29、, 文章主体部分由“已知”、 “求证”、 “证明”、 解答”这四部分组成, 作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄 500遍”的认识,文章的主题罚抄的“对与 错”和拒绝罚抄而“与老师斗智”的“对与错”,通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽默。 2002年山东淄博市中考要求以“幸福”为话题作文, 有位考生以设问“幸福是什么”为文题, 以孩子的发问 “妈妈, 幸福是什么呀”开篇, 运用答题法运思谋篇, 主体部分一口气用了 10处“幸福就是” 这样的句子铺排作答, 例如“幸福就是小熊猫尝过了黄连的苦涩, 又吃到蜜糖时咂着嘴巴品呀品出的滋 味”, “幸福就是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色后

30、朝向母亲的回眸”等等, 对“幸福”作出了 新颖、形象、生动、立体、直觉的诠释,正是这种答题式的创新构思,为作者尽情抒写对幸福的独特感 悟提供了合适的舞台。剧本式构思 。随着中考作文文体要求的放开, 有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文, 体现 出强烈的创新意识。南京市考生的剧本错 ? 对 ! 和选择堪称代表作。 错 ? 对 ! 抓住初三学生爱 好写作“究竟对还是错”构思剧情,具备独幕剧的各种要素,序幕交代背景, 学生涵静和李老师这两个 人物的对话个性鲜明,涵静的内心独白声情并茂,舞台场景的转换自然流畅,“不语,扯衣角”、“抬 头”、 “站起”、 “向右走两步, 灯光变白些”

31、等舞台说明准确得当。 剧本通过紧凑而集中的矛盾冲突, 表现当代教育体制给人们带来的困惑和反思,取得了其他文体难以收到的表达效果。 四幕剧 选择的 表现形式同样具有创意。 该剧本开篇以“旁白”点题, 接着以”上学”、 “举报”、 “受贿”、 “入狱” 这四幕表现主人公王民由朴素廉洁到腐败堕落的过程, 虽然时间跨度达 30年, 但矛盾冲突的层次清晰, 反腐倡廉的主题鲜明,这些和作者采用的话剧形式达到较为和谐的统一,给人耳目一新之感。组接式构思 。组接式构思的特点是没有完整的事件, 将不同的时空场景作蒙太奇般的组接合成,形散神聚, 结构呈现 内在的严谨性。 2002年河北省中考要求以“发现”为话题作

32、文,有位考生拟题发现美丽,文章主 体部分的四段分别以“春”、 “夏”、 “秋”、 “冬”领起, 又分别以“啊, 美哉!”“啊, 爽哉!”“啊, 快哉!”“啊,乐哉!”作结,中间抒写作者对四季独特的审美感悟, 构成镜头组接式结构, 可谓匠心独运。 文章结尾点出“人生的四季不也是一种需要不断发现的美丽吗”, 以此升华主题, 这是在组接式场 景叙写的基础上的合乎逻辑的递进,使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。谈心式构思 。这种构思的创意在于全文以第二人称“你”展开,运用与读者对话、谈心的形式进行叙写, 给读者一种 近距离的亲近感。河北一考生拟题发现你自己,文中用“你”作呼告达 42处,按照“发现你自

33、己 的人生坐标”、 “发现你自己的奋斗动力”、 “发现你自己的兴趣”这三个层次描述“发现自己”的审 美内涵,新颖别致的表达形式,一声声贴心的呼唤,激起读者的强烈共鸣。标题式构思 。恰当地运用小标题, 能使文章线索清楚, 层次明晰,且呈现匀称醒目的外在结构之美。 陕西一位考生以 读 (唐宋诗词选 我真痴迷 为文题, 以“喜”、 “怒”、 “哀”、 “乐”为小标题, 分别描述吟读“水 光潋滟晴方好”(苏轼 、 “怒发冲冠,凭栏处”(岳飞 、“寻寻觅觅”(李清照 、“爆竹 声中一岁除(王安石 等四首诗词后的情感起伏, 揭示自己痴迷”唐宋诗词的内在动因。 小 标题的运用,使作者的情感表达具有更强的视觉

34、冲击力。“巧持彩练当空舞”让我们中考作文的构思在内容和形式上“亮出你自己”, 描绘出庐山千姿百态 “各不同”的奇岭异峰,编织出一条条凌空飞舞令人着迷的神奇彩练 !4、精心选材、组材写文章必须有材料, 好比盖房子要有砖瓦木料一样, 否则就写不成文章。但是, 并不是什么材料都可以 写进一篇文章里,一定要经过选择。围绕中心选择材料是作文的墓本要求。 文章的中心就像一根红线, 贯穿着所有材料, 为写好文章奠定基 础。围绕中心选择材料主要有以下几方面:(1要选择和中心一致的材料 。材料必须从各方面说明中心,突出中心,为文章的中心服务,做到观点 和材料的统一。如榜样,就在我身边,一是要选的人和事,必须是能

35、够成为榜样的,不是任何的人 和事;二是尽管是榜样,但必须是“我身边”的,而不能是别处的。(2选择的材料要具体生动 。让事实说话,“事实”就是具体材料,有具体的材料才能写得血肉饱满, 能感动人,说服人;生动,就是选择比较新鲜的材料,即富有生活气息和时代特点的材料,才能表现新 人物,新事物,新气象,新风尚,才能使读者感到有趣,喜欢读。(3要选择典型材料 。 有时候材料很多, 又都能表达中心, 这就要选择最深刻,最全面地揭示事物本质, 又具有广泛代表性的典型材料。(4还要注意材料的真实性 。 只有真实的材料才有说服力。“真实”包括生活的真实,即真有其人其事, 不是虚构的;艺术的真实,即文艺作品中塑造

36、的典型环境中的典型人物。组织材料选好材料后, 就要组织安排材料。 即对所选材料进行分析比较, 决定其主次详略。 哪些先写, 哪些后写, 哪些放在一起写, 哪些分开写, 要有次序地安排好, 绝不能“拣到篮里就是菜”, 让人读起来感到杂乱, 无中心。只有组织好材料,才能使文章中心鲜明,详略得当。组织材料应注意两点:(1根据文章中心的需要 。 一般地说,与文章的中心论点, 或者主要人物、 主要事件有直接关系的材料, 也就是能够突出中心的材料, 就是主要材料, 就是构成文章的主体部分,因而需要详细地记叙、描写或 议论、说明;只起陪衬辅助作用的材料,则要略写。详写是为了突出重点,使文章中心更鲜明,略写是

37、 为了照顾全局,使中心更完整。如枣核一文,中心是表达美籍华人思乡爱国之情,根据这一中心, 作者选用了“捎枣核”、 “得枣核”、 “种枣核”三个主要材料, 生动细致地表现了美籍华人的内心世 界。(2根据文章体裁的需要 。记叙文是以记人记事为主,因此,记叙部分要详写,其中议论、说明或抒情 都不能作为重点详写,只能略写。说明文主要是说明事物的性质、状态、特点、成因、功能等,这些地 方要详写。议论文的说理部分要详写,论据是人所共知韵事例,要略写,列举事实,有的可以概述,有 的可以详述,但不可罗列过程,以能阐明道理为限。要做到详略得当,还要掌握详写和略写的方法。详写,就是把材料写得具体、细致,用的文字多

38、一些, 略写,就是写得概括、 粗略,用的文字少一些。如 社戏 一文, 作者详细地写了行船、 看戏和归航·, 情节生动活泼,文句细腻优美;略写了乡间生活和看社的原因,显得简明扼要。这样详与略的结合,真 实而恰当地描绘了乡村少年善良淳朴、天真可爱的形象。5、善于表达此处重点说说描写,作文中的细节是作文的关键。在记叙类文章中,叙述往往侧重于一般过程的叙写, 读者只能得到对事物的综合、 概括的了解;而描写 则侧重于形象的具体描绘, 使读者获得具体、 明晰的认识和感觉。如果只有叙述而没有描写, 文章使过 多地讲述故事梗概,难免不生动、不形象了。如何进行描写呢?以下是几种常见的描写方法和技巧。设

39、喻描写 。即运用比喻等修辞手段的描写。用这种方法去写景、状物、描摹事态,会使事物更明朗、更形象、更生 动,从而产生比较强烈的感染力。如梁衡夏中的一段:充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促 的旋律。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密 密的厚发, 林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻 滚着,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。这段文字,作者紧扣景物,通过恰切的比喻,展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化;从不同的侧面准 确表现了夏天的特点, 给人以身临其境的感觉, 这便是设喻的好处。 设喻描写是最常用的描写

40、方法。它 可以使模糊的东西清晰可见, 抽象的东西具体可感。 “大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语, 大弦小弦错 杂弹,大珠小珠落玉盘。”(白居易琵琶行看了这样的描写,谁也会留下深刻的印象,而这种效 果正来源于恰切新颖的比喻。白描 。白描本是绘画之一法。全部用线条勾勒,不假色彩,单纯明快。用在文学之上,成为描写的一种手法。 鲁迅把这种方法归纳为:“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。”(作文秘诀它不加修饰形容, 不加铺张扬厉,只用普普通通的话,简捷地反映出事物的特质。虽着墨不多,却能穷形而尽相。许多名 家大师,都把白描当作常用的方法。如:正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 (

41、施耐庵水浒传 时 间既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响。从篷隙里向外一望,苍黄的 天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。(鲁迅故乡 以上两段历来被评论家视为不同凡响的精彩描绘, 都是不作任何修饰渲染的直来直去的文字。 虽然没有 华丽的词藻,没有统丽的修饰,没有比兴的手法,但大雪漫天飞舞的气势和“故乡”的空旷、荒凉、寂 寥却如画面般展现在我们眼前。烘托描写 。烘托也是中国传统的画技名称, 在画那些浅色东西时,往往用水墨或淡彩加以渲染, 使物体明显突现出 来,这便是烘云托月之法。 把这种技法用在描写上,通过对彼事物的描写达到表现此事物的目

42、的, 就是 烘托描写, 陌上桑 中对罗敷的描写可算最典型的例子:“行者见罗敷, 下担捋须; 少年见罗敷, 脱帽著梢头;耕者忘其犁,锄者忘其锄,来归相怨怒,但坐观罗敷。”作者从行者、少年耕者、锄者等 人见到罗敷后的种种行为上,烘托出这个少女的美丽,收到了正面描写达不到的艺术效果。 如果是表现 那种非常抽象、 不但白描困难、 设喻也不易讲得明白的事物, 这种烘托描写就更有用武之地了。请看朱 自清绿中的一段:我曾见过北京什刹海拂地的绿杨, 脱不出鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而 深密的绿壁,丛叠着无穷的草与绿叶,那似乎又太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太 暗了。作者要

43、表现的是梅雨潭水特有的那种神异难言, 令人惊诧的“绿”, 这种抽象的事物是难以通过直接描 写表现的。作者通过对大家所熟知的其他色彩的描写,烘托出梅雨潭的绿明暗适度、 浓淡相宜,绿得恰 到好处,读后使人觉得汪汪一碧的梅雨潭就在眼前。动态描写 。即化静为动的描写。山水名胜,多是静物。静则无势,无势则不能动人。因此要尽量让静物动起来,去 摇荡人的情怀, 让读者与作者产生美的共鸣。 孔孚在千佛山龙泉洞某佛前即景中是这样描写佛像和 绿苔的:“他微笑着,看苔爬上脚趾/他微笑着,听苔跃上双膝/他微笑着,任苔侵佛头 ”佛是 静坐的,就是生长着的绿苔在人们看到的那一刹那也是静止的,作者用了“微笑”“看”“听”“

44、爬”“跌”“侵”等动词, 佛和绿苔仿佛有了生命似的, 都是动态的了。 而且互相 之间还有了某种默契似的, 这就把清净无为的佛界和嘈杂纷呈的尘世之间互相沟通起来了。 再如徐迟在 祁连山下中,是这样描写敦煌壁画的:他一进这洞窟,便掉进了染缸似的,整个都掉落在色彩的世界中,奔马在四周跳腾。天鹅在空中打旋。 花草失去了重力而浮动。蛟龙和人一起飞行。热烈的红色调子是基调。千万种色彩旋转在他的周围。 作者把壁画上的景物,用动态的文字加以描写,逼真地再现了奔马、天鹅、花草、蛟龙种种的姿态,使 静止的画面栩栩如生。具有想象因素的描写 。描写的时候, 往往不只如实记写所见的情形, 而要把想象的因素杂入其中, 补

45、充描写的内容。 描写带上 了想象的因素,便能更生动、更丰富、更富于文学性。如:最难得的是, 菜地西北的石崖底下有一个石案, 挖出石案里的乱石沉泥, 石缝里就漆漆地流出泉水。 石桌不大,但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完,一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候, 一清到底, 不溢不流, 很有, 或像童话里的宝瓶, 水用了还有, 用了还有, 不用就总是满着。泉水清例, 不浇菜也可以浇果树,或者用来洗头,洗衣服。(吴伯箫菜园小记作者用白描的文字写石窠, 说它“像童话里的宝瓶”,便是想象的因素。 它使我们联想起记忆中许多关 于“宝瓶”“宝葫芦”之类的神话故事,丰富了对石案的感受,增强了描写的生动性

46、和丰富性。具有感情色彩的描写 。描写时有时是较为客观的, 有时却不免带有主观的色彩, 掺进自己的思想感情。有感情色彩的描写,往 往具有更大的感染力。如:二月十六日,又有友人赠我六朵石竹花,三朵红的,三朵白的,间以几枝凤尾草,回来欹在枕上,等着出到廊外之时,忽然看见了几上的几朵石竹花,那三朵白的,倒不觉怎样,只那三 朵红的,红得异样的可怜!灿然的灯下, 红绒般的瓣儿,重叠细碎的光艳照眼,加以花旁几枝凤尾草的细绿的叶围绕着, 交辉中竟 有滞人的意味。这时不知是花可怜,还是红可怜,我心中所起的爱的感觉,很模糊而浓烈 (冰心往事(二作者写石竹花,是从感觉的角度描绘的, “红得异样的可怜”“滞人的意味”

47、,都是从感觉上说的。 描写带上了感情的色彩,即使不是作为抒情的工具,这种文字也比较生动感人。以上简要介绍了描写的几种方法,其实它们并非各自独立互不关涉的。描写同一事物,不仅可以设喻, 还可以白描;不仅可以写所见,还可以写所感;不仅可以写静态,还可以写动态;不仅要写主体,还要 注意陪衬等等。 关键在于不论怎样描写, 都必须以突出事物的特点、 增强感染力为目的,这样才能给读 者以深刻的生动形象的印象。另外,什么地方要描写,什么地方不要描写,应从表现主题、刻画人物出 发, 决不能随心所欲。 过多的描写、 过分地堆砌词藻, 并不能获得好的效果, 反而会伤害了内容的表达。 恰如其分的描写,求得真实自然,

48、才是我们要求的。6、精心打造亮丽的语言古人云:言之无文,行而不远。没有娴熟的语言技巧,如同没有精良的手艺,难以把一块用事实与思想 凝聚的高级面料,缝织成一件适体的、漂亮的外衣。只有生动形象的语言,才能感染读者,成为文章的 魅力之所在。生动形象的语言,表现在写景时,绘声绘色,使人如临其境;写人时,神形毕肖,让人如 见其行; 论理时, 亦庄亦谐, 准确鲜明, 给人一种内在的逻辑力量。 作为高考发展等级中的“生动形象” 的语言,怎样体现呢 ?语言具有画面感生动形象的语言的第一个特点是以文字做画。朱自清在评价孙福熙的散文时说:“他的文几乎全是画,他的作文便是以文字做画:他叙事,抒情,写 景,固然是画;

49、就是说理,也还是画。人家说诗中有画,孙先生是文中有画;不但文中有画,画中 还有诗,诗中还有哲学。”(山野掇拾·你我,商务印书馆, 1936年 下面我们以一篇作文来具体说明。例一:春天是丰富多彩的春天是如此的美好,却又是如此的短暂。于是,春天引发了人们的许多感悟, 但是,春天到底是什么呢 ? 什么是春天 ?作家告诉我:春天必然曾经是这样的:一把雪在再也撑不住了时,“扑哧”一声,将冷脸笑成花脸,一 首清新的歌便从云端唱到山麓,唱入低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入新谢的春泥, 软如新翻的棉被的春泥,那样娇嫩,那样敏感,却又混沌无涯。一声春雷可以无端的惹哭漫天的白云, 一声杜鹃

50、啼可以斗急一城的杜鹃花。春天就是这样的让人莫名其妙,又美得让人心平气和。这是作家眼里的春天。北京城里的一老者告诉我:春天,就是那柳絮。一阵风,每棵树都会吟出一片白云飘渺,说也说不清, 听也听不清的飞絮,每一丝飞絮都是一株树的分号,小伙子你懂吗 ?看着老者的白发,我似乎明白了他的春天。语文老师对我说:关于春的名字必然曾经是这样的:在昆虫噬草时猛然感到的多汁, 一个孩子在放风筝 的时候, 猛然感到的飞腾, 一双素手,在溪畔在塘畔,在江畔浣纱的手猛然感到的水的血脉当他们 惊讶的奔走相告的时候,他们决定将嘴噘成吹口哨的形状, 用亲切的耳语为这季节命名春。 孩子, 这就 是春。哦,这是语文老师心中的春天

51、。一位饱经战火的老将军对我说,春呀, 是这样的:满塘叶黯花残的枯梗抵死守着一老根,北地千宅万户 受尽风欺雪扰犹自温柔的抱着一团空虚的燕巢, 然后,忽然有一天, 桃花将山村水郭都攻陷了,柳树占 领了皇室的御沟和民间的江头,春有如旌旗鲜明的王师,因人们长期虔诚的祝祷而美丽起来。这是胸前挂着功勋的老将军的春天。孩子告诉我, 春天到了, 鸟儿又可以开始丈量天空了, 有的丈量天的蓝度,有的负责用那双翼丈量天的 广度和深度,可是所有的鸟儿的数学肯定不及格,要不,它们吱吱喳喳的算了又算,核了又核,为什么 不宣布最后的结果 ?我问一位老农民,春天是什么 ? 他什么也没有说, 蹲在田埂上,看着眼前刚翻的新泥,“

52、嘿嘿”的笑了。 什么是春天 ? 每个人都有自己的看法,都有自己心中的春天。但是,每个人的春天都充满了希冀,充满 了生机,尽管春是经过严冬的摧残。不是吗 ? 去深圳那块中国总设计师邓小平同志的画像前,你去问一 声:什么是春天 ? 他会微笑的看着你,仿佛在说:中国的发展就是春天。春, 含义如此丰富, 你的看法呢 ? 什么是春天 ? 但是我肯定, 在你的心目中, 那一定是个充满憧憬的春天。 这篇文章是一首春的颂歌。春天美在哪里,春天美在人们的眼睛里,靓在人们的心里。文章借作家、城 里的老者、语文老师、老将军以及老农民之口, 在我们面前展示了一幅幅春天的美景。 作者是怎样用语 言构成画面的呢 ? 这就

53、是绘声绘色绘态。从这篇文章我们可以看到:绘声, 就要善于使用富有表现力的拟声词。 文中的雪有“扑哧”声, 鸟有“吱 吱喳喳”的叫,连农民也在“嘿嘿”的笑了。这些词从听觉上给人以动感,增加了美感。绘色,就要巧遣色彩于笔端。在作者笔下,雪笑成的花脸,小鸭的黄蹼,漫天的白云,老者的白发,还 有那江畔浣纱的素手,构成了色彩斑斓的画面,绘出春景的生机勃勃的景象。 绘态,就要抓住景物 或人物具有特征的动作神态。在作者笔下,雪在笑,春雪在“无端的惹哭”白云,每棵树都会吟,枯梗 抵死守着一老根,桃花攻陷了山村水郭,柳树占领了皇室的御沟和民间的江头。作者借助拟人的方法, 描摹物象,尽显其态。还有那“软如新翻的棉

54、被的春泥”,昆虫噬草时猛然感到的多汁,孩子在放风筝 时感到的飞腾,在江畔浣纱的手猛然感到的水的血脉等等。文章调动了各种感官,尽显其变化。再加上孩子们的比喻，邓小平的象征，从不同的角度绘写出了春给人们的感悟。语言的优美生动就体现 在一幅幅画面的描述之中。 春天是什么?很难用语言表达出来。但是在作者的笔下，春天是那样的有意，多情；那样的美丽动人。 融抽象于细节的描绘之中，借助生动形象的语言，为人们展示了一幅多姿多彩的画面。 因此，要使语言具有画面感，就要加强绘声绘色绘态的训练，只有这样才能使文章具有立体感。 语言具有流动感 生动形象的语言是流动的。要使语言流丽清脆，像吃了一口甜脆的鸭梨那样，让人读了之后“清脆爽 口”，就要做到语言的流动化。这样，才能使人有耳目一新的感觉。 这种流动感体现在作文中，是用 字要稳，而表达方式和句式要活。仿佛每句话像钉子钉在木头上那样准确铁硬，而又像一股清新的流水 一般自由，流畅。 在写作时，可以一种表达方式为主，兼有其他，使得文脉有流动感。否则，拘泥于一种方式，会给人以 板滞的感觉，语言怎会有滋有味?以例一为例，文章以记叙和描写为主，在结尾部分巧妙的借助议论抒 情升华主题。若只是沿着前面的思路一路写下去，读来也会有呆板的感觉的。 在写作时，还可以运用偶句，使语言凝练；使用散句，让语言流动；运用排比，给语言增加一泻千里