最新怎样写一篇高分作文

1、第1页 共10页最新怎样写一篇高分作文一、高考作文的定位高考作文是应急性作文。所有的应试作文（即考场作文）由于时间、 环境和背景的限制，都只能是应急性作文。以高考作文为例，时间只 有一小时左右，环境是壁垒森严的考场， 背景是决定人生命运的抉择， 写出来的就只能是急就章。急就章之于精品文，就如快餐之于美食， 搪瓷杯之于紫砂壶，龙山公园之于苏州园林。二、高考作文的本质由高考作文的应急性质可见， 不管教育家们是有意栽花还是无心 插柳，也无论师生们是热情相拥还是冷眼相对，要求学生一个小时写 出一篇文章，这篇文章的文学价值就决不应当放在期待的首位。 中国 高考几十年了，还没听说哪篇文学名著是诞生在高考考

2、场上的。这个结论或许会让喜爱文学的师生怅然若失， 但我们也不必因此 而如丧考妣。它关上的是一扇窗， 打开的却是一扇门。 一个小时之内， 面对一个话题或命题， 思考几分钟后开始写八百字左右， 这样做的意 义在哪里?显而易见，这样做的意义侧重 于训练我们用简约的文字来第2页 共10页表情达意，来陈述我们的思想。这八百字，如果用口头表达，大约就 是六七分钟。由此可见，如果我们的学生时代是为社会实践做准备的话，高考 作文（也包括一切考场作文）的社会价值就在于：训练学生们在简短的 时间内，用简明的语言把某种思想感情、 价值观念向特定的对象表述 清楚。对于学生来说，走上社会以后，这样的场合是很多的。比如向

3、单 位领导反映你的态度， 与朋友同事交流你的看法， 跟自己的亲人传递 你的感情。能不能把你的意思说得清楚、说得精彩，在很大程度上， 取决于你在学生时代写考场作文而不是写小说或者诗歌的能力。弄清楚了这一点， 在考场作文中执着地写唯文学化作品的学生就 会大大减少，语文科代表高考语文不及格的现象也会大大减少。在我看来，如果一定要做出选择的话，在现实生活中，思想感情 的表述应该比文学的表述更有价值。三、高考作文的特点这需要从三方面来看。第3页 共10页1.从出题者的角度看出题者拿出一则材料、一个话题甚至一个命题，写作者（考生）就必须针对它说清某个道理，或表明某种感情;用课标的话来说，就 是要求学生写出

4、相应的情感、态度、价值观。这其中，确实存在着 一个不公平的现象：材料、话题或命题是由出题者提供的，考生们 只能在这个范围内表述，属于被考的对象。但这种不公平，对于 全省所有考生来说又是公平的，因为大家面对的是同一个问题。当然，这时候出题者的智慧是备受考验的：怎样的题目才不至于太宽泛， 例 如生活，怎样的题目才不至于太狭窄，例如失败是成功之母，怎 样的题目才不至于太武断，例如爱如潮水，怎样的题目才不至于戴 着隐形的镣铐，例如诚信。2.从写作者的角度看。考生们要针对出题者的作文题说清哲理或表明感情。这里的清和明很重要，否则就会犯下主旨不明确的大忌。 价值观是一篇文章的基础，文以载道的道，指的就是这

5、个。无论 侧重于说理还是言情，都要（最好在一篇文章的开头）把观点表述清晰。同样地，在观点清晰的基础上，文章的结构也应清晰了然。（文章开头）表明了价值观后，在文章的主体部分，就应当对这个价值观 进行表第4页 共10页述。 在一般情况下， 能够以议论文的方式进行层次分明的条分 缕析，或者以记叙文的方式进行阶段分明的叙述， 则结构是最为清晰 可见的。总而言之， 对于写作者来说， 无论是价值观的表述还是结构的安 排，都应以清晰明白为第一要务。3.从阅读者的角度看。这里说的阅读者， 指的自然是阅卷者， 也就是我们高考改卷的老 师。这个阅卷者有其特殊性， 就是他的身份是特殊的、 时间是特殊的。 这里先说阅

6、卷时间的特殊性，阅卷身份特殊放到文体部分阐述。时间特殊，指的是阅卷时间有限。众所周知，高考阅卷是要赶时 间的。阅一份考场作文通常是一分钟左右， 改得快的老师阅一份卷有 时候甚至只用二三十秒。这就要求我们的考场作文具备明确的主旨、 清晰的思路、雅俗相宜的文采。综上所述，高考作文的本质是围绕某个话题或命题，情理交融、主旨明确、结构清晰、文采宜人地表述某种哲理或感情。四、高考作文的文体第5页 共10页在高考考场上， 议论性的文章是比较合适的。 但这里还有几点需 要强调和补充说明。1.议论性文章要注重文体特点。议论文要有论点、论据和论证过程。这看似老生常谈，实际操作 起来，却存在种种误区或缺陷。比如论

7、点的表述，很多学生以为话题 就是观点， 实际观点却含糊不清，甚至完全没有;比如论据，很多学 生天马行空口若悬河，写完了才发现（甚至没有发现）整篇文章连一处 论据都没有;比如论证，很多学生有论点，有分论点，也有论据，却 没有论证过程， 论据的使用变成了材料的堆砌。 这些都是议论文中值 得注意的硬伤。2.议论性文章不等于政论文。有些师生误以为所谓的议论文就是政论性文章， 观点须严肃、 材 料须高尚、文句须刻板。这是一个大误区。事实上，能够把议论文写 得有文化、有文采，才是真正的好论文。例如以古今文化人物为素材 来表达自己的价值观念，由于这些人物思想卓绝高远， 诗文优美奇趣， 与语文教学使命息息相通

8、， 在表达清楚价值观的前提下， 是最容易展 现考生的素养和文采的。 从阅卷老师的角度说， 也最喜欢看到这类境 界高远、文采斐然的文章。3.记叙文体须区别对待。第6页 共10页在我看来，记叙类文体大概可以分为两种：一种是故事性强的， 情节一波三折跌宕起伏。 这种记叙文虽然以第一人称来写， 穿着记叙 文的外衣，性质却接近于小说甚至戏剧。写这种记叙文，本质上相当 于进行文学创作， 而上面的论述中已经提过， 考场作文应该尽量避免 文学创作，所以个人不赞成写这种记叙文。第二种是以议带叙、以叙 辅议的，以自己的成长阶段或历程来表明某种价值观， 叙述内容以概 述事件或心路历程为主， 相对于前一种记叙文记叙手

9、法浓墨重彩的工 笔细描，这种叙述方式更像是疏疏朗朗的简略勾勒， 整篇文章仍然有 明确的主旨、清晰的结构。需要补充的是， 即使写记叙文， 也决不妨碍在文章开头用第一句 话把文章的主旨写出来。4.新奇险怪文体不足取。这一点主要从阅卷老师的特殊身份来分析。 阅卷老师一般都是一 线的语文老师，也就是我们。我们的理解欣赏水平，略高于一般知识 分子，包括其他学科的老师，但又略低于作家和评论家。从这个角度 说，考生作文写得太差当然不可取，写得太好（例如像河的第三条 岸那样太含蓄的作品），却也不容易受亲睐。高考满分作文固然是 我们的梦想，但不应该是我们追求的目标。为求满分铤而走险，一味 求新求怪， 只能是一人

10、功成万骨枯。君不见，写成赤兔之死士 运论这样的高考满分作文的能有几人?而且即使是这两篇作文，也 备受非议赤兔之死写的似乎是忠诚而不是诚信， 士运第7页 共10页论 则被王立根老师指摘逻辑颇有混乱之处。 这样的作文获得满分有其相 当的偶然性首先， 我们考生中能写到这种水平的学生本身就凤毛 麟角;其次，它们中的大部分未必会被高考阅卷老师认可。所以，对 于目前一卷定乾坤的高考现状而言，我们要追求的是文体中规中 矩的高分作文而不是新奇险怪的满分作文。五、高考作文的训练1.提取观点。观点即主旨，是作者在文章中必须表达的价值观。价值观无非情理二端。一般来说，传情偏重渲染铺陈， 说理则强调哲理思辨。 当然，

11、这里的理和情虽然在一篇文章中有所侧重，但并不是势不 两立的，而应是相辅相成的高水平的作文本来就应当是情理交融的好文章。在晓之以理的过程中，还应动之以情;在以情感人的交流 中，不忘喻之以理。在平时的作文训练中， 一开始就要养成在作文题目上方写出本文 观点句的习惯。长此以往，文章要体现明确的价值观的观念才会深 入学生内心。2.安排结构。第8页 共10页要说清楚某种思想观念， 在有限的字数内， 并不需要太复杂的结 构。常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式等。相对于整篇 文章来说，层进式比较难掌握，而总分式则清晰易懂。层进式一般是按照是什么、为什么、怎么样（即提出问题、分析 问题、解决问题）的思

12、路来安排写作顺序。总分式则是开头总提观点 与主体部分运用并列式的结合。 在运用并列式的时候要注意两点： 一 是并列的内容不可完全类同， 毫无层次区别。例如赞美身残志坚的人， 第一个例子是杨光，第二个例子是黄阳光，第三个例子是张海迪，看 起来很丰富，其实三人一面，很空洞。二是并列的内容毫无联系。例 如写前行的力量，有篇文章的三个分论点分别是知识、坚韧、信仰 是前行的力量。 风马牛不相及的三样东西凑到一块儿来了。 有一篇作 文在这方面做得很好。它以人生观念是前行的力量为观点，结构安排是：一、孔子尊礼重教的入世观念，是斯文扫地战乱频仍的年代前 行的力量;二、庄子超凡脱俗的出世观念，是名利熏心趋权若鹜

13、的年 代前行的力量;三、王维行走于入世与出世之间，是莫衷一是信念迷 茫的年代前行的力量。这样，结构的安排并列中有递进，同时又很好 地为总观点服务。在作文训练中，可以把作文提纲作为一个专题来训练。3.积累与运用素材。第9页 共10页不少考生对老旧人物素材的使用很头疼。一般来说，妇孺皆知的 例子（如三个小板凳）不可作详例，只可作略例甚至不用。别人一知半 解的（如朱庆馀与张籍的对诗）可作详例。 常见人物的常见例子（如苏 轼的乌台诗案）不可作详例， 常见人物的不常见例子（如在拥有阳光 中赏析苏轼山头斜照却相迎的诗句）不妨一用。总之，素材运用的 总原则是新鲜而贴切。学生常常感叹素材积累不够， 其实是因为没有真正走进人物的内 心世界。像庄子、苏轼这样的大家，内心世界极其丰富， 真正走进去， 素材是取之不尽的。作为老师，应该每周为学生准备一份相应完整的、 专题化的素材，以便学生阅读吸收。4.积淀文采。文采的积淀，大致可以通过四个环节来完成： 阅读、摘抄、实践、 修改。阅读的来源很丰富，可以是课本的，可以是学生自己找的，也 可以是老师印发提供的。 摘抄是学生摘录抄写自己感兴趣的内容， 或 者老师认为有价值的内容。 实践是学生在写作文的时候， 可以模仿甚 至局部摘录运用曾经抄写过的内容。 修改是在实践的基础上， 反复推 敲磨合，让句子达到完美无