第四章形形色色的生物

1、第四章形形色色的生物4-1生物的分類4-2原核、原生生物及菌物界分段能力指標 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多樣性教學目標1.了解種的定義。2.知道生物分類的七大階層。3.了解學名的命名方式，學名可以顯示物種的親緣關係。4.知道現行生物的分類系

2、統。5.了解微生物的特徵與種類。6.了解微生物的特徵與種類。7.知道原核生物界之生物的構造特徵，以及對人類的影響。8.了解原核生物的構造、分類及與人類的影響。9.了解原生生物的構造、分類及與人類的關係。10.了解菌物界的生物，並介紹其構造和分類及與人類的關係。教學活動重點1.讓學生於課前收集各種生物的圖片，或到校園找到兩種生物；上課時將學生分組，各組派代表上臺將圖片用磁鐵固定在黑板上，並報告結果。2.說明同一種生物會有不同的俗名，俗名有時會產生誤解。3.說明瑞典人林奈的小故事，他以拉丁文為生物命名，在1753年創制了二名法，稱為學名。4.讓學生試寫出現代人的學名。5.說明如何由學名判斷生物的親

3、緣關係。6.利用課本圖片中的各類的犬、虎獅及獅虎，說明種的定義，例如：博美犬、鬥牛犬等在自然狀況下可互相交配並產生具有生殖能力的後代，屬於同種生物。而動物園內飼養的老虎和獅子雖能生下獅虎或虎獅，因獅虎和虎獅不具生殖能力，故老虎和獅子屬於不同種。7.說明由血緣關係接近的種組成屬、關係較接近的屬則可合成一科，依此類推形成生物的分類的七大階層，為界、門、綱、目、科、屬、種。8.舉例說明分類階層愈低，包含的生物種類愈少，但生物間的親緣關係愈接近，可由學名判斷生物的親緣關係。9.說明現行五界分類系統中五界的名稱，但不詳述各界生物的特徵。可用校園生物或學生所帶的圖片做例子，教師將所列舉的例子放入目前分類系

4、統所屬的界別。10.說明病毒雖與人類有密切關係，但因構造簡單未具有細胞層次，故未列入五界的分類系統。11.介紹微生物包括個體微小的原核生物、原生生物、菌物界和病毒。12.強調現行五界分類系統中五界的名稱，以確定學生的起點行為。13.說明原核生物由於細胞內的遺傳物質沒有核膜包圍，故缺乏明顯的細胞核，是目前所知地球上最原始的生物。14.例舉原核生物界中的細菌及藍綠菌，說明其構造特徵、分布及與人類的影響。15.讓學生了解原核生物和真核生物差異處，真核生物因種類繁多，可再區分為原生生物界、菌物界、植物界及動物界。16.展示原生生物的實物或圖片，說明常見的三類原生生物之構造及與人類的關係。17.展示菌物

5、界的實物，例如：黴菌、洋菇、靈芝、竹蓀、酵母粉等，以引起學生動機。18.說明菌物界的生物俗稱真菌，此界生物具有細胞壁，缺乏葉綠體，例如：酵母菌、黴菌和蕈類。19.介紹真菌的分類、構造特徵及與人類的關係。教學節數4教學資源1.林奈及生物的圖片或幻燈片。2.幻燈機。3.生物分類系統的掛圖。4.將學生分組，收集各種生物的圖片，或每人到校園找到兩種生物。5.用麵包培養黴菌。評量方式1.觀察2.口頭詢問統整相關領域語文領域健康與體育領域綜合領域社會領域六大議題指標 【環境教育】4-3-1在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人

6、的指正。4-3-3能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。【人權教育】2-4-7探討人權議題對個人、社會及全球的影響十大基本能力 一、了解自我與發展潛能四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作七、規劃、組織與實踐八、運用科技與資訊九、主動探索與研究十、獨立思考與解決問題第四章形形色色的生物4-3植物界 1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多樣性1.說明

7、植物體的構造。2.了解植物界可分為蘚苔植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。3.能區分雙子葉植物及單子葉植物。4.了解植物與人類生活上的關係。5.知道植物界的分類。1.複習藻類的特徵，具有葉綠體可行光合作用，屬於原生生物界，其中的綠藻被認為是植物的祖先。2.說明植物的特徵、營養方式及分類。植物可分為蘚苔植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。3.展示地錢或土馬實體，並用圖解說明蘚苔植物的構造及特徵。（1）細胞壁外層具有角質層，可以防止水分的過度散失。（2）由於沒有維管束，所以沒有根莖葉等構造，個體矮小，常見於陰暗潮溼的環境中。4.說明蕨類植物的構造及特徵。5.說明種子是種子植物的重要特徵，乾燥的種子

8、不但可以長期保存，並含有種子萌芽時所需的養分，因此種子植物在地球上的分布範圍極廣，可分為裸子植物及被子植物。6.取一個雌毬果，提問這是為雄毬果或雌毬果？藉以引起學生的學習動機。（1）說明毬果的構造，皆由許多鱗片組成，毬果有雌雄之分。（2）說明圖片種子缺乏果實保護。（3）取松樹的種子或圖片，說明種子具有膜狀的翅，有利於隨風飄揚。（4）介紹其生長環境大多在較寒冷的地區。（5）說明裸子植物與人類生活上的關係。7.複習花的構造和受精的過程，說明開花植物又稱為被子植物。8.將學生分組，帶蔬果、葉片、花等，進行觀察。9.歸納雙子葉植物與單子葉植物的不同。41.準備生物的實物或圖片或幻燈片。2幻燈機。3.生

9、物的掛圖。1.觀察2.口頭詢問語文領域健康與體育領域綜合領域社會領域 【環境教育】4-3-1在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。4-3-3能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。 一、了解自我與發展潛能四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作七、規劃、組織與實踐八、運用科技與資訊九、主動探索與研究第五章生物與環境5-2能量流動與物質循環5-3族群與群集 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察1-4-1-3能針對變量的性質，採取合適的度量策略1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是

10、否具有關鍵性1-4-2-2知道由本量與誤差量的比較，了解估計的意義1-4-2-3能在執行實驗時，操控變因，並評估不變量假設成立的範圍1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技

11、能2-4-1-2由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研判，並對自己的研究成果，做科學性的描述1.認識能量流動與物質循環的概念。2.認識食物鏈（網）、能量塔與生態穩定關係。3.圖解說明物質循環之碳循環與氮循環。4.分辨能量和元素在環境中流動情形的差異。5.能藉由實際觀察了解食物鏈、食物網內生物間的關係，進而關懷環境中的各類生物。6.能藉由模擬生態資料，分析各營養階層生物關係與總質量，並學會將資料繪製成食物塔。7.了解族群與群集的概念。8.了解族群的大小會受到出生、死亡、遷出與遷

12、入的影響。9.學會族群估算的方法，藉由實驗活動熟悉這些方法。10.能了解與尊重地球各種生物的生存權，愛護環境，保育生物。1.教師將本節教學主題書寫於黑板上，並詢問學生：生物生存的條件為何？讓學生回想上一節課內容，能量取得與必要物質元素的供給是生物生存的兩大條件，回答者給予餅乾、糖果鼓勵之，引起學生的興趣與注意，導引出吃與被吃的概念，再連結至本單元的課程內容。2.小活動食物鏈和食物網3.能量流動與物質循環的比較。4.碳循環：碳元素是構成生物體中最重要的元素，碳循環也是營養循環中最基本的一種物體的呼吸作用和光合作用，環境中物質燃燒、溶解、沉澱作用與微生物的分解作用，都是促成碳循環的重要動力。5.氮

13、循環：氮循環包括閃電作用、固氮作用、人工合成的氮肥、氨化作用、硝化作用和脫氮作用等反應。當土壤在氧氣含量較低或土壤酸化時，某些土壤中的真菌或細菌將把氮鹽類（銨鹽、亞硝酸鹽、硝酸鹽）轉變成氮、一氧化氮、二氧化氮等氣體重新回到大氣中，所以勤翻土與適度的施肥可防止脫氮作用的發生。6.利用校園生態與環境照片簡介校園常見動、植物，讓同學們認識與了解。7.介紹臺灣代表性生態環境、動物與植物的照片，讓同學們認識與了解臺灣生態之美，並引起學生對本單元學習的興趣。8.請學生發表曾經接觸過的生態環境，有哪些特點？有什麼特別經驗？哪些地點值得推薦同學去體驗？原因為何？9.進行課文內容說明與討論。（1）族群。（2）族

14、群大小：是指一個族群中含有多少個體數。族群大小是研究族群一個重要基本資料，但有時此數據不容易經由測量而獲得，因此就必需採用估算的方式來獲知族群大小。（3）族群密度：單位空間中族群內的個體數目。若以分布之總空間為基礎，所計算出之族群密度稱為粗密度；若僅考慮其可能占據的棲地或生存空間，計算的值可稱為實際密度或生態密度。10.生物族群不會無限制增大，是因為環境的負荷力（負荷量）有一定上限，所以任何種類的生物都不會無限制增大。這個問題可以導引出負荷力與環境阻力的概念。（1）負荷力。（2）環境阻力：限制族群增大的各項環境因素，稱為環境阻力，如食物或空間減少、有毒物質累積等。11群集：由不同物種所組合的群

15、集，它的結構及外貌也不同，群集的外貌及結構也會隨時間而逐漸改變，這種現象就稱為消長，消長目的就是要形成一穩定的生態系。41.教師準備一些餅乾與糖果。2.校園生態環境照片。3.單槍投影機。1.觀察2.口頭詢問健康與體育領域綜合活動領域社會領域 【環境教育】4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。【性別平等教育】2-4-5瞭解各國政治、經濟、法律及婦女運動對兩性發展的影響 一、了解自我與發展潛能三、生涯規劃與終身學習四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際了解七、規劃、組織與實踐八、運用科技與資訊九、主動

16、探索與研究十、獨立思考與解決問題第五章生物與環境5-4生態系 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊2-4-1-2由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研判，並對自己的研究成果，做科學性的描述2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多樣性1.能說出生態系的概念。2.了解陸域生態系的分布位置與特色。3.了解海洋生態系的特色。4.了解淡

17、水生態系的特色。5.了解河口生態系的特色。6.能以各種方法觀察自然生態系並記錄。7.認識並欣賞海洋、溪流、湖泊、水庫、水潭之美，促使大家珍惜與保育我們的環境。1.利用單槍投影機介紹針葉林、落葉林、熱帶雨林、草原、沙漠、潮間帶、淺海區、大洋區、河流、湖泊、水庫、河口等生態系照片，讓同學們認識與了解，並引起學生學習的興趣。2.請學生發表對於這些生態環境有什麼印象？有哪些特色？3.介紹森林生態系：依緯度與組成樹種可分為寒帶針葉林、溫帶落葉林與熱帶雨林生態系。4.臺灣陸地生態：具有高山寒原、高山草原、針葉林、針闊葉混生林、常綠闊葉林、季風林、沙丘等特殊的生態景觀。5.介紹草原生態系。6.介紹沙漠生態系。7.介紹海洋生態系：平均鹽類含量約為34，平均深度約3500m，依水深可分為近海區及大洋區兩區。8.介紹河口生態系：河口區是河川淡水流入海洋之交會的場所。9.介紹淡水生態系：低鹽是特色，依流速可分為靜止水域