文学类作品意蕴探究教案

1、.篇一：例说文学类文本意蕴探究题解题技巧例说文学类文本意蕴探究题解题技巧*高考语文试卷通常把探究题设置在文类文本阅读题之中，可以说是整X试卷的压轴之题，也是试卷中最难的一题。分值一般设置为6分，但连续几年此题的平均得分不超过3分。如何提高探究题的得分，是高考备考的难点。一、基本稳定的题型*从2008年开始明确提出"探究"这个概念之后，探究题就成了文学类文本的必考题。这里不妨回顾一下这8年的试题：1. 小说题为"侯银匠"，但写侯菊的文字多，请结合全文探究这样安排的好处。（2008年侯银匠）2. 探究都江堰蕴含了"上善若水"哪几层深意。（

2、2009年上善若水）3. 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年溜索）4. 请探究文中自然景物叙写的深刻意蕴，及其对表现人物作用。（2011年这是你的战争！）5. 作品叙事舒缓，没有太强的故事性，这样写对于表现小说的内容有什么作用.试作探究。（2012年邮差先生）6. "他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友"，探究文章最后一句的内涵。（2013年何容何许人也）7. 请探究作品结尾画线句的意蕴。（2014年安娜之死）8. 请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（2015年比邻而居）从这8年的探究题设置，我们不难看出高考探究题的

3、变化，从整体探究走向局部探究，从艺术手法探究走向思想内容探究，从作用探究走向意蕴探究。而从2013年开始，近三年探究的题型进入了一个相对稳定、成型的时期，即对文本中的句子意蕴的探究。二、整体把握文本的情感与观点对于句子意蕴的探究题很容易犯的一个错误就是"头痛医头"，因为出题点是在句子上，所以很多同学只把眼睛盯在这个句子上，这是"出不来"的。其实能够作为出题点的句子一定在文中具有重要的地位，通过这个句子一定能洞察作者在整篇文章中想表达的情感或观点。这个句子中所表达的情感或观点和整篇文章所表达的情感或观点应该是一致的，所以做好这类题目应该首先从对全文的理解入

4、手，把握全文的情感或观点。在通读文本的基础上，首先要能概括文本为我们讲述了一个什么样的故事，抓住文章的中心人物，揣测出作者的情感，也就是我们初读文本获得的第一感受。比如阅读2013年何容何许人也，很容易看出老舍重点叙写了一个叫何容的人，他坚持自我，不妥协、不改变，为人极为热情。在文字之中"我"很容易体会到作者对何容这个人的肯定和认可甚至赞扬，这是全文的情感，也是这个句子要表达的情感。这和答案"表露出作者对何容的理解、认可之意"基本上是一致的。再比如读安娜之死，文中重点描述了安娜自杀的经过，对于一个自杀之人，作者的"同情"是最正常的感情

5、，这也和答案"画龙点睛，暗含着作者的喟叹和同情"是相吻合的。再如读比邻而居，文中先描写了几种不同的"气味"来象征几种不同的生活方式，而对于这几种不同的生活，作者的态度是包容的，认为是"比邻而居"即不同的生活方式或状态应该实现一种"平衡"，而最后一小节的"艾草熏烟"正是一个平衡点，这也就是答案"艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡"。从这三道题的答案中我们不难看出，对于整个文本中作者的情感与观点把握是我们做好这一道题目的关键所在，命题者就是想

6、通过这个句子来考查考生对整篇文章的整体情感与观点的把握。初读文本所得到的第一感觉可能不一定准确，可以在具体分析句子时再加以完善和补充，但这一步是绝对不能省略的。三、细处剖析意义什么叫意蕴.百度百科中给出的解释："意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如华夏意韵，仙风道骨。比如说作品中渗透的情感，比如说作品中表现出来的一种风骨，表现人生的某种精义，或者某种主旨。内心萌生 的一种感觉。"从这个解释中我们不难看出意蕴包括三个方面：内容、含义；情感、感觉；风骨、精义或主旨。弄清了这个概念，我们就知道句子意蕴探究最后应该落实在这三个方面。关于作者的情感或观点，我们已经从文本的整体

7、分析中把握了，虽然是一个句子，但它的情感与观点应该与全文是一致的，因为既然这个句子被选中，那它就一定是能表达作者最主要的情感或观点的句子。接着就应当"走进 去"，深入分析这个句子的具体意思，包括表层义和深层义，当然更重要的是深层义即比喻义、象征义等。怎么样才能准确全面理解句意呢.考试说明中对探究有这样的要求"探究能力要求等级 f（1） 从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。"这个要求给了我们启示，即"从不同的角度与层 面"入手，探究"作品意义、民族心理和人文精神"。所以要选准角度，一个句子中

8、又如何选角度呢.那就是要找出句子中的描写对象。例如2014年的安娜之死探究的画线句子："一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。"这句话中的描写对象有三个"蜡烛"她（安娜）"书籍"。那就从这三个角度来分析，"蜡烛"怎么样.长句读短就成为"蜡烛"明亮地闪烁起来"昏暗下去"熄灭了""概括一下就成了"蜡烛由亮到暗直到熄灭的过程&

9、quot;。安娜死的时候为何写蜡烛呢.它和安娜之死有什么关系呢.联系整个段落，很容易看出蜡烛熄灭的过程就是一个比喻，它其实也是安 娜死的过程。所以可以概括为："'蜡烛'的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊直至消失的过程。"这也是标准答案。再看写"书籍"什么."她"浏览过充满苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍"安娜在死之前看了书 吗.显然不是，这是她的心理活动或心理感受；"满苦难、虚伪、悲哀和罪恶"是什么.安娜临死之前感受到四个词，显然是对她一生的总结，所以也不难得出答案："

10、这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。"当然在这里还可以检查前面初读时对作者感情的把握是否准确，既然是"充满苦难、虚伪、悲哀和罪恶"的一生，作者情感就不能是简单的"同情"，而可能是更复杂一些，再加一两个词语，比如"喟叹"叹息"感叹"等。再如2015年比邻而居探究的画线句子："艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。"这句话所描写的对象只有两个"艾草味（它）"和"所有的气味"。先从"所有的气味&qu

11、ot;角度看，在前文整体把握的基础上已经知道"气味"象征着"不同的生活状态"。那这里"安静"其实是一个拟人手法，写出各种生活状态都静止了，在端午节这一天都在做同一件事，就是用艾草熏烟，即可以得出答案："不同的生活状态（在相同的文化背景下）也有相同的生活内容。"再看"艾草味（它）"，它使"所有气味安静下来"弥漫、散开"，再联系下文"消除油垢"让明净的空气有它的颜色"，在对比之中看出艾草味强大的力量，那艾草味相对于"其他味儿&qu

12、ot;象征"不同的生活状态"也一定有它的象征意义。联系上文"原来，端午又到了"，很容易看出"艾草味"象征着传统文化，所以可以得出答案："蕴含了对端午等传统文化的认 同感（或在对比之中表现了传统文化的X力）。"选择探究的角度是做好这类题目的第二个关键点，很多同学做不好这类题目，就是因为不知道变换角度，都是在一个点上"深挖坑"，"挖"得再深，也只是一个角度，而不是考试说明要求的"从不同角度和层面"。做好这两步之后，就要回头看一下，前面对于作者情感或观点的把握有

13、没有改善或补充的部分，着重想一想文中或句子中能够体现"民族心理和人文精神"的思想内容或观点，将答案补充完整，这样分步骤分层次地就将一个似乎无法下手的探究题解决了。【作文题】阅读下面的文字，按要求作文。课堂上正进行数学检测。除了试卷的最上头印有一行"请先看完所有题目后再开始作答"之外，还有100道选择题。看到不少同学很快交了卷，那位聪明的学生心里慌了，赶紧加快答题的速度。做到第58题时，发现题目上竟然写道："本次考试不需作答，只需写上*便得满分。"聪明的学生后悔不已，一时傻了眼。篇二：小说探究深刻意蕴和情感取向-教案探究小说的深刻意蕴和

14、作者的情感取向一考点透视：本题考查"从不同角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神"对作品进行个性化阅读和有创意的解读"的能力。能力层级为f（探究）二高考原题：例1. 08年*、*卷二十年以后的第4题：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃"二十年以后"赴约的故事，在"情与法"的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢.请就你认同的一种观点加以探究。解析：本题考查考生"对作品进行个性化阅读和有创意解读"的能力。题目所给的四种观点是概

15、括的，解题时要立足文本将这些观点具体化，寻找到所认同观点的具体内容及其认同理由的依据。参考答案:(1)鲍勃值得同情，因为他重情守信；（2）鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯。（3）吉米忠于职守，因为他不徇私情；(4)吉米背叛了友情，因为他抓捕了朋友。例2 、08年*卷侯银匠第5题：小说题为"侯银匠"，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。例5. 07年宁、海卷林冲见差拨第四题：对第三段"林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道"这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道："虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。"依据小说内容，探究&

16、quot;亦实是林冲身份"指的是林冲哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8分）（答案：两种身份：教头身份。配军身份。四种性格和心理：谨慎小心沉着冷静隐忍顺从顾及颜面）例7. 07年*卷泥泞第三题：最后一段，作者既说"我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上"又提出"我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢"，你是如何理解的.（6分）（答案：因为泥泞是浑然天成的无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境与挫折；但是泥泞可以使人惊醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在

17、"泥泞"中跋涉一回。）每一种类型的探究题基本上都需要明确以下几点:明确任务,即审明探究任务,把准探究的指向。探究题题干表述有区别,注意审清题干。有的题干直接说"请你探究一下.问题"有的不明说,诸如"谈谈你的看法"说说你的理解"请结合"."进行探究,等等。明确观点,即要做到观点明确,具有探究意味。"对作品进行个性化阅读和有创意的解读"要求考生立足自我,感悟和体验文本;独立思考,提出自己的见解。根据题目要求,能够提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自己的观点,开门见山,直接入题。明确

18、结构,即结合文本或文本的具体事例作合理分析。一般采用"述"和"评"相结合的形式。明确文本意识,即贴近文本,尊重文本。综合近几年高考试题,小说探究题考查的类型主要有以下四大类:对人物形象的性格个性评价及相关作用关系的探究;情节结构设计作用合理性探究;主题、标题的多样化探讨。剪选材描写等写作方面探究。做小说题的几种意识：文体意识；文本意识；角度意识；规X意识；整体意识题型一、对人物形象的个性评价及相关作用关系的探究：【典例分析1】侯 银 匠 （文本略）汪曾祺15小说题为"侯银匠"，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分

19、)题型二、情节结构是否合理【典例分析1】【09年高考*卷】阅读下面的小说，完成文后的题目。 遗 璞贾平凹离公路很远的地方，有条山沟。再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。上边凿了四个大字：孕璜遗璞。住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来现赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。收罢秋，天气转凉了。沟脑上连要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦，丁丁当当在远处破石头。夜里回来，使坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。这茶

20、很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人："城里人没采，一喝这茶就吐了。"城里人胃嫩。""鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不"！"他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。"这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。" "多亏就遗弃了它！" "多亏.""它要不在这儿，谁会到咱这儿.省城在天尽头，咱能去吗.但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。" 说的是省城老贾的事儿。省城老贾是七年前在这里呆过的。那时候，村里人发现从县

21、里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。就叫起他省城老贾。一年后，省城老贯就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。省城老贾也没忘了这遗璞和遗璞村的人，过一些日子，就来看看石头，又给这个村拨了好多救济粮、救济款。有一年每家得到十二元，一半买了粮食，一半给孩子们买了塑料凉鞋。到山外去的时候，孩子们就穿上塑料凉鞋，式样挺漂亮的，只是穿长了脚发烧，走一走得用凉水浇。去年秋初，省城老贾突然回省城去了，临走他照了好多遗璞的照片，还说回去后，要为这石头写写文章哩。不久，他就在省城当了一个很大的官

22、。遗璞村的人愈是十分地骄傲了。"那文章不知写了没有."男人们在碾盘上说话，婆娘家觉得热闹，也走了过来，女人在石头上坐了，一直不开口，这会儿说："蛮儿说，他在报上看到省城老贾的文章了。" "写咱遗璞村了吗.""写了，说'四人帮'迫害他，把他'流放'，'流放'是什么意思.""就是下放吧。""流放'到一个山区小县，而且还在一个山沟沟劳改了一年。""你胡说了，他住在咱这儿，没有背枪的看守他，苦是苦些，和咱们一样，咱又处

23、处照顾了他，你说他劳改了一年，咱们不是长年在劳改吗.""蛮儿说报上就连么写的。""蛮儿一定是看措了。你们婆娘家这臭嘴！"婆娘家便不再言语了，低声骂了一句怀里用牙咬奶的孩子。男人们喝过一杯黑糊糊的茶水，又说开了："咱这块遗璞，真是好石头呢！想想，招来多少人了"不算一般的，大人物就有十多个了吧."他们扳指头数数，果然十多个了。"以后还能来吗.""只要有咱这块石头，就有人来吧，说不定以后还会来比省城老贾更大的人呢。""啊，那最好，娃们又要有凉鞋穿了！ "但愿他们

24、能来。""但愿不要是犯了什么错误。" "但愿""茶已经喝完，就卷着喇叭纸烟抽起来，黑影里，火光一明一灭的。末了打着哈欠，还在说："真是好石头呢。"但是，就在这一夜的黎明时分，河难里响了一声爆炸声，人们都惊醒了。早晨起来，才发现是蛮儿一帮年轻人用炸药把遗璞炸开了，又用铁钎大锤在黑水汗流地砸着，破着，就把石头一块块抬着到水渠工地上去了。 （有删节）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞,并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理"请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。题型三、主题的多样化探讨【常见题型】

25、1. 小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题"请结合文本谈谈你的看法和理由。2. 读完作品后对你有什么样的启示"3. 这篇小说告诉了我们什么道理"请联系现实谈谈你的看法。【典例分析1】(迎宾竹,选文见情节学案)题目:这篇小小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题"请结合文本谈谈你的看法和理由。阅读二、（10年*卷）洗碑（见"标题"学案）14有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。(8分)阅读三、阅读下面的作品，完成1114题

26、溜索（文本略）阿 城14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（5分）12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用.（6分）13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）阅读四寂寞中的叩门声4. 本文写了雕花烟斗的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）阅读下面的文字，完成1114题。寂寞中的叩门声冯骥才唐先生坐在那X高背的皮椅子上，抽着烟斗。他显得疲惫不堪，软弱无力，身子坐得那么低，好像要陷进椅子里似的。那样子，仿佛一连干了三天三夜的重活，撑不住了，瘫在

27、了这儿。他的眸子黯淡无神，嘴角下那一对喜悦的旋涡不见了。天才入秋，他就套上两件厚毛衣，当下还像怕冷似的缩着脖子。屋里静得很，家具上蒙了一层薄薄的尘土，显然好几天没有擦抹过，没有客人来。他的一幅画被莫名其妙地定为黑画-还是那个曾请他刻烟斗的艺术处处长定的。那位处长本来挺喜欢他的画，但为了迎合上边某种荒谬的理论，为了自己在权力的台阶上再登一级，亲手搞掉他。一下子，他又失去了一切"喧闹的人声从屋内消失，好似午夜后关了门的小饭铺，静得出奇。而玻璃书柜的第一层上还摆着几只名人和要人请他雕刻的烟斗。这几只烟斗刻得精美极了，却放在那里，没人来取"这时，他听到有人轻轻叩门。已经许久没听过这

28、声音了。他撂下烟斗，趿拉着鞋去开门。打开门，不禁惊奇地扬起眉毛。原来一个人抱着一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。因花枝太长，抱花盆的人努力耸着肩，把花盆抱得高高的，遮住他的脸，但枝梢还是一直拖到地上。啊，是老花农-老X！不用说，肯定是他来了。他总是在这种时候出现；而在自己春风得意之时，他却悄悄避开了。并且总是不声不响地用一片真心诚意对待自己。唐先生感到一阵浓郁的花香，混着一股淳厚的人情扑在身上，心中有种说不出的乱糟糟的感触。嘴里忙乱地说："老X，老X，快请进，请进"好，好，就放在地上吧！这花儿开得多好！好大的一盆，重极了吧！" 来人把花儿放在地上，直起腰。他看

29、了不由得一怔，来人竟不是老X。他不认得。是一个中等个子的青年人，穿件黑布夹祅，装束和气质都像个农民。手挺大，宽下巴，一双吊着的小眼睛，皮肤黑而粗糙；鞋帮上沾着黄土。"你.""俺是您认得的那老X的儿子。"唐先生听了，忽觉得他脸上某些地方确实挺像老X。忙请他坐，并给他斟了杯热茶。"你爹还好吧！这两天，我还正想去看他呢！"唐先生这话真切不假，毫无客套的意思。不料这青年说："俺爹今年夏天叫雨淋着，得了肺炎，过世了。"他的声音低沉。但好像事情已过了多日，没有显得强烈的悲痛与难过。"什么.他.！"唐先生怔住

30、了。"俺爹病在炕上时，总对俺念叨说，唐先生最爱瞧凤尾菊。这盆是他特意给您栽的。他嘱咐俺说，开花时，他要是不在了，叫俺无论如何也得把花儿给您送来。"唐先生听呆了。他想不到生活中还有这样的事，一个对于他无足轻重的人，竟是真正尊重他，真心相待于他的人"他心里一阵凄然，不知该说些什么话。他下意识地习惯地从茶几上拿起烟斗，可是划火柴时，手颤抖着，怎么也划不着。那青年一见到烟斗，忽然像想起什么似的说："唐先生，您知道，俺爹多喜欢您刻的烟斗吗.您曾经送给过他一只烟斗吧！他临终时对俺说：'你记着，俺走的时候，身上的衣服穿得像样不像样都不要紧，千万别忘了把唐先生那

31、只烟斗给俺插在嘴角上。'""什么."唐先生惊愕地问。他好像没听清这句话，其实他都听见了。那青年又说了一遍。他的脑袋嗡嗡响，却一个字儿也没听见。直到现在，唐先生的耳边还常常响着那傻里傻气的"美，美呀！"的苍哑的赞叹声。他后悔，当初老花农向他要烟斗时，他没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给他"（节选自雕花烟斗，有删节）11.小说中的老花农是一个什么样的形象.请简要分析。（5分）12.解释画线句子的含义：（6分）（1）这几只烟斗刻得精美极了，却放在那里，没人来取。（2）直到现在，唐先生的耳边还常常响着那傻里傻气的"美，美呀

32、！"的苍哑的赞叹声。13.纵观全文，开头三个自然段在文章中有哪些作用.（6分）14.本文写了雕花烟斗的故事，请结合全文，谈谈你对小说主题的认识。（8分）11. 老花农是一位种花手艺精湛，钟情于艺术，淳朴善良，无论唐画家处于顺境或逆境，他都真诚相待，始终如一，执著于友谊的劳动人民形象。（每点2分）12. （1）揭示了唐先生失意之后的社会处境，如精美的烟斗一样乏人问津。（3分）（2）写出了画家到最后才明白，真正理解他、懂他的，是这个真正追求艺术的老花农。（2分）14.深刻意蕴：人在逆境中才认识到生活中最珍贵的不是名誉、地位，而是质朴的友谊；为了权力、地位不可失去人性的本真；不能因境遇的变

33、化而改变自己的人生态度。情感取向：对虚荣、自私、趋炎附势的批判；对质朴、高尚灵魂的赞美。阅读五保护人 【法】莫泊桑4、这篇小说以"保护人"为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25分）保护人 【法】莫泊桑玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他

34、，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说："您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有权力的。"一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向

35、他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问："请问您到那一区去."神父有点犹豫，过了一会儿才说："我朝王宫方向去。""如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。"神父抬起头，望望他："多谢，我接受您这番好意。"玛兰接着说："您来巴黎多半是为散心吧。"神父回答："不，我有事。""哦！是件重要的事吗.如果您用得着我，尽管吩咐好了。"神父好像挺为难。吞吞吐吐地说："啊！是一件无关紧要的私事.一点小误会。您不会感

36、兴趣的。是.是一件内部的.教会方面的事。""哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。""先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。""哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。" 神父嘟囔着说了许多感恩的话。玛兰高兴极了。"哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。"他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案写到："亲爱的同

37、事：请允许篇三：高考文学类文本探究题教案和学案高考文学类文本探究题的命题维度和解答策略（以小说为例）复习教案 【教学目标】：1、明确考试说明要求2、理解*省高考文学类文本探究题的命题维度 3、在答题中培养学生的审美情趣，提高鉴赏和探究能力 【教学重、难点】：1、 揣摩高考文学类文本探究题的命题维度 2、 以小说为例，探究"探究题"的解答策略3、 能够灵活切换从不同维度命题的"探究题"，解答变式题型。 教学过程： 一、导入历年高考"探究题"梳理。二、明确考试说明要求2014年考试说明这样阐释这个考点： 探究f(1)从不同的角度和层面发掘

38、作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。(2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图。(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。从考试说明的指向性来看，第一点探究对象为"作品"，即文本自身； 第二点的探究对象为"作者"；第三点的探究对象为"读者" 。这三个维度也为我们指明了命题者命题的三个维度，即从作品的角度探究、从作者的角度探究和从读者的角度探究。从考试的实践看，第(1)点亮相频率在*省高考中是最高的。学生在答探究题时，应"从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴"。但是，任何角度和层面的挖掘都是基于文本，不能够

39、跳离文本。探究作者的意图和探究读者的看法仍然是立足于对文本的理解，学生探究得来的观点来源于文本，用于支撑观点的论据同样来自于文本。罗兰·巴特说："作品一旦产生，作者就死了。"尽管"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，但最终独出的毕竟还应该是"哈姆雷特"如果你说的是"桑迪亚哥"，哪怕说的天花乱坠，也是徒劳。今天，我们就以小说为例，探讨如何破解小说阅读"探究"之难题。 众所周知，"生与死"、"爱与恨"、"美与丑"往往是小说家百写不厌的

40、"母题"，作家往往试图通过小说来表达自己对生命的体悟、对人性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求，而这些"母题"，恰恰是在考试说明中提到的"民族心理"和"人文精神"的映射。所谓"民族心理"和"人文精神"是非常大的概念，"民族心理"是一个民族的整体精神面貌，内涵主要有：1、富于凝聚力2、爱好自然和和平3、主静4、中庸、稳重5、知足等等，而"人文精神"的内涵是关于人的价值观。具体表现在对人的价值、尊严、命运的追求、维护和关切，对优秀精

41、神文化现象的珍视，对理想人格的肯定和塑造。这些精神内涵，需要我们在复习训练中不断积累总结，来初步形成对一个民族的整体精神面貌和一种普遍的人类自我关怀的感知，从而帮助我们更好的挖掘作品的主旨，探究作品的社会意义。三、分析典型考题，探究解题策略*省*市模拟考试题： 阅读下面的作品，完成第14题。朋友 美国斯考特·奥洛斯基"今天晚上出来有点儿冷。"亚当·塞巴斯坦对自己咕哝着。亚当，47岁，他像往日一样独自坐在公园里的长凳上。他的衣服是沾着污点的白衬衫，外面罩着一件旧的军用胶布雨衣，裤子是用一种质量差的料子制成的，裤线多得就像他额头的皱纹。他颓然坐在凳子上，很容

42、易被误认为是一堆破布。"又忘了我的围巾了，"他说，"我可能要着凉死掉。"风飕飕地在树林中吹过，当亚当听见年轻人的脚步声朝他走来的时候，风声停住了。"先生，晚上好。"亚当抬头看见一位年轻人，大约30岁，向他微笑着。 "如果我坐下来，行吗.""我当然在乎，可我不能阻止你坐在你想坐的地方。" "你的话听起来很刺耳。"这个人挨着亚当坐下来的时候说。他俩无言地坐了一会儿，接着，又起风了。亚当把衣领拉起来围着他的脖子。 "我的名字叫雷。"年轻人说着伸出来他的手。尽管非

43、常恼怒，亚当也伸出了他的手，希望雷能够尽快离开。"我的名字叫亚当。"他说，仅仅是出于客气的需要。"啊，您好，亚当！" 亚当缩回了他的手。"能多好就多好。"话从亚当嘴里说出来，没带什么感情。他又把大衣领子拉起来围住脖子。"你不冷吧，是吗."雷用着对亚当来说似乎是真正关心的语调问道。 "哦，我以前挺冷的。你知道什么呀.过去的25年中，我每天晚上坐在这凳子上，在所有这段时间以外，我觉得没有任何人停下来和我说话，甚至没有人注意我，更谈不上跟我说点儿什么了。然后，不知打哪儿来的，你坐在这儿。"雷有点儿窘，

44、把自己的围巾给了亚当，亚当一番推辞后，接受了。随后，他们聊天了。聊啊，聊啊，聊了两个小时，从公园的情况一直谈到了国家的情况。大部分的话是亚当说的，他谈了他的生活，着重谈了他的童年。"好了，我讲得太多了。雷，你为什么不跟我讲点儿你自己的事儿呢."雷有些不自在，很快地看了一下表，突然说："我告诉你什么，亚当，时间晚了，我得回家了。然后，他微笑地说："你明天可是还在这儿.同样的时间，咱们再多谈谈，好吗."好，行！"亚当很精神地说。雷站了起来，而且扶着亚当站了起来。说了再见以后，雷匆匆地走了。亚当微笑着，他拖着脚步走的时候还吹了口哨，并不觉得

45、冷了。"雷忘了他的围巾，他猜我明天会给他的。"亚当想。这时，两个穿着制服的人走近他。"你看见一个男人独自走过这儿吗.30岁的样子，棕色头发，身高大约5英尺11英寸。"其中一个问道。篇四：探究题教案现代文阅读的探究专题复习（教师版）主备人：X艳萍教学目标：1. 掌握现代文阅读探究题的出题种类。2. 掌握现代文阅读探究题的答题要点。现代文阅读中的探究性题目，在近几年高考试卷中年年涉及，考纲对文学类和实用类这两类文本的探究题的要求也都是一样的：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的

46、解读。分别是对文本自身的探究，对文本人文背景或价值、意义的探究，对文本的独特解读。设题角度涉及主旨意蕴、手法技巧、时代背景、写作动机等等，设题方式也多种多样，近几年常考的类型主要有"意蕴类探究"体验类探究"手法类探究"取舍类探究"。 探究题是现代文阅读题中分值最高却不是最难的一道题目。只要我们做到"明确探究方向，清晰探究思路，规X答案要点"，就能获得更高的分数。思路如下：1依据原文思路，了解作者的情感态度。熟悉作者的情感态度，这是答好探究题的第一步。这就要求我们特别注意文中的议论性和抒情性语句，把握住这些，才能很好地理解作者

47、的情感态度与价值观。个性阅读，也要尊重文本。探究性阅读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础，切不可对文本只作粗略肤浅的浏览就乱作分析，乱下判断，犯误解文意的方向性错误。作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。3注意答题格式及层次。探究性的题目，往往在设计问题的时候都有"你是如何看的"，或"你的感受如何"，或"谈谈你的理解"等表述。因此在回答此类问题的时候，首先要明确自己的观点态度，要用"我对这个问题是这样看的"，或"我认为什么什么"，"我觉得如何如何"等句式来表述。其次

48、再按次序写出自己的几点感受或理由。 探究点一 意蕴类探究高考所选作品往往意蕴丰富，意蕴有社会、政治、道德的意义，有现实、历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有心理、情感、审美的意义。其深刻的意蕴和作者的情感取向往往是命题者关注的探究点，在具体题目中通常是对文章中内涵丰富的句子或寄寓某种思想情感的事物或文章的主题探究。典例一 2014年*卷枣香醉人（原文在二轮材料）1. "枣香醉人"作为文章的标题，意蕴丰富。请结合文本谈谈你理解的。参考答案："枣香醉人"一是指枣香、酒香融为一体那浓浓的香气醉人；二是指在枣树下度过的快乐的童年时光，让"我&q

49、uot;陶醉于那美好的回忆中；三是指年迈的爷爷奶奶对"我"深深的爱，亲情更"醉人"。可以有变式题：2.结合文本，谈谈本文以 "枣香醉人"为题，有何妙处.（6分）文章开头以"爷爷酿了一罐醉枣让我回家取"开头，以"我带上醉枣离开老家"结尾，文章以"醉枣"首尾呼应；以"枣香"比喻为亲情与爱，揭示了文章主旨，赞美了爷爷奶奶对"我"的爱，也表达了我对他们的感恩与爱；"枣香醉人"，"醉" 字营造了"

50、枣香"让人沉醉其中的意境，富有诗意美。原高考题：3.本文标题为"枣香醉人"，有人认为也能以"根"为标题，你认可哪一个.请阐明理由。（6分）答案同妙处类，只是要加上鲜明的观点，如：我认为*好，解释。1. "标题意蕴"类答题角度标题自身义，即表层义；标题内涵义，即语境义、情感义、主旨义。2. "标题妙处"类答题角度（1）对文章结构的作用。如，是文章的线索，或情节结构的需要。（2）对文章内容及主旨的体现。如，具有象征艺术，含蓄表达主旨；（3）标题运用的表达技巧。如，语言的超常组合，修辞手法的体现；3. 本文标题

51、为*x，有人认为也能以*为标题，你认可哪一个.请阐明理由。答案同妙处类，只是要加上鲜明的观点，如：我认为*好，解释。多角度探究意蕴首先，抓住文章中的关键句，如中心句、点睛句、过渡句、矛盾句、描写句、抒情句、修辞句、哲理句等，从整体上把握作者的思想情感或者思想内涵。其次，结合文本从不同角度和层面进行探究。概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即"内容"和"形式"两大方面，在这两大方面内，又包括较多的具体的角度和层面。"层面"与"角度"有交叉、包含关系。"不同角度"具

52、体说有作者角度(作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现)、作品角度(对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主题)、读者角度(主要是读者的阅读感受)。"不同的层面"，就是要求对文本作出深浅度不同的认知解读，一般可先从文本字面理解，然后再把文本里呈现出来的人、事、物抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍的适用的哲理、审美意义上的解读，也就是从情感、哲学和审美等层面进行了深层次分析发掘。 技巧点拨这种探究文中关键词语、句子及标题的内涵，与做理解词语、句子含义题有相通之处，但不同之处在于命题者是

53、选择那些关涉全文意蕴的词、句供你探究，换言之，透过这些词、句、标题看看你能体悟到文本哪些重要、深刻的意蕴。因此，做此类题一定要注意词、句在文中出现之处，文中点明标题之处，这些地方的内容，还要联系全文主旨。二探究作者的创作意图典例二 2014年*一模沂蒙咏叹（原文在一轮材料）作者在文中表达了一种怎样的生存理念，请结合文本，加以探究。（6分）参考答案：（1）追求活得真实自然。真实自然的才是具有恒久生命力的，像沂蒙小调一样凭真实自然，才能传唱天下，成为具有影响力的文化品牌。（3分）（2）追求活得简单自由。像文章中写到的"千年何首乌"一样，没有欲望，没有争斗，没有无端生发的奇思妙想

54、，简单自由地生存，方能历千年而不衰。（3分）技巧点拨（1）作者的创作意图是指作者为什么要创作这篇作品。作者的创作意图是与文章主旨紧紧相连的，可以说是对主旨的另一种形式的考查，是可以从作者在文中的观点句及议论抒情句提取、分析、概括出来的。另外，它又与作者的创作背景密不可分。作者的创作背景有宏观与微观之分。宏观方面是指作者创作作品时所处的时代背景，包括当时的政治格局，社会的审美情趣、价值取向等；微观方面是指作者当时的心境(情绪)、影响心境的主客观因素。探究其创作意图，不能不联系时代背景，但不可太机械。（2）关注现实，合理联想。文学创作是社会现实的反映，一般来说，文学作品都是出于社会现实的需要而创作

55、的。因此考生探讨作者的创作背景和创作意图，其中最重要的一条，就是要联系社会现实，尤其要联系当时的社会现实。三手法类探究高明的作家总会在写作中运用一定的表达手法，巧妙地表达自己的思想感情，实现写作目的。因此，高考命题也很重视对文章艺术技巧的探究。探究结构安排、表达技巧、艺术构思是常见题型。典例三 2015年潍坊期末考试题蛋（原文在期末考试题）小说结尾部分写队长拿了三个小鸡蛋来还酒钱，这样构思有什么好处.请结合文本谈谈你的看法。情节出人意料，一直被李地、高桩柿防备的队长竟也拿着鸡蛋还酒钱，让人感到意外。（1） 丰富人物形象，使"队长"这一人物形象由原来的单一形象，变得立体、丰满

56、。（3） 深化主题。打击"自发势力"的队长也干起"自发势力"的事情，揭示了当时贫穷程度之深和制度的不合理。情节类题目的答题思路（1） 情节（使情节波澜再起，引出另一 个情节，制造悬念，情节更突出，照应前 文情节）（2） 人物（丰富人物，表现人物 性格，）（3） 主题（深化某种主题，突显 某种主题）（也可参考二轮材料抢分妙招26）手法类探究的技巧：（1）要有术语意识（2）要有中心意识这类题目通常要围绕文章写作的中心，要紧紧抓住手法形式为内容主旨服务这一基本观点进行分析。篇五：高三现代文探究题教学案高考现代文阅读探究题教学案隆回一中X伍梅教学目的：了解*20

57、10年高考现代文阅读探究题的出题规律学习现代文阅读探究题的解题策略教学内容及步骤：一、教师点拨：1、什么是探究性阅读；探究这个词，现代汉语规X词典释义为"探讨深究"，一个"深"字表示它已超越一般层面。就阅读而言，它就会高于一般l的理解接受。2010年*高考语文考试大纲说明，把过去的"识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用"五个能力层级，增加为六个能力层级，即增加"探究"，置于最高一级。并对"探究"作出如下解说："指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的

58、基础上发展了的能力层级。"这就对探究阅读作了原则性的释义。我们平时一般说阅读，就是把别人写的文章读懂，懂得每词每句的意思，能掌握段落结构，明白文章的思路脉络，理解文章的思想主题，等等，概括为一句话，就是能正确理解接受。其实这只是阅读的基本层次，我们可以称它为常规阅读，还有一个发展层次，超常规阅读，那就是探究性、创造性的阅读。例如探究文本的写作背景、作者写作意图，对文本中的某些问题作深人探究；作出自己独特的理解，扩大延伸文本的含意，对文本作出评价，获得自已的阅读感悟等等。这一阅读层次当然得以理解为基础，但又高于一般的理解，是一种更高层次的阅读能力。2、高考推出探究阅读题的背景、意义素质

59、教育，创造教育是推出探究阅读题的指导思想和理论基础。基础教育课程改革纲要在"课程改革目标"中指出，要培养学生"具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养"，"改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力"。根据课程改革纲要编制的语文课程标准和新教材，就突出这一理念，采用新教材实施的语文教育就必须相应加强创造教育，培养学生自主探究的能力。今年是*省高中段全面实施新课程标准采用新教材的第三年，也就是说首届采用新教材的学生已进入高三年级，今年是实施新课标后的第一

60、届高考。在这样的背景下，高考命题中增设探究阅读的命题就势在必行了。、江赤、*等省先行进入"新高考"，他们根据全国高考大纲(语文)所命制的考题，也都增设了此类题目，这又从实践上证明了增设探究题的必然性。二、师生共同解读*2010年高考语文考试大纲说明中相关条文。 "实用类文章阅读"探究，能力f级，(1)从不同的角度和层面发掘文章所反映的人生价值和时代精神。 (2)探讨作者的写作背景和写作意图。(3)探究文章中的某些问题，提出自己的见解。"文学类文章阅读"探究，能力f级，(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。(2)探

61、讨作者的写作背景和写作意图，(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。三、了解近几年（09年为主）高考现代文阅读探究题真题题型分类。1. 个性解读例 (09*实用类)文中说："陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。"这句话给你什么样的启示"请结合全文，谈谈你感受最深的一点。(8分)2写作意图例(09*卷) 18从全文看，作者把托尔斯泰描绘成"耕作的诗人"的意图是什么"(5分)3深层剖析例 (09* 实用类) 14文章的结尾说："这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不

62、再寂静"请结合全文，探究时代的"寂静"与产生钱钟书这样的大师之间的关系。(6分)4正反对立例(09* 文学类)孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹："字是一种多么好的东西啊!"小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢"请结合全文，谈谈你的观点和理由。(8分)5.拓展启示 6表达技巧(08年*卷实用类)作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面"认识"梁漱溟的"这样写对你的写作有何启示"(6分)四、师生探讨解题策略1、辩明探究方向3、变换角度

63、思考 2、立足文本探究 4、联系实践拓深5、答案条理分明五、学生阅读实践 6、答题流畅生动（一）桥边的老人海明威一个戴着钢丝边眼镜、衣服上尽是尘土的老人坐在路旁。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们正涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮轴。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中沉重地走着。但那个老人却坐在那里，一动也不动；他太累，走不动了。我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在那里。"你从哪儿来"我问他

64、。"从圣卡洛斯来，"他说着，露出笑容。那是他的故乡，所以提到它，老人便高兴起来，微笑了。"那时我在看管动物。"他对我解释。"喔。"我说，并没有完全听懂。"唔，"他又说，"你知道，我待在那儿照顾动物；我是最后一个离开圣卡洛斯的他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的牧人，我瞧着他满是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔和那副钢丝边眼镜，于是我问他，"什么动物""各式各样，"他摇着头说，"唉，只得把它们撇下了。"我凝视着浮桥，眺望着充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待着第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战的爆发，而老人始终