好玩的洞洞教案

1、活动目标1.讲讲自己发现的各种洞洞，体验和老师、同伴一起找洞的乐趣。2.培养思维的发散能力。3.初步尝试能够合作解决问题。活动准备：袜子、纸、连接线、乒乓球、小弹力球、羊角球、纸筒活动过程一、想想、说说自己发现的洞洞1.引出洞洞：用实物引出洞洞。（1）出示袜子：这是什么？袜子上有洞洞吗？在哪里？这个洞洞是干什么用的？（穿袜子的时候，我们的小脚丫，要从这个洞洞里钻进去。小脚丫钻进洞洞，真暖和。我们用手来钻一钻，小手钻进袜子里，真呀真好玩。这是一种可以钻进去钻出来的洞洞。）（2）出示纸：这是什么？上面有洞洞吗？我可以变出洞洞来。你们能试一试吗？我可以用这个洞洞当望远镜。（彩纸卷起来，变成望远镜，这

2、是一种可以从这边望到那边的洞洞；从这一边穿到那边的洞洞）（3）你还能在纸上变出其他的洞洞吗？我能！（这也是一种可以从这边望到那边的洞洞）从活动来看，孩子们对“洞洞”的概念比较陌生，所以，在发散活动“你还在哪里见到过洞洞”的时候，由于孩子们不能把生活经验和概念很好的链接起来，所以孩子们回答有点困难。鉴于此，我在一开始，没有按吴老师的套路出招，而是出示三类具有洞洞的典型实物，就是为了帮助孩子把生活中有关洞洞的现象和事物与“洞洞”这个概念链接起来。让孩子建立起“洞洞”粗略的疆界。帮助孩子打开思维，为第二个环节做好准备，帮孩子们把生活中的已有经验引发出来。小结：我给大家带来了这种可以盛东西的窝窝洞洞；

3、可以钻进钻出的洞洞；可以从这边望到那边的洞洞。那么，你在哪里见过洞洞？2.说说生活中的洞洞-你在哪里见过洞？（1）我们教室里什么地方有洞洞？它有什么用？（预案：厕所蹲坑、洗手池（水龙头、下水道）、拖把池、窗户（风婆婆和太阳公公穿过的地方）、门、电视机上的插口、电插排）（2）除了教室里有洞，哪里还有洞洞呢？小结：生活里，那么多的洞洞，而且，这些洞洞很多都有自己的用处。3.说说身体上的洞洞。（我们的身体上，有没有洞洞呢？它有什么用处？）（游戏：××（吃饭、看东西、呼吸、听声音、拉巴巴、和妈妈连在一起的）的洞洞在哪里？-反应能力、快乐情绪）4.小结：我们还可以和洞洞玩好玩的、钻洞

4、洞的游戏。二、玩玩、讲讲、钻洞洞：依次出示球：1.出示乒乓球：这是什么球？我请你们自己变出一个小洞洞，让这个小小的乒乓球可以钻过去。 （一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友、四个小朋友）2出示弹力球：变大一点的洞洞（变洞洞让小球钻洞（腿）：一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友、四个小朋友、五个小朋友、六个小朋友.）3.大球钻洞洞（变大洞洞让大球钻洞-尝试合作：设置问题情境：球嫌洞洞小，让孩子自己找到解决方式-小朋友越多，洞洞越大。）4.思考：其他变洞的方式总结：我们在家里、教室里、自己的身上，找到了很多的洞洞。小朋友自己变出了可以让小球钻来钻去的小洞洞，小朋友合作变出了让大球可以钻来钻去的大洞洞。

5、我还可以和其他的东西一起变出很多洞洞，你们能吗？谁来试一试？哈哈，现在大家都来试一试吧！5.活动结束。小班科学：有趣的盒子2010-10-30 19:24:16 转载本文请注明出处及原作者 如何避免核辐射 2011年各省高考信息 汇集中国最好的大学和专业设计意图：盒子是幼儿生活中常见的物品，孩子对此有着丰富的感性经验。盒子中蕴藏着“大小、形状、用途”等多方面的信息，有着比较大的教育价值。我根据小班下学期的主题课程内容“大大和小小”以及幼儿在日常生活中对盒子的体验，感知、操作等已有的经验，设计了这次小班科学活动有趣的盒子。一、活动目标：1、通过观察、比较，在了解盒子的大小、形状、用途等过程中积累

6、相关的生活经验。2、在感知不同盒子外形特征的过程中，知道一些整理物品的方法。重点：了解盒子的大小、形状、用途及根据用途分类。难点：探索一些整理物品的方法（小盒子可以躲进大盒子里面）二、活动准备：1、各种盒子VCD圆盒子、药盒子（帖有1至7的数字）、相同的饼干铁盒、餐巾纸盒、牙膏盒子、喜糖盒子、肥皂盒子、巧克力盒、眼镜盒子、蛋黄派盒子大小各一2、自制的套盒一组及大小不一的盒子3、幼儿24名三、活动过程：一、说说自己的盒子1、找一个盒子，和好朋友说说：“你的盒子是什么样子的，里面是装什么的。”师：看看地上都是什么呀？（盒子）师“请你找一个盒子宝宝，和好朋友说一说，你的盒子是什么样子的，里面是装什么

7、的。”幼儿起身去拿盒子，教师提示：（慢慢走，不要睬到盒子宝宝.）幼儿回到坐位和同伴交流，教师辅导，“你的盒子是什么样子的，里面是装什么的。”2、集体交流：组织幼儿安静，教师提问：“你的盒子是什么样子的，里面是装什么的。”预设提问（可选择）：喜糖盒子这个盒子是什么形状的？它是装什么用的？什么时候会拿到喜糖？ （积累经验：三角型的，里面装喜糖的，结婚的时候用喜糖）巧克力盒子这个盒子是什么形状的？它是装什么用的？（积累经验：象花一样的，放巧克力的）药盒子这个放药的盒子怎么和我们平时看到的药盒子不一样呀，上面还有数字呢！为什么要有数字？（积累经验：盒子上的数字1表示这是星期一吃的，2表示星期二吃的，依

8、次类推）饼干盒子这个盒子是什么形状的？它是装什么的？还有谁的盒子也是圆圆的？（积累经验：这个盒子是圆形的，是装饼干，请幼儿找相同圆形的盒子碰一碰）（这里的相同是完全一样的）牙膏盒子这个盒子是什么形状？它是装什么的的？（积累经验：这个盒子是长长的，是装牙膏的，请幼儿找也是牙膏盒子碰一碰）（这里的相同是用途一样，只要是装牙膏的都可以）蛋黄派盒子这个盒子是什么形状的？它是装什么用的？谁的盒子能和它做朋友？（这里的相同是用途一样，但大小是不一样的）（找到小的蛋黄派盒子）猜猜哪个盒子里装的蛋黄派多？为什么？（积累经验：小盒子装的少，大盒子装的多，小盒子还可以躲到大盒子里）教师示范把小盒子藏到大盒子里，为

9、下面的难点内容做好经验的准备）。眼镜盒子这个盒子是什么形状的？它是装什么用的？家里还有谁也戴眼镜？（积累经验：这是放眼镜的，到了晚上，眼镜就放在这个盒子里睡觉）小结：这么多盒子宝宝，他们形状、大小都不一样，里面装的东西也不一样，有的盒子装好吃的东西，有的盒子放用的东西。（评析：这一环节主要是给幼儿提供充分表达自己原有经验的机会，尝试大胆表达。通过老师的提示，让幼儿观察，比较出盒子蕴含的“大小、形状、用途”等多方面的信息，既锻炼了幼儿的观察能力，又发展了幼儿的口语表达能力，同时，也为下一环节的分一分盒子作了铺垫。） 3、送盒子宝宝回家：师：“看看您手里的盒子宝宝是装吃的还是用的？放吃的放在这边，

10、放用的请放在那边。幼儿分类放盒子交流（重点提问）：教师提问：都放好了，看一看，有问题吗？老师可是有点问题：（根据幼儿摆放来决定问题）1，这个盒子（牙膏盒）是装什么的？牙膏不是也要能到嘴里的吗，为什么不放在吃的东西这边？（它是刷牙用的，它到了嘴里以后要吐出来的，并请幼儿模仿刷牙的动作）2，药盒子（这个药盒为什么放在吃的这边？所有的药都可以吃吗？引导幼儿探索，有的药是不可以吃的，如：红药水、眼药水等。教师教授正确的生活经验，这个药盒可以放到吃的这边，也可以放用的那边，如果盒子里放的是药膏和眼药水，就要放在用的这边。（评析：在第一个环节的基础上，孩子们对各种盒子的用途有了初步的了解，我就尝试着让幼儿

11、按装吃的和装用的两大基本功能进行分类。在总结孩子们分类的过程中，我对牙膏盒和药盒的这两个问题是预设的，是根据孩子们的摆放结果而调整自己的提问策略，如：幼儿把药盒放在吃的这边，我就设问：所有的药都可以吃到肚子里吗？，这样用饶有兴趣的追问来刺激孩子的思维，孩子们自然而然就想到了外用药。当然，我也抛出了两难问题：牙膏不是也可以放到嘴里的吗？为什么不是吃的呢？这样的提问，既挑战了孩子们“类“的经验，又让孩子们在表达中思考，在思考中提升。）二、猜猜神奇的盒子重点提问：教师出示倒扣的蛋糕盒(蛋糕盒、牛奶盒、鞋盒子、豆腐盒、香水盒、手帕)提问：师“这里还有一个盒子，猜猜里面装的是什么？蛋糕盒猜猜里面装的是什

12、么？（教师提问，幼儿猜想）牛奶盒方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？（幼儿猜想）鞋盒子这里面放的是宝宝的鞋子还是*的鞋子？为什么？那我们来比一比（用教师和幼儿的脚都比一下，得出结论：是放宝宝的鞋子的，因为，盒子小，*的鞋子放不进去，宝宝的鞋子正好）此环节是为突破难点做铺垫的。豆腐盒这是什么盒子？里面还有盒子吗？你怎么知道？（这是豆腐盒子，里面还有盒子，因为它有些透明）香水盒这是什么盒子？里面还有盒子吗？（幼儿猜想）教师可摇动盒子，听听里面有盒子吗？）教师用夸张的方法从盒子里拿出手帕并展开？提问：“呀，这么大的手帕是怎么藏到这么小的盒子里的？幼儿回答：手帕折小（请幼儿动嘴巴，教师动手，示范折手帕）（

13、此环节活泼、有趣，是一个小小的高潮，大大的调动幼儿参与活动的积极性，有效激发幼儿参与活动的欲望）盒子宝宝的全家都来了，数数一共有几个？（5）这么多盒子宝宝是怎么排队的？ （一个接一个、从大到小）小结：这么多盒子，它们一个接着一个，圆圆的蛋糕盒子里藏着方方的牛奶盒，牛奶盒里住着宝宝的鞋盒子，鞋盒子里睡着透明的豆腐盒子、豆腐盒子里躺着香香的香水盒子。原来，小盒子可以躲进大盒子里面，妈妈抱着宝宝，一个抱着一个，这么多盒子看起来就像一个盒子。（教师边总结，边示范把盒子一个一个放回去）（这是难点的突破）（评析：这是创设的一个比较有趣的游戏情节，为了加深孩子对盒子的兴趣以及促进他们对盒子的探索欲望，我把一

14、串大小不一，形状各异的盒子连环套起来，让孩子们充分猜一猜，说一说，然后象变魔术一样逐一呈现，这样，孩子们的眼神、表情伴随着这个魔术，由惊讶到惊喜，由好奇到欢欣，使孩子们在轻松、快乐的游戏氛围中发现着，学习着。同时，这个环节也是难点的突破过程，在一大串盒子展示的过程中，我即让孩子们复习巩固了数数，排序等数学经验，还在潜移默化中让孩子们感知了小盒子可以藏到大盒子里面，他们一个抱着一个，许多盒子看起来就象一个盒子，也为最后一个环节的操作探索奠定扎实的基础。）三、理理各种各样的盒子师：“后面有很多盒子，你也找一个盒子妈妈，把所有的盒子宝宝都想办法藏在盒子妈妈里面，行吗”交代任务：这个筐里的盒子比较多，我请2个小朋友一起藏（尝试2个小朋友合作操作），其余的小朋友每人一个筐，自由探索，教师指导（提醒：要装在一个*的肚子里；让盒子宝宝躺的舒服一点）（评析：这一环节也是难点的再现，是检验孩子们掌握程度的有效手段。我为孩子们准备了各种各样的盒子每人67个，经过孩子的目测，辩别出大小，然后要求他们找到一个最大的盒子做妈妈，最后按大到小的顺序叠放在一起。再比一比，看谁叠的盒子最多的要求下，创造了一个孩子们自由摆放，探索的空间。这一环节的设计，我的意图是挑战小班幼儿整理物品