詹美玲《非攻》教案

1、非攻教案主备人:王叶爱【教学目标】1、 知识与能力目标:(1 能翻译课文,理解墨子的“非攻”思想。(2 学习体会墨子文章层层推理,逻辑性强的特点。2、 过程与方法目标:加强诵读,整体感知,相互探究,把握主旨。3、 情感态度及价值观目标:理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义,树立和平意识。 反对不义之战,反对侵略战争,更加热爱和平的世界。【教学重点】1、依据课文内容,掌握断句的技巧。2、理解墨子“非攻”的政治主张。【教学难点】 解读墨子“非攻”的现实意义【教学方法】 朗读法 讨论法 探究法【教学手段】多媒体教学【教学过程】一、导语设计 :和平,众之所求。先秦诸子对于和平有着更为深刻的理

2、解, 主要的就是关于仁与义的争论。这是残酷的环境使然。当其时,道家的创始人 老子愤于世事而无奈,骑牛出函谷而不还;儒家的创始人孔子著述春秋,希望 以此劝世,但是闻说祥瑞麒麟被猎获,对世事极度失望,掷笔绝书。孟子是孔 子理念的继承者,也是“义”的创建者。孟子说:“春秋无义战。 ”无论是“仁”或“义” ,都是从建立社会秩序的角度来说的。社会秩序的实质是 社会各利益群体相互间的一种妥协。问题是,战国期间的诸侯们并非孟子的性 “善”者,而是荀子的性“恶”者,于是就有了“十年十一战,民不堪命”的 战争,他们是用战争的方式来进行关于建立社会秩序的讨论。而墨子是作为人 民的代言人参与关于社会秩序的讨论。 非

3、攻 篇就是墨子的讨伐不义战争的檄 文。这篇檄文对非正义战争的批判可谓入木三分二、介绍墨子及墨子 :1、名翟, 墨家学派创始人。 战国初期思想家、教育家、科学家、军事家。曾 为宋国大夫。早年接受儒家教育,后逐渐成了儒家的反对派。墨子的学说思想 主要包括以下几点:兼爱非攻。 所谓 “ 兼爱 ” 是要求君臣、 父子、 兄弟都要兼相爱, “ 爱人若爱其身 ” , 并认为社会上出现强执弱、 富侮贫、 贵傲贱的现象, 是因为天下人不相爱所致。天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的 大特点。墨子认为天是有意 志的,它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化,还对人世的政治起 支配作用。因 “ 天之爱民之

4、厚 ” ,君主若违天意就要受天之罚,反之,则会得天 之赏。对于鬼神,墨子不仅坚定信其有,而且认为它们对于人间君主或贵族也 会赏善罚暴。 尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为, 国君是国 中贤者,百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要,因为 只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能,即任用贤者而废抑不肖 者。墨子把尚贤看得很重,以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲.对 于贤者则不拘出身,提出 “ 官无常贵,民无终贱 ” 的主张。 节用。节用是墨家 非常强调的一种观点,他们抨击君主、贵族的奢侈浪费,尤其反对儒家看重的 久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样

5、,过着极为俭朴的生活, 而且要求墨徒在这方面也要身体力行。墨子的学说在当时影响很大,与儒家并称为“显学”。墨子 现存五十三篇, 其中有墨子自作的, 有弟子所记的墨子讲学辞和 语录,其中也有后期墨家的作品。三、具体研习:(1 、自读全文 , 完成下列知识梳理任务 , 标准不能解决的知识点1、落实读音 : 园圃 ( 栏厩 ( 衣裘 ( 扡 ( 犬豕鸡豚 ( ( 2、落实词义 :(1则:a. 众闻则 . 非之(就 b. 今至大为不义攻国,则 . 弗知非 . (却,指责c. 今有人于此则必以此人为不知黑白之辩矣(2以亏. 人自利也 ( (3其不义又甚(于 (省略“于” ,引出 比较的对象(4今小为非

6、. ,则知而非 . 之 (5扡其衣裘 , 取戈剑者 ( (2 、学生朗读文章,思考下列问题:(1作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题?层层铺垫,对照鲜明文章主旨非攻并不是开门见山提出的,而是作了层层铺垫的。先是说情节 极其轻微的窃人桃李,次说情节不太严重的鸡鸣狗盗,又说情节较为严重的取 人牛马,再说情节相当严重的杀人越货,情节是越来越严重,不义的程度也越 来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重,也不会比“伏尸百万,流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理,侵人之 国应当是罪大恶极,其罪行应该是罄竹难书,擢发难数,但却赢得一片颂扬之 声,何等滑稽!何等可笑!何等可憎!

7、何等可恨!性质相同只是轻重不同的行 为,导致的却是两种截然不同的结果,相形之下,不就更能看出君子的逻辑是 混帐逻辑吗?鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。(2 天下之君子如何看待“攻国”?(从原文找信息生活现象 评判 原因(1窃人桃李 不义 亏人自利(2攘人犬豕 更加不义 亏人愈多(3 取人马牛 更加不义 亏人愈多 轻 (程 度重(4杀不辜人 更加不义 亏人愈多攻国 最不义 亏人最多生活现象 评判 原因1、杀一人 不义 一死罪2、 杀十人 十重不义 十死罪 少 (数量 多3、杀百人 百重不义 百死罪攻国 无数重不义 无数死罪小结内容:非攻,就是谴责攻伐掠夺的不义之战,也就是反对侵略战争,这是

8、墨子思 想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战,对于防守诛讨的正义之战作者 是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不 义之战,并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉,那就是不知义与 不义之别。小结写法:1、说理上层层推进,逻辑性强,有“项庄舞剑,意在沛公”之妙。2、类比说理,化抽象为形象,增强说服力。四、 解读墨子“非攻”的现实意义:1、学生先读一则材料,分析造成三岁小孩失去父母的原因?大家还记得 1937年 8月 28日的那一天吗?那天, 日本侵略者轰炸上海 火车南站。又一次,在中国人的脸上,写下了“耻辱”二字,又有多少人, 因此而失去了宝贵的生命?一位才三岁的

9、孤儿的父母,就是不幸者中的两 个。那天,那位母亲带着孩子,来火车站给丈夫送饭,她的丈夫,是埋伏在上 海火车站的抗日游击队员, 随时都可能有生命危险! 饭正吃了一半, 一位叔 叔就满头大汗地跑来了, “在车站附近发现了一大群鬼子! 快准备准备! 他 们这次准备炸毁这里!所以, 这次行动只许成功, 不许失败!大家一定要努 力!”爸爸从柱子下的洞中,摸出了武器,就匆匆出发了!这时的孩子,还 什么都不懂,还开心地在妈妈身边玩石头! 过了会儿,从候车室那儿 传来了一阵阵的枪声,“忽”,一颗炸弹,从远处飞来,母亲的脑海里,一 片空白,在生命的最后一刻,把孩子投到远处一片柔软的草地上。 孩 子,毫发无伤,可是,母亲,却被炸得粉身碎骨,尸骨无存!孩子呆呆地坐 在废墟旁, 却已不见了母亲,在他眼前的, 只有那熊熊的大火, 和浓浓的烟 雾,孩子傻眼了!他“扑通“一声,摊坐在地上,撕心裂肺的哭着,喊着:“爸爸!妈妈!”望着已成一处废墟的火车站,他只能哭。他被一位大妈收留了,渐渐成长,成了一位小八路,为他的父母报仇。 他憎恨战争,渴望着和平,企盼着和平!他希望,有一天,世界上再也没 有战争,只有欢乐,只有和平!2、 学生列举不义战争,并分析其危害。【学生活动】学生罗列历史中的不义战争(讨论 2分钟教师总结:危害:侵略的主要目的在于争夺土地,真正受害的是两国人民。1、