建立科学有效的高中作文教学体系

1、建立科学有效的高中作文教学体系高中语文 黄XX 内容提要：僵化的作文教学模式不利于全面提高学生的写作素质，应当突破僵化的作文教学模式，从作文教学过程、作文形式及作文计改几方面入手，建立灵活多样的作文教学模式，可以大面积提高作文教学效率，进而提高学生的写作素质。关键词：作文教学模式 作文形式据2007年中国教育报对高中语文教学现状的调查资料表明，百分之九十的学生不喜欢作文。究其原因是多方面的，但最直接、影响最大的原因，则是作文教学本身陷在应试教学的怪圈里，形成一种僵化的模式。如何建立科学有效的作文教学体系，大面积提高作文教学效率，进而提高学生的写作素质呢？我认为应该打破现存僵化的作文教学模式，采

2、取灵活多样的作文形式及评改方式。 一、现行的作文教学模式僵化 1.作文教学与课堂阅读教学脱节 迫于应试的需要，我们目前的教学过程，往往是作文课上，教师才把题目和要求摆出来，学生面对陌生的写作对象，不知从何着手；脑中空空，只好搜肠刮肚胡编滥造或照搬照抄作文书应付差事。教师并不注重在课堂阅读教学中引导学生分析总结写作手法。这种与阅读教学相分离的作文教学过程也违背了“积累客观现实体验一整理思维一语言文字表达”这一训 练学生的规律，势必达不到训练学生写作能力的目的。 2.作文形式单一 作文是一种创造性的精神劳动，学生必须有感而发，有事而写，有创作欲望和激情，才能写出真切优美的好文章。但目前的作文方式一

3、般只限于配合每个单元的教学重点、总体教标设计作文训练，选取作文体裁及题目。长期运用这种单作文形式，忽略了学生的兴趣及个性要求，把作文变成了教师控制下机械的应试技能训练，学生自然会对作文反感，毫无创作兴趣、创作激情。 3.作文批改中教师唱独角戏 长期以来，负责任的语文教师都是坚持全批全改作文，对学生作文中存在的各种问题都能够一一指出，精批细改。但学生 面对教师批改后的作文，过多的只看重分数，少有人能仔细分析教师的批改内容并认识到缺点，修改自己的文章。并且，长期单一的教师讲评作文形式，忽视了学生的主体性和创造性，使学生处于被动的接受地位，限制了学生的个性思维，也不能激发学生的修改欲望。往往是次次作

4、文都流于形式，改与不改一个样，学生收效甚微，教师的精心改也毫无作用。另外，有的教师在学生作文之后很久才进行讲评，导致学生对自己的写作内容早已模糊，讲评效果也就可想而知了。所以，我们必须从作文教学过程、作文形式及作文计改几方面入手，突破僵化的作文教学模式，建立灵活多样的作文教学模式，提高学生的写作素质。二、建立灵活多样的作文教学模式 1把作文教学与阅读教学紧密结合。 叶圣陶先生曾指出“不喜听来必善读，不善说未必善写；故当一把抓。”这句话正确阐述了“听说读写”四者之间的关系。可见作文教学应与“听说读写”结合，贯穿于课堂阅读教学的始终。阅读教材（课本）涉及各类文体，这些名篇佳作无论从思想内容、行文结

5、构及语言表达等方面都可作为学生写作的优秀范例。因此在课堂阅读教学中，教师应抓住每篇课文突出的写作特点启发学生的思维，让学生从具体的感性材料中把握各种文体的写作要点。教师还可以进行单元比较阅读，让学生思考同一文体不同的写作手法，使之掌握多种写作技巧。这样，学生就会更好的处理不同文体材料与中心的关系、材料详略的关系等问题，得心应手地写作。2创设多样的作文形式。 除了作文课之外，笔者认为在作文方式上可适当采用口头作文，课前即兴演讲及课外练笔等方式，多角度提高学生写作兴趣及水平。（1）口头作文 中学语文教学大纲中指出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻，说明事理、发表意

6、见，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且对一书面表达能力的提高也有促进作用。可见，从提高学生写作素质角度来说，口头作文不容忽视。另外，口头作文需要的时间少，教师可以在课堂教学中针对教学重点灵活运用，这会对训练学生的作文思维能力及口头表达能力带来成效。例如，笔者在教授散文风景谈时，就在分析究课文写作手法后安排口头作文训练，要求学生运用课文中描写六幅画面的手法描绘一幅“黎明剪影”，并要有画龙点睛的议论揭示画面的主旨。学生经过思考后踊跃发言，描绘了黎明中的战士、清洁工、晨练者、农耕者等不同身份的人物形象，虽然个别语言不太成熟，但这项训练从整体上加深了学生对本文写作特点的认识，而且提高了学生快速思考、

7、组织语言的作文能力。（2）即兴演讲 每节课前三分钟，请一名学生抽取文题进行演讲，也不失为提高学生写作素质的一个好办法。让学生就社会热点同题及身边发生的值得注意的事件谈看法，能够训练学生就事例发正确观点及组织语言的能力。经过持久的训统学生的逻辑思维严密了，语准确表述规范了，作文就不再成问题。况且，这种训练是师生面对面的进行，教师能够及时纠正学生在分析及表达方面存在的问题，其他学生也都处于思维的训练状态，这样做会提高训练的整体效果。（3）课外练笔 课外练笔是笔者从教以来一直坚持的一种训练学生写作的方式，它是课堂作文教学的有利补充。每学期要求学生准备一个精致的日记本，凭自己的兴趣为此本起名、写序言、

8、画插图。教师每周规定学生完成一篇文章，少数文章由教师按教学重点命题，多数由学生自行安排写作内容及体裁。学生按照自己的情趣，选择文体及写作内容，随时记下自己心灵的火花；或摘抄名篇佳句，增加自己的文学修养。这样做，不但丰富学生的思维，提高他们的鉴赏水平，而且通过教师的评点、学生之间的互相传阅，会大大提高他们的写作兴趣，进而提高写作水平。 3教师批改与学生评改结合 叶圣陶先生曾说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”可见，作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权力交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会

9、比教师评改效果更佳。笔者尝试的主要的评改方法有：不同写作水平的学生之间的交换互改、发给学生范文的对照评改、围绕不同侧重点的重点评改及四人一组的轮流评改等。 对于学生较好把握的文体及写作内容，可视时间的允许以两人或四人为小组讨论的形式安排当堂评改。教师先从文体特点。选材、组讨、表达几方面定出优劣标准，然后让学生工机工评。学生在评改过程。不可避免会产生不同意见。他们会通过重温教材成查找工具书来证明自己的观点，或向教师询问，师生共同探讨，相互补充，最后评出范文在全班朗读，这一作文练习会对学生产生直观立体的教学效果。对于学生较难把握的文体，教师可在收上作文后，阅读每份作文，了解学生作文中存在的主要问题

10、，然后在下节课有针对性的让学生查找问题，就本次写作重点进行评改。评改后的作文经学生重新修改成文，再由教师进行批阅，确保了作文质量。这一过程是师生面对面讨论、信息及时反馈的过程，也是学生清楚认识自己写作缺点的过程。 这种教师批改与学生评改结合的方式极大的增加了学生的写作热情，并且扩大了学生的写作信息量，培养了学生的思辨能力和动手操作能力，是提高学生写作素质的有效方式。综上所述，若想建立科学有效的作文教学体系，全面提高学生的写作素质，就应当突破僵化的作文教学模式，把作文教学贯穿于语文教学的始终，运用合理的多样的作文形式及评改方式。高中思想政治课堂教学“模拟情境”创设探微政治组 邱森辉模拟情境，是指

11、根据教学的需要，抓住事物的主要特征，运用图画、音乐、角色扮演等手段，模拟以特定的情境。思想政治课堂教学模拟情境的创设是以调动、激发和促进学生自主探索学习的核心；这不仅仅是对课堂气氛的宣染，还是激发学生乐学，养成诸多学习素质，获得积极情感，培养能力的过程。根据思想政治课理论联系实际的特点，笔者就思想政治课堂教学“模拟情境”的创设作一些思考和探索。一、用音乐创设情境，让课堂“活”起来苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人”，思想政治课是学校进行德育培养的基地。可见，现代的思想政治课教学也需要音乐，特别在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声，召唤学生；不仅创设了情境，

12、让课堂活起来，而且达到了思想政治课的教学目标。1、音乐作序，导入新课音乐，是一剂调课节课堂气氛的良药，用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色，增强积极情感，例如，我在设计高中政治必修一经济生活“小康社会的经济建设”时，没直接开始讲解，而是让学生欣赏歌曲走进新时代，听完之后，引导学生通过歌曲回顾我国从改革开放到全面建设小康社会的过程，从而导入新课。学生自然在豪迈乐曲的感染中，不仅掌握了内容，而且对中国共产党的热爱的之情也油然而生。2、音乐导思，渗透德育思想政治课教学是学校进行德育教育的主阵地，而思想政治课把音乐带进课堂，寓教于乐，将思想性与艺术性统

13、一，使学生在掌握课堂内容的同时，更加突出思想感情教育的意义。例如，我在设计高一必修一经济生活综合探究活动“正确对待金钱”时，播放迟志强的钞票“是谁制造了钞票，它在世上称霸道，有人为你卖儿买女，有人为你去坐牢”这凄惨、哀怨的歌声，给学生留下道道思索，我及时地进行人生观、价值观教育，教育学生走好人生的道路，达到思想政治课的教育效果。二、用漫画创设情境，让课堂“乐”起来漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式 针砭时弊，扬美抑丑。我在教学过程中喜欢收集形式新颖、独特、滑稽、可笑，内容健康向上，教育意义深远的漫画，并恰当地与思想政治课教学内容相结合，使课堂丰富多彩；能增强趣味性，活跃气

14、氛，真正地让课堂乐起来；启迪学生思维、调动的学习积极性，有利于培养学生分析、理解问题的能力；培养学生学习的主动性，让学生乐学,好学, 提高教学质量。1、漫画激趣，引入情境政治课的导入方式多种多样，运用幽默、诙谐的漫画设置悬念，让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生积极地思考和学习课文。我在讲授必修二政治生活“我国政府受人民监督”一课时, 先引出一幅“民告官” 的漫画，把学生的注意力吸引过来，接着结合漫画设疑：（1）这则漫画反映了什么问题（这是一起民告官的事例）（2）生活中你看过、经历过这样的例子吗？（3）当你遇到这种现象时该怎么办？这样利用漫画提出问题，学生兴趣盎然，迫切希望

15、去探究问题，分析问题。随着进一步学习，并深入剖析这些社会现象，使学生深刻地认识到我国政府是人民的政府这一性质。2、漫画导思，加深理解教学中恰当的运用漫画，能使抽象理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化，用漫画引导学生思考，加深对教材内容的理解，印证教材内容的正确性，如：讲“商品的基本属性”时出示漫画“月亮汤”。猴机灵的“月亮汤罗，月亮汤”猾稽的画面，令学生捧腹，兴奋极了，课堂气氛顿时象滚开了锅沸腾了，我适时地加以控制和点拔，通过仔细观察漫画，学生深刻地理解到了：商品生产者生产商品的目的是实现商品价值，要实现商品的价值必须把商品的使用价值让渡给消费者，如果是假冒伪劣商品，如漫画中猴子的产

16、品“月亮汤”，名不符实。使用价值不高或根本没有使用价值，商品就交换不出去，则商品的价值就不能实现；如果商品生产者生产的商品质量好，符合消费者的需要，在商品交换过程中，就会顺利实现商品的价值。这样，学生不仅掌握了商品两个基本因素间的关系，同时也增强了道德法制意识。3、漫画收尾，主题升华。思想政治课理论性强，内容比较抽象，尤其是一节课过来，学生都比较疲劳、无精打采。运用生动的漫画结尾，可以松弛神经、化解疲劳，又能巩固新课，深化问题，使结尾再使一次进入高潮。如：上“中国共产党是社会主义事业的领导核心”时，通过一堂课的分析，学生已大致掌握内容，这时再现一幅“巩固成果”的漫画，让学生思考发言，结合课本内

17、容解说漫画，并联系实际谈谈体会。通过分析，使学生更加坚定共产党领导的信念。这样形象的小结复习，可以深化理解知识，提高学生思想修养。三、模拟角色，让课堂“动”起来模拟是指让学生扮演模拟环境中的角色，从事指定活动，在活动中让学生亲身体验、理解、运用知识的一种活动形式。1、小品进课堂，创设情境激兴趣“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的直接动力。高中学生的心理特征决定了教师需要多角度的设置情境，如教学时，“小品进课堂”，开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如：上“国有企业的地位”时

18、，先引出马克思的话：“一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”让学生思考。稍后，教师“欢迎大家来到梦想剧场”，先在各组中招募一名优秀演员分别担任厂长，工会主席、党委书记、职工代表，按情境（情境：如果某企业因技术落后生产效率低，导致企业亏损，职工拿不到工资，职工情绪低落）表现各自所承担的角色，说明三者之间的关系，主持声中许多学生跃跃欲试，在一片热烈的掌声中，四位同学上场了。“这个么，我们厂的亏损”厂长的开腔，把大家带入了情境。职工代表说：无论如何给工人发工资，同学急了“厂长，给我们发工资，给我们发工资”，工会主席的劝说，党委书记的出谋划策，（课堂气氛到达极点），最后当问题得到解决，拿到了工资，大家都情不自禁地拍起手来，同学们在这种模拟活动中不仅学习课本内容，更学到了处理问题的方法和为人处事的原则。2、辩论进课堂，创设情境增自信辩论引进课堂，是指课堂教学中，围绕一个中心论题，通过课堂辩论，提高学生运用知识分析，解决问题的能力的一种活动形式。如必修一经济生活“收入与分配”一课时，通过开展“企业经营者与国家、企业、职工的关系”。谈谈你对“你对“大河有水小河满，小河无水大河干”的认识。方法是分组辩论，具体分三方：一方为：“企业经营者应考虑国家”