浅谈课改背景下的生物双导法2

1、课改背景下的生物双导法教学 炎陵一中：罗春园课题的提出在以往的教学中，尽管喊着素质教育的中口号，但仍走不出应试教育的怪圈。教法上偏重知识的灌输，而疏于启发；课堂内教师从讲授到板书，面面俱到，生怕漏讲了哪个知识点，忽略学生能力的培养；课后又围绕各知识点让学生一遍遍地练，无疑加重了学生的负担。而对于学生思维、实践能力的培养却疏于引导，损害了学生的学习积极性，抑制了学生特长的发展和潜能的开发，因此学生厌学日渐严重。端正教育思想，树立正确的教育价值观是目前教育改革的当务之急。新一轮教学改革倡导提高每一个高中学生的生物科学素养，倡导面向全体学生，保证“不同的学生得到得到充分的不同的发展，促进学生有个性的

2、发展；倡导探究性学习，注重使学生在现实生活的背景下学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。怎样将课改理念落实到教学中，我校生物组实施了以导学导练为宗旨的“双导法”教学研究，较好的体现了课改的理念。双导法教学的含义双导法教学，包涵两个意思：一为导读，二为导练。导读是指导学生自主学习，旨在提高学生自主获取知识的能力；导练，即指导学生实践，旨在提高学生的技能和综合素质，发展学生探究学习能力。双导法教学突出一个“导”字，重在启发学生自主的去学去练，它符合“以教师为主导，以学生为主体”的原则，突出了素质教育的内涵，是改革传统教学模式，减轻学生过重负担，培养学生学习兴趣，培养学

3、生创新意识，重视学生学习体念，重视学生实践，适应学生身心发展，面向全体的一种新型的教学方式。双导法法教学实施的过程双导法教学避免面面俱到，要在调动学生积极性的问题上功夫，要充分估计学生的聪明才智，激发学生的内在动力，相信学生的能力，千方百计地把学习的主动权交给学生。因此，课题研究拟要解决的关键问题是：1、 备课重点的转移。实施双导法教学，考虑教法时关键是思考怎样去“导”，怎样启发学生思维。因此不但要在教法上下功夫，更要在在学法上做文章，必须把备课的重点转移到对学生学习过程的研究上来，认真解决学生在学习全过程中学习的积极性和科学性问题。最大限度的让学生能愉快的学，科学高效的学。这样备课的难点就是

4、导什么怎样导，不管是课堂结构设计，还是教具的的准备，教学手段的运用都要体现“导”的特点，不再是怎样给学生讲懂而是思考怎样让学生自己去弄懂。2、 课堂结构的改变双导法教学要尽量减少教师的无效劳动，学生自己能阅读的一定让学生阅读，学生自己能思考的一定让学生自己思考 ，教师在课堂上主要起一个画龙点晴及解惑的作用，因此我们总结出“习读、互学、精讲，评价”这样一种课堂结构模式。给充足的时间和空间让学生自学和讨论，教师在教学中起一个主持人的作用，注意启发引导，不要把知识咀嚼了去喂，要让学生有一个咀嚼知识的过程，充分发挥学生的主动性，。发扬学生的互学精神，启发学生进行创造性思维，把以教师教为主的方式改变为以

5、教学生“学”为主，充分培养学生的自主学习能力。3、 时间的重新分配双导法教学，体现以教师为主导，以学生为主体的原则，可根据教材的特点和学生的实际，选用 不同的导读导练方式，可先读后导，也可先导后读，或边读边导。在教学过程中避免面面俱到，满堂灌，要给学生更多的时间读和练，因此教师的“导”用时间拟控制在20分钟左右。在此很关键的一点是要留时间检查学生自主学习的效果，重点是否把握，难点是否突破。4、 板书设计的创新在板书设计上，打破以前的条条框框、面面俱到的模式，尽量应用启发性提示，如关键词链条，概念图、速写画、表格等，都要体现“导”的味道；在导练中也要有板书提示，激发学生创造性思维。这样可避免学生

6、缺乏思维的抄笔记肯笔记，从而培养学生思维习惯和能力。5、 作业形式的变革双导法教学，转变应试教育的观念，突出素质教育的宗旨，因此要改变题海战术，在作业的安排上应尽量少而精，选择有启发性，能培养技能，训练学生思维的习题，特别是要布置一些动手实践型的作业，如课前的观察、简单模型的制作、课外小实验、小课题研究等，让学生有亲身体验机会，能较好的培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。6、 辅导的新方式 双导法教学在辅导形式上不再是查漏补缺和重复的复习，应将重点放在培养学生技能素质和能力素质上，组织学生参加课外科技活动和社会实践，如指导学生进行实验设计、小课题研究，科学考查，社会调查，探究性学习等方面。7、

7、 检测评估的新标准。双导法教学对学生的评价不停留于双基的检测，更注重学生技能素质和能力的考查，通过达标竞赛和课外活动的实施，对学生读、练进行评估，如标本、模型的制作竞赛，检查学生对核心概念的理解；通过绘生物图习作评比，了解学生基本功的提高；通过实验设计和实验操作，考查学生对实验设计的一般方法的掌握和实验操作技能的熟练程度；通过小课题的研究或小论文的发表，再现学生综合能力的提高。这样就使教育教学行为由校内走向校外，由课堂走向社会，较好的体现了让学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题中理解生物学的核心概念的理念。双导法教学的目标根据生物学科的特点，通过双导法教学拟达到如下目标：1、 使双

8、基达标，提高学生的生物科学素养。通过导读能自学、读懂基础生物学知识，区分知识与知识之间的界限，培养学生对知识的领会、解释和说明能力；通过导练，培养学生的说、写、做的能力。能将知识总结性的说出来、能将生物简图写出来、画了来；能做简单的模型、标本；能设计并操作简单的实验。2、 培养能力，促进学生个性的发展在掌握知识和基本技能的基础上，培养学生运用、分析和重新组织知识的能力，掌握科学的学习方法；使学生自主学习能力探究能力得到发展。发展学生的智力因素和非智力因素，培养学生对生物科学的热爱，发展学生的个性和特长。古代教育家孔子说：“不仅要授人以鱼，更要授人以渔”，讲的就是不但要教给学生知识，更要教给学生获取知识面的方法，“教”是为“不教”，是为了促进学生“学会学习”。双导法教学，就是要引导学生自己去学去练，去体验，开阔思路，发展个性，培养学生独立思考，善于发现和勇于创新的习惯和素质。双导法教学，既导读又导练，既研究教法又研究学法，它要求改变以往的教学观念，以全新的教育理念，实现由静态保守的教学向动态创新的开放式教学转变；在教学手段上，现实由单一化、原始化向多样