思品教案－待人宽厚待人宽厚的朱冲.doc

1、思品教案待人宽厚:待人宽厚的朱冲教学目的认知1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。2、知道待人宽厚要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心安康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。情感1、体会待人宽厚是高尚的。2、敬仰待人宽厚的人。3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。4、愿意培养待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。行为1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。 教学建议教材分析p : 本课

2、是根据课程标准六年级“个人生活中的道德标准”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和根本要求设置。本课教育内容在小学是第一次出现，主要是教育学生与人为善，能原谅别人的过失，不记恨人，形成一种安康的心理品质，为将来形成良好的人格素质打下良好的根底。教材列举了两个事例，充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。教法建议:1、本课教学应重点抓住两点：1对自己来说，当别人由于误会或无意中伤害了自己时， 能谅解、得理饶人；不计较小事，与人为善，和别人和睦相处。2对别人来说，在批评别人错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不要抓住不放。2、教学中要注意讲清：宽厚

3、待人与讲原那么是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原那么，不可拿集体和大家的利益送人情；对自己来说，假如是小事可以不计较。3、教学应结合小学生的特点分层教学：先结合详细事例讲清什么是宽厚待人，引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此根底上再引导学生明确宽厚待人与讲原那么的关系。教学设计例如认知1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。2、知道待人宽厚要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心安康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。情感1、体会待人宽厚是高尚的。2、敬仰待人宽厚的人。3、赞同诚恳、友善；厌恶为小

4、事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。4、愿意培养待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。行为1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。 2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。教学重点：使学生懂得什么是宽厚待人？主要通过详细事例和为什么要宽厚待人？引导学生从正反两方面看问题教学难点：引导学生把握宽厚待人和讲原那么的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论，明辨是非教学过程：一、列举事例、导入新课。1、同学们，前几天在班里发生了这样一件事：王刚进教室发现自己的书掉在地上，而且上面还被踩了一脚，这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大

5、声喊：讨厌！眼睛看什么呢？林红回过身说：不是我踩的，王刚更生气了，冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前：看看看！这根本不是我的鞋印！这时，王刚发现这鞋印真的不是林红的，自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈，怒视着王刚：凭什么冤枉好人？走！咱们找老师评理去。你遇到过这样的事吗？你对林红的做法怎么看？想一想，结果会怎样？把学生遇到过的事再现出来，引起大家的考虑。学生会觉得林红得理不饶人，这样做的结果给老师带来费事，影响同学的团结。小结：谁也不愿受到伤害，谁也不愿被冤枉，可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀，我们应该怎么办呢？2、 请大家看一段录像墨花在自习课上，陈洁准备写大字，

6、在研墨时，不小心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。陈洁想：这下可糟了，她会不会以为是我成心溅的呢？正不知怎么办时，张敏和气地说：没关系，你又不是成心的，回家以后我自己洗一洗就行了。陈洁忙问：假如洗不掉怎么办呢？张敏爽朗而幽默地说：不要紧，只当衬衫上又添上几朵新花，不知内幕的，还以为是什么新花色呢！3、 提问：张敏是怎样对待陈洁的？张敏这样做的结果怎样？引导学生考虑，初步体会待人宽厚的表现。与前边林红的做法形成比照。做法不同、态度不同，结果也截然不同。小结：在生活中，一个人怎样对待别人，特别是当别人无意中冤枉了你，或无意中伤害了自己时，我们应当怎样做？是斤斤计较，不依不饶？还是以宽容的态度原谅别人？我

7、想大家从心里都会佩服张敏， 因为她是一个待人宽厚的人。 板书： 六 待人宽厚二、学习课文 深化明理1、听故事韩琦玉佣人，同时演示表现故事内容的投影片。老师加以描绘。把课文故事，进展细节描绘，使学生深受感染。提问：北宋名臣韩琦家中发生了什么事？佣人为什么痛哭流涕？使学生弄清事情的根本内容，体会佣人由于打碎玉杯，知道自己闯下大祸的害怕心理。提问：韩琦本人此时是什么心情？为什么他神色不变？理解韩琦难过的心情，并且懂得由于他知道佣人不是成心的，所以用自己的神色不变，泰然处之，从而谅解佣人。提问：韩琦是怎么说的，怎么做的？使学生清楚地知道，韩琦的话语和做法，从而讲清待人宽厚的行为。小结：像韩琦这样，在别

8、人无意中给自己带来损害时，可以做到宽容谅解别人，表现了宽宏大量的气度，这就是我们所说的待人宽厚。板书：能谅解别人 宽宏大量 提问：像韩琦这样做，佣人和在场的人会怎样想，怎样说？使学生懂得，待人宽厚的人，会使人际关系更加融洽，赢得人们的尊重。小结：韩琦这样待人宽厚，表现出高尚的道德修养，这是值得我们每一个人学习的。他的故事流传到今天，说明人们都敬仰他，同时也说明这种作风是我们中华民族的传统美德。板书： 中华民族传统美德三、联络实际 深化认识过渡语：通过前面的录像，我们知道张敏是一个待人宽厚的人，看了下面这件事，相信大家会对她有更深的理解。1、 请大家看一段录像。课文后半局部，张敏批评陈洁把墙弄脏

9、。提问：张敏为什么批评陈洁？ 使学生弄清张敏维护集体利益时，坚持原那么的表现。提问：面对张敏这样的表现，你会对她说些什么？引导学生认识，张敏对损害集体利益的行为，敢于批评，是一个讲原那么的人。；同时批评时态度诚恳，说话在理。板书：批评在理 态度诚恳提问：想一想当陈洁弄脏张敏衣服时，张敏是怎样说、怎样做的？引导学生认识张敏在个人受到损失时，不计较。这样两件事互相对应，形成比照。这局部是本课的难点，老师应引导学生进展比照反思。板书：小事不计较提问：张敏这样做，有什么好处？陈洁和同学们会怎样想？假如她不这样做，会是什么结果？引导学生体会待人宽厚的两点好处，一是个人心理安康；二是有利于人与人之间的团结

10、。板书：个人 心理安康集体 增强团结小结：像张敏这样，在原那么问题上，批评人时态度诚恳，以理服人；在个人问题上，不计较小事，能谅解别人。张敏做到了待人宽厚。张敏这样做，既有利于个人心理安康，同时又有利于团结。2、 夸一夸班上可以做到待人宽厚的人。学生联络实际，学习身边的典范。同时让被表扬的学生谈一谈，自己当时是怎样想的。从而加深学生对观点的理解。3、 联络自己的实际，说一说，遇到下面情况，自己会怎样做。当别人错怪了你，未向你抱歉时当别人无意中弄脏了你的衣服时当别人在气头上对你说了气话时主要目的使学生联络实际，深化认识待人宽厚的详细表现。学生可以在联络实际时，结合详细事件谈出自己的认识。同时还可

11、以开阔思路，让学生说出在其它情况下，自己应当怎样做。小结：宽厚是中华民族的传统美德，我们人人应当以安康的心理，学会谅解别人，不在小是小非上斤斤计较 。只有这样才能使人际关系和谐，增强团结。四、运用观点、辨析练习1、 看投影：课后评议题提问：张娟这样做好吗？请你谈谈自己的看法。 学生通过讨论，认识到在待人宽厚方面：首先吴蕾冤枉张娟是不对的，知错后主动抱歉是对的；张娟受到冤枉非常气愤，当时的心情是可以理解的，但是，不依不饶是不对的，别人主动抱歉，就应当宽容别人，不应当的理不饶人。2、 投影辨析：说一说，他们应当怎样做？投影一：小名有一本非常讨人喜欢的漫画书，同学小强借着看时，不小心个弄脏了。小名应

12、当怎样做？引导学生懂得，同学不是成心的，他无意中损坏了你的东西，应当谅解。在小事上，不和同学斤斤计较。投影二：同学们在一起玩，小李把果皮、易拉罐随手扔到路边，和同学们一起批评小李不应当这样，并且要求小李捡起来，扔到垃圾箱里。小李认为，大家这样是跟他过不去，不能待人宽厚。小李的认识对吗？ 引导学生认识，待人宽厚不等于对错误现象不批评，只要从友善出发，好心地帮助同学改正缺点，就是正确的。小李应当正确的理解待人宽厚。投影三：在汽车上，由于人多非常拥挤，小倩被别人踩了一脚，新鞋黑了一大块，心里非常懊恼。这时，那个人不但不抱歉，反而怪小倩自己不注意。小倩这时应当怎样办？小倩首先应当想，别人并不是成心以的，应当原谅他；即使那个人不懂得礼貌，不主动抱歉，也不为自己受到损失，而与别人争吵，影响了乘车秩序，这才是宽厚待人。宽厚待人要从我做起。 小结：同学们能通过讨论，进一步理解了待人宽厚的道理，培养待人宽厚的好品质要从自己做起，从一点一滴小事做起。五、总结全课同学们，宽厚待人是一个人的好品质，也是中华民族的传统美德，我们应该大力继承