守护生命教案

1、守护生命学情分析初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时 期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是 极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情 感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。 一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又 比较缺乏对生命领域的探索与思考。所以围绕“生 命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动 的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命， 形成正确的生命教学目标知识目标1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注 身体并养护我们的精神。2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护 意识，提高防范

2、能力，掌握一些基本的自救自护方法。3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。能力目标增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。 情感、态度与价值观目标1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立 积极的人生观。2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生 命情感，提升生命的品质。重难重点：了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注 身体并养护我们的精神教学 难点：懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护 意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。 教学方法 自主、探究、合作的学 习方式。 课时安排1课时第一课时 守护生命教学过程、导入 展示两

3、则材料。材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离， 自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如 何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因 之一。2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。3.教师小结：人的生命是宝贵的。材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在 火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。而材料二 中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责 任的行为。既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待

4、呢？教师板书，导人本课。 方法3:图片导入，感受主题。【设计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内 心地认识到生命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。过程：1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸2.学生交流自己的感受。3.教师小结：同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会 更深刻。生命是脆弱的，同时也是坚强的。几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所 有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要 东西这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。（揭题、板书）二、自主探究，信息探索【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思

5、考问题，并展开讨论。通过 讨论，学生充分感受到我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身 体，守护生命也需要关注并养护我们的精神。过程：1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 104)和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。2.教师提问：(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？3.学生回答，教师纠偏。4.师生共同归

6、纳：(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。 关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生 命，就要爱护身体。(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或 一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增 强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足 精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们 的精神。(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和

7、外部环境的制 约。一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失 精神世界的财富。另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们 守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优 秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精 神世界的充盈中发扬民族精神。三、全员互动，交流共享【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。 事实胜于雄辩，让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深 刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习的

8、难度自然下降。 同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流了丰富的感受。问题：1. “运用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着 怎样的启示？2. “探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料 告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人 为的灾难时，我们应该怎么办？过程：教师:生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的 问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。 人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过 自己的努力让她更美好，才能

9、让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意 义。下面请同学们针对提出的问题，展开活动。(一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。捍卫生命巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐 木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿 上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回 来，可树太重了，腿抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了 三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒 下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人 迹罕至

10、，时间一长，就没有生还的希望了。要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。思考：1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的 渴望？(1)要求学生分组合作交流、共同探究。(2)小组代表交流，教师纠偏。(2)角色模拟，设计救护手册。师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全师：对，同学们回答得非常好。那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火 灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。现在假设我们正在教室里上课，这 个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？1.四人一组,设计

11、一个应急方案。2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。3.模拟表演。一个组来表演（其中一名同学担任指挥），其他同学注意认真观 察，并考虑方案可行不可行，是否切合实际，找出误区。4.用幻灯片展示火灾逃生的图片，强调火灾报警注意事项。5.全班齐读口诀(幻灯出示）。6.教师出示四个紧急情况，让学生分组讨论，设计科学的自救方案，小组长写 在自救卡片上，然后集体讨论，完善救护手册。(三）教师总结、归纳。1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关 心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命， 就要爱护身体。我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康

12、，还要过精神生 活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养 护我们的精神。2.小伟的行为是错误的。我们应该对自己的生命负责，爱护自己的身体，合理 安排和调整好作息时间.养成健康的生活方式。这是对自己、对亲人、对社会负责 任的表现。当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们需要增强 安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。四、精讲点拨，知识整合【设计意图】指导学生对本课时的知识进行梳理，了解维护健康的重要性，知 道维护健康的要求，掌握自救自护的方法，通过搭建探究平台，给学生提供思维 的杠杆，从而使其正确归纳出问题的答案。问题:

13、通过本课内容的学习，你认为守护生命为什么要爱护身体？为什么说守 护生命需要关注并养护我们的精神？点拨：该题是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题，旨在考查学生对 维护健康的要求、爱护生命的方法等知识的全面理解；考査学生综合运用所学知识 分析和解决实际问题的能力，培养确立正确的生命观，珍爱生命。解答此题首先要 知道该题包含两个方面的内容，一是爱护身体的要求，需要学生准确把握教材第一 部分内容“健康与救护”来回答，尤其是要抓住“我们还有很长的人生道路，无论如 何都不应轻易伤害身体，更不能放弃生命”和“维护健康不仅是关心自己的身体健 康，而且要关心他人的健康”等内容来思考和归纳；二是爱护生命的

14、方法，需要学生 从教材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案，并进行总结。知识整合：1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命， 就要爱护身体。2.我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足 精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们 的精神。 板书设计第四单元 生命的思考第九课 珍视生命第一课时 守护生命爱护身体的重要性爱护身体 守护生命，需要我们增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自护方法守护生命守护生命需要关注并

15、养护我们的精神 养护精神 物质需求与精神生活的关系在个人精神世界的充盈中发扬民族精神 教学反思在这节课的教学过程中，教师坚持了面向全体学生的原则，以学生的需要和感知为出发点，尊重与理 解学生，力求使学生通过这节课学习对生命能有所感悟，懂得爱护生命。教学形式上以学生活动为主，体 现了新课程的理念。经过反思得出，本课的教学有以下优点：1.重视氛围的营造，升华学生的情感。在合作交流、探究学习活动中，极力创造出一种融洽、和谐的氛围。在问题的设计上，总是提出一些 让学生通过自主学习或探究合作基本能够解决的问题，这既能使学生的才华在互动中得到充分的发挥， 同时也使学生的情感体验得到了足够的升华。2.以体验性活动为主，形式多样，学生拥有了更多的体验机会。道德与法治应该充分调动学生自身的教育资源，鼓励学生作深入的自我探索，让学生在自我开放、 自我体验、自我领悟和自我实践中得到成长。在教学的各个环节中都主要以学生的观察、回忆、思考、分 析为主要方式开展