《精雕细琢呈凤头巧推妙敲现豹尾》说课教案

1、精雕细琢呈凤头，巧推妙敲现豹尾 作文首尾两段的写作蕲春一中 骆 超一、说大纲写作是高三语文复习的最后一个模块，这一模块在高考语文试卷中赋分60分，占整套试卷分值的40%，因此，有“半壁江山”之说。作文的优劣直接影响高考得分的高低。近几年考试大纲中对写作的规定是“文体不限”、“文体自选”，其主要目标是检测考生的写作能力。考试大纲将写作能力分为“基础等级”和“发展等级”两个标准。“基础等级”中的符合题意，符合文体要求，感情真挚，思想健康，内容充实、中心明确，语言通顺、结构完整等要求，以及“发展等级”中深刻、丰富、有文采、有创新的要求，无一不是呼唤考生能写出既有文采，又有内涵的好文章来。一篇好的作文

2、，必须要有恰当而漂亮的标题，小巧而俊秀的开头，充实而深刻的内容以及华美而有力的结尾。这一节课是写作这一模块的第二讲，指导学生写作首尾两个部分。教学目标：（投影）1.知识和能力目标：指导学生学习开头和结尾的几种常用方法，并能加以运用。2.过程和方法目标：组织学生运用自主、合作、探究的方法学习，让学生体会探求过程的乐趣。3.情感和价值观目标：激发学生学习热情，引导学生运用技巧写出好的开头和结尾。教学重点：引导学生运用一定的技巧写好开头和结尾。教学难点：激发学生写作兴趣，树立写作信心。二、说教法本着新课标提出的“为人可持续发展而教”的作文教学新理念，结合本堂课密度大、强度高的特点，我把这节课定型为综

3、合课。通过学生主体创造性学习的过程，将知识与方法，理论与实际，课内与课外结合起来，提高学生综合解决问题的能力，具体教法如下：1.自读品味法：课前让学生具体感知个性化开头、结尾的魅力。2.合作探究法：把学习的主动权交给学生。3.课堂训练法：给学生实践的机会。其中，合作探究法是我采用的主要方法。教学手段：多媒体辅助教学。三、说学法苏霍姆林斯基说过：“教给方法比教给知识更重要”。新课标也明确标出“以人为本”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，据此，我引导学生采取如下学习方法：课前进行充分的自主学习，对示范语段进行品读，并整合已有的知识经验去发现问题，解决问题。课堂上积极参与小组交流，发表自己见

4、解，互相补充，共同提高。四、说教学过程本节课由三个环节组成，下面说一说具体操作步骤：在进入第一个环节之前，先导入新课。明谢榛云“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”元人乔梦符有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“凤头”指开头小巧玲珑，俊秀漂亮；“猪肚”指文章的主干饱满充实；“豹尾”指文章的结尾结实有力，卒章显志。那么，我们的作文如何才能拥有“凤头”和“豹尾”呢？这就要靠大家的精雕细琢和巧推妙敲。第一环节 结合示范语段交流阅读心得课前我已布置学习预习要求品读示范文段并思考：这几个作文开头和结尾有何特点？学生快速讨论，交流后，经教师归纳、整理得出：开头：单刀直入，开门见山运用修辞，引人入胜抒

5、情开篇，拨动心弦设置疑问，引起注意结尾：照应开头，结构圆合篇末点题，画龙点睛抒发情怀，余味无穷蕴含哲理，发人深思第二环节 突出重点，突破难点1.布置学生拿出黄冈市2006年秋季高三年级期末考试的试卷，依据上面开头，结尾的四种方法，修改自己这篇考试作文的开头与结尾。2.小组互评，每小组推荐一篇语段进行全班交流。3.全班互评，教师点评。4.教师引导学生思考：较之修改前的开头与结尾，修改后的到底有什么优点？学生思考回答后，教师归纳整理为：开头：（投影）使全文纲举目张，便于下文条分缕析能营造一种氛围，先声夺人烘托渲染气氛，引出所叙说的人和事引起读者兴趣，急于卒读结尾：（投影）前呼后应，给人一气呵成之感把文章推向高潮，使意境得以升华使文章感情激越，让读者久久难以忘怀升华主题，给人以启发5.教师归纳小结学生们作文的开头和结尾运用一定技巧修改后，一般都会有不同程度地提高。但写作这块“冰”确非“一日之寒”，如果学生们在考前注意一些写作的策略，让凤头展彩，让豹尾余响，就会取得“速效”，收到“实效”。第三环节 写作训练布置课外作业：在“学习他人与打造自己”、“守护心灵的空间”、“梦想与现实”三个话题中任选两个话题，设计作文的开头与结尾。板书设计（投影）精雕细琢呈凤