《郑伯克段于鄢》教案完美版分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 郑伯克段于鄢教案教学目标：1、 积累文言文知识，如重点实词、虚词的用法，常见的文言句式2、 梳理文章思路，分析人物形象和艺术手法3、 了解作家、作品及相关文化知识；识记字音教学重点：1、 重点字音2、 文言句式：倒装句、“犹况乎”特殊句式3、了解历史文化，了解课文的结构，掌握故事的情节，分析人物关系和人物性格。教学难点： 人物性格的复杂性和人物关系的微妙性教学课时：2课时教学方法： 学生自读与教师指导相结合的文本解读法教学过程： 第一课时一、 新课导入古今中外，宫廷内部斗争酿造了无数人间悲剧，上演了一幕幕令人啼笑皆非的闹剧，也上演了一幕幕令人唏嘘

2、不已的悲剧，当然也有皆大欢喜的完美结局。于是我们听到了“只因生在帝王家”的无奈感叹，于是我们看到了爱江山更爱美人的经典童话。而我们看到更多的是自古至今的手足相残、同室操戈，你们知道哪些皇室争权夺利的事情？为什么会这样呢？（同学讨论，通过故事了解宫廷斗争的残酷性）下面我给大家讲个小故事，这个故事的主人公其实大家很熟悉，就是乾隆皇帝弘历和他弟弟弘治的故事。大家知道乾隆的父亲雍正皇帝就是通过“九子争帝”的残酷斗争而登上皇位的，相对而言乾隆登位要顺利得多，其实也没有我们想象的那么顺利。雍正的前面几个儿子不是夭折就是过继给别人抚养，直到乾隆的隆重出生雍正才真正有了子嗣，但是乾隆出生一个时辰之后，和亲王弘

3、治也出生了。在清朝，为了防止母子联合篡权，甚至不惜割断天然的血缘亲情，规定皇子出生以后，不能由亲身母亲抚养，要交给其他妃子抚养。这样，弘历出生后就由别的皇妃来抚养，而弘治恰恰是由乾隆的母亲来抚养，大家可以想象一下乾隆母亲的处境，一个是亲身骨肉，一个是躬亲抚养，真的是手心手背啊，这之间关系的复杂性和微妙性就知道当事人才能真切体会到。登位后，乾隆对母亲礼仪有加，甚至外出打猎都把母亲带在身边，为什么呢？一方面是他在尽孝心，另一方面也确实不放心啊。今天我们要学习的郑伯克段于鄢说的也是宫廷中兄弟间的权势之争，中间也有一个母亲，我们来看看他们之间的关系是怎样的？面对手心手背的问题，这位母亲是如何处理的。二

4、、背景知识根据注释、参考资料，了解左丘明、左传及春秋：左丘明，春秋时史学家。鲁国人，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。双目失明，曾任鲁国太史。与孔子同时，或在其前。传曾著左传，又传国语亦出其手。左传原名左氏春秋传，后人将它配合春秋作为解经之书，称春秋左氏传，简称左传。它与春秋公羊传春秋谷梁传合称“春秋三传”。记事至鲁哀公二十七年，比春秋多十三年。整理善于用生动精炼的语言描绘纷繁复杂的战争场面和事件，也善于刻画人物，具有很高的文学价值。春秋是我国现存的第一部编年体史书，它记事上起鲁隐公元年（前722），下至哀公十四年（前481），以鲁国年号纪年，记事也以鲁国为主，兼及周王室和其他诸侯。所记

5、皆为重大事件，如祭典、盟会、国君嗣立、丧葬、各国间的交往、战争等。因条理清晰，结构完整、系统。它的语言简炼含蓄，准确谨严，选词炼句，十分仔细，一字之中常“寓褒贬，别善恶”，这部史书的写作技巧被后世称为“微言大义”的“春秋笔法”。左丘明，春秋时史学家。鲁国人，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。双目失明，曾任鲁国太史。与孔子同时，或谓在其前。相传曾著左传，又传国语亦出其手。左传原名左氏春秋，后人将它配合春秋作为解经之书，称春秋左氏传，简称左传。它与春秋公羊传春秋谷梁传合称“春秋三传”。但是，公羊传和谷梁传纯用义理解释春秋，而左传实质上是一部独立撰写的史书，只是后人把它和，春秋配合后，可能作过

6、相应的处理。左传中有丰富的历史资料，是一部了解和研究我国古代社会很有价值的史书。在文学和语言上，左传也有很大的成就。整理善于用极精练的语句、委婉流畅的笔调写出纷繁复杂的历史事件，层次分明，条理清晰；也善于用极少的笔墨刻画出人物的语言、动作和内心活动，形象鲜明，绘声绘色。左传在汉语的文学语言史上，是标志着汉语发展的里程碑。三、解析课文1、题目分析：史学、文学的经典名篇，左传的首篇，古文观止的首篇。郑伯克段于鄢（主谓宾介补）（人物、事件、地点）2、自读课文，掌握字音（展示课件） 共叔段 遂恶之 寤生 自毙亟请 虢叔 祭仲 泄泄廪延 不义不暱 繄我独无3、以情节带理解，梳理故事情节时疏通文句。序幕：

7、庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。（矛盾的开端）克：战胜。 寤生：逆生。 惊：使惊。 恶：讨厌。 亟：屡次。开端：庄公继位，姜氏为共叔段请制、请京。 巌：险要。 焉：于之。 佗：通“他”。 大：通“太”。发展：共叔段不断扩展势力，庄公暗怀杀机。 （矛盾的激化） 焉：疑问词，怎么。 辟：通“避”。 厌：满足。 为之所，给他安排适当的地方。 文言句式：“何厌之有”，之是宾语前置标志，应译“有何厌”。 “犹况乎？”固定句式。 贰1：两属，动词。 生：使生。 庸：通“用”。 贰2：两属的地方。 暱：亲。段叔的欲擒故纵，欲置之死地，胸有成竹。三纵：1“多行不义必自毙，子姑待之。”2“无庸，将

8、自及。”3“不义不暱，厚将崩。”高潮：共叔段准备袭郑都，姜氏为内应。 启：开（门）。 诸：之于。结局：共叔段失败出奔共，庄公将姜氏置于城颍。 （矛盾的解决） 弟：通“悌”。 寘：通“置”。尾声：颍考叔献计，庄公母子隧中相见。 （矛盾的解决） 遗：赠送。 阙：通“掘”。 隧：名作动，挖地道。 施：推广。 匮：竭尽。 锡：通“赐”。 文言句式：敢问何谓也敢问谓何也 君何患焉君患何焉 其是之谓乎其谓是乎四、作业 1、整理文中的通假字、多义词、文言句式 2、准确翻译全文。第二课时一、 检查学习效果1、 重点词义检查：于：郑武公娶于申 焉：虢叔死焉 为：及庄公即位，为之请制亟请于武公 姜氏欲之，焉辟害

9、不如早为之所遂寘姜氏于城颍 君何患焉 大叔又收贰以为己邑段入于鄢2、 文意理解检查：翻译第七段和最后一段。参考译文：春秋上说：“郑伯克段于鄢”段不守悌道，不像个弟弟，所以不说弟；他和庄公像两个国君，所以说“克”，称庄公为“郑伯”，是讽刺他没有教导弟弟：说庄公早有杀弟弟的意图。而不说段是自动“出奔”，是隐含责难郑伯逼走共叔段的意思。君子说：颍考叔真是纯孝的人啊，爱他的母亲，还推及到庄公。诗经说：“孝子的孝道没有穷尽，永远赐给你的同类。”大概说的就是这个意思吧！二、 整体研读课文主旨展示课件，提问题启发学生思考1、 郑庄公和他母亲之间发生了什么事？他们母子之间的感情经历了一个怎样的发展过程？这变化

10、发展的原因是什么？2、 庄公用什么方法来消灭异己力量的？（欲擒故纵）3、 你认为共叔段天生就是个叛逆的人吗？他为什么会反叛？他的心理经历了怎样的变化呢？(姜氏的纵容和庄公的处心安排导致了共叔段的悲剧)4、 在文末说到母子感情时，有交待“母子和好如初”，你对这一结局有何看法？（如初，初是什么样的呢？表面上和睦亲近，实际上隔膜很深）5、 整理在这篇文章中究竟赞扬了什么？谴责了什么？为什么会有这样的看法？（主张孝，赞扬了颍考叔的纯孝，谴责了姜氏的自私和庄公的阴险及段的不悌；因为儒家主张以孝治天下，有孝才有忠） 三、 人物形象分析郑庄公到底是怎样一个人呢？请看以下材料：（1）古文观止选其为第一篇，对庄

11、公的评述很有代表性，从前到后共用了（出示幻灯片） “他邑唯命”（四字毒甚） “焉辟害”（毒声） “多行不义必自毙，子姑待之”（庄公之心愈毒矣） “无庸，将自及”（毒甚） “不义不暱，厚将崩”（更加惨毒矣） “尔有母遗，繄我独无”（非复前日含毒恶声） “其乐也融融”（则知其前之阴毒也） “其乐也泄泄”（从前一路刻毒惨伤之心） “毒”字用了九次，归结为一句话“残忍之尤”。（2）古人评庄公从儒家的正统理念出发，大多将庄公作反面教材，所以很多人认为 A阴险狡诈B老谋深算C心机深藏D心狠手毒 今天的我们应该怎么看待这个人的所作所为。他到底是（板书）是巨奸还是理智明君？请大家发言（讨论）郑庄公：阴险狠毒、

12、老谋深算、工于心计、伪善伪孝。但是郑庄公的做法也有迫不得已的因素 宗法制度下的继承原则： “立嫡以长不以贤 立子以贵不以长” 强调正室正统，所以历史上每个朝代新君即位之日，也大都是许多竞争者被杀之时。郑庄公此人由于某些被动的原因，隐忍已久，既可说其心计高，也可说比别的国君高明一点。四、 写作特色探讨1、本文写的是一次兄弟之争，但是并没有详细写“克段于鄢”的经过，而是详细地记录了战争的原因，为什么这样写呢？ (因为文章主旨在暴露统治阶级的残酷无情和卑鄙虚伪。而不是描写一次战争)这就是本文的第一个写作特色：剪裁史料，详略得当。2、成功地刻画了人物。（庄公、姜氏、段、颍考叔）3、生动的细节描写。（庄

13、公寤生、颍考叔食舍肉、隧而相见赋诗）4、巧妙的衬托手法。（共叔段狂妄无知庄公阴险狠毒；祭仲、子封的规劝庄公阴险、心机深沉）五、 课外研究性学习从附录中自选课题，小组讨论并写成小论文。附录、郑伯克段于鄢研究课题（仅供参考） 1左传对春秋的解释是否准确？这中间的记事是否可信？ 2从历史著作的角度看，孔子和左丘明都想借此时表达一个什么思想？ 3对郑庄公这个人究竟怎么看待？ 4事情结束时说“母子和好如初”，这个“如初”到底是什么样一种状态？ 5从文学作品的角度看，这篇文章值得你学习什么？ 6这是一出家庭悲剧，何必要以喜剧结束？ 7为什么古代绝大多数评论家都贬斥庄公？ 8这是家庭悲剧还是政治悲剧，或社会

14、悲剧、人性悲剧、道德悲剧？ 9这篇文章写的都是反面人物，包括颍考叔，为什么？ 10最后一段可否删去？ 11如果我们根据这个故事来解说“夏五月，郑伯克段于鄢”这句话，如何解释？ 12现代的人应该如何解读左传版郑伯克段于鄢？六、作业 1、第二教材的18课练习 2、预习19课aaaks5uaaa不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也