《点亮小灯泡》教案

1、点亮小灯泡教案第一篇：点亮小灯泡教案 点亮小灯泡教案 一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？ 2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。 二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。 2.学生汇报，介绍灯泡结构。最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。里面的金属丝做灯丝，

2、下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。 3.介绍电池、导线结构。功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。 三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。（学生上台画） 2.设计不

3、一致，怎么办？实验逐一验证 经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。 3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。 4.同学们看下面的连接，小灯泡会不会亮呢？ 两根导线都连接到螺纹形金属片上，我们知道金属可以通电的，我

4、们看一线电路的流通，从正极出发，大家发现了什么？没有经过灯泡的金属丝相当于直接用导线与电池的正负极相连，时间长了，电池会烧坏，叫做短路。 看下面这种，能不能连通？为什么不能连通？没有形成电流通路，这种现象叫断路。（再看学生设计图第一种断路，第2、4种短路）回想一下，简单电路用到的电路元件有哪些？电池、导线、灯泡，一定要形成电路通路。（板书） 四、1.电灯一直亮着行吗？我们家里的灯是怎样的？（开关）有了开关就可以控制小灯泡的亮和灭。 2.刚刚在连接时，同学们合作的非常好，但是仍然手忙脚乱，老师给大家带来了好帮手灯座和电池盒，这两样东西怎样用呢？（教师演示）把灯泡拧到中间的位置，然后连接金属帽，上

5、方是塑料的，可以安全操作，下方是金属柱，把导线金属片卡在上面即可。 电池盒分为脸部分，上面是弹簧，下面是金属片，负极放在金属弹簧片上，再按正极，导线金属片卡上就行。 3.接下来，我们就将我们的灯泡变成可控制的灯好不好？实验前先动脑思考，接下来用简单符号画出电路图，小组交流把最佳方案画在实验报告单2上。（学生上台画）电池灯泡开关两端接通，一样的举手。（只要求画，不动手操作） 4.普及一下电路的知识，我们在家里电路铺设是这样的，一般是直角拐弯，（钉钉子、检修电路方便）电路图也要用直角拐弯。设计图不一样怎么办，实验验证。学生动手实验验证不同的方法 课件展示第一种，开关关闭，形成电路的通路，打开开关形

6、成了断路不能亮。第二种统计（亮的举手，不亮的举手，合上开关不亮。从正极出发，分叉了，合上开关，有个灯泡阻拦着，没有经过灯泡直接将电池正负极连接，将电池烧坏。打开为什么亮，开关打开，灯泡会亮，开关没用。不提倡第二种）。 五、1.现在我们的可以控制灯了，就像我们家里的电灯一样，在生活中，出了家里，你还在哪里见过灯，它们都有什么用途呢？ 2.好了，同学们。这节课你有什么收获呢？ 3.今天，大家在课堂上表现的很棒，学会了点亮小灯泡，用开关控制一个灯泡，学会了简单电路要形成电流的通路才。 4.拓展：想一想，如果再给大家发更多的小灯泡怎样连接？怎样让小灯泡更亮？课后请同学们把“简单电路”画出来，下节课交流

7、。 第二篇：小学科学点亮小灯泡教案 小学科学点亮小灯泡教案 教材分析： 本课教学内容来自四年级科学下册第一单元“电”中第二课点亮小灯泡。本科教材由“小灯泡的构造” 、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。 教学理念： 新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自

8、己的观点和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。 教学目标： 科学知识： 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、认识短路对电路的影响。 过程与方法： 1、会连接简单电路。 2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体验对周围事物进行有目的、细

9、致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。 教学准备：小灯泡图片 教师准备：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，几根导线和多媒体课件。 学生实验准备：每个学生一份材料：1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 教学时间1课时。 板书设计： 点亮我的小灯泡 小灯泡 导线电池 （实物图片）（实物图片）（实物图片） 教学环节： 一、情境导入，激发兴趣 教师活动：谈话激趣，了解学生。同学们，老师今天特意给大家带来了一件礼物，

10、想知道吗？ 学生活动：想。 教师活动：猜猜看，是什么？（教师手中握住小灯泡，面向大家） 学生活动：学生自由回答。 教师活动：（学生充分发言后）根据学生的回答，出示小灯泡。 教师活动：同学们，你们观察过吗？ 学生活动：观察过。 教师活动：同学们，你们仔细观察过吗？ 学生活动：没有观察过。 设计意图：好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏，留下一些悬念，让孩子们在快乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习兴趣，为进一步的学习做好了心理准备。 二观察材料，认识小灯泡的构造 （一）观察小灯泡 教师活动：老师给每个同学一个小灯泡，你先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来。 教师活

11、动： 教师巡视，及时表扬画得又快又好的同学。 设计意图：让每一位同学都亲自动手作画，培养动手能力，同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。 教师活动：全部画完的小组内交流一下，都观察到了什么？补充完整自己的画，然后推荐一位同学代表小组来汇报。 学生活动： 学生小组内交流补充。 教师活动：请第一小组来汇报。你们小组发现了什么？ 学生活动：我们发现小灯泡里面有钨丝，有一个黑点。 教师活动：黑点下面还有什么？ 学生活动：有一点是灰色的。 教师活动：他说了三点，自己小组内有补充吗？ 学生活动：上面也有灰色的一点。 教师活动：画上去了吗？在哪里？ 学生活动： 学生补画上一连接点。 教师活动：他们组一共

12、发现了四点，其他组还有什么发现吗？ 学生活动：我们发现还有黄色的圈。 教师活动：这个上面的圆表示什么？ 学生活动：小灯泡上面部分是玻璃做的。 教师活动：同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件） 设计意图：营造氛围，给学生提供交流的.平台，为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间。让学生在交流中探究新知，激发了孩子们学习的兴趣。 （二）认识小灯泡的构造 小灯泡的构造 教师活动：看大屏幕（教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍） 上面玻璃做的叫玻璃泡 有两根竖着的金属线叫金属架 中间弯着的丝叫灯丝，它是灯泡的发亮部分。 灰色的两个小圆点叫连接点。 教师活动：刚才我们观察的是小灯泡

13、的外部结构，还想继续观察它的内部吗？ 学生活动：想！ 教师活动：看大屏幕（灯泡剖面图），你看看，发现了什么？ 学生活动：金属架跟两个连接点是连着的。 学生活动：金属架接着两个连接点。 教师活动：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。 设计意图：教师有目的的创设情景，让学生在练习中获得体验，领悟并得到各方面的发展。 三、小组合作、积极探究、点亮灯泡 教师活动：小灯泡观察完了，还想做什么？ 学生活动：点亮小灯泡。 教师活动：好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。 （ 板书课题：点亮小灯泡） 教师活动：要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？ （一）引出导线 学生活动：一根线。 学生活动：是导线

14、。 教师出示导线实物。 学生活动：还需要一节电池。教师出示电池实物。 （二）观察电池 教师活动：（课件）我们已经认识了电池，知道电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。 （三）点亮小灯泡 教师活动：材料都齐了，咱们小组，先合作尝试一下，好不好？ 学生操作，教师巡回指导。 设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测。 教师活动：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。 学生展示。 教师活动：小灯泡接亮了吗？我们为他们的成功鼓掌。 设计意图：对学生进行赏识教育，使学生有成就感。通过动手的方式，体验活动，切身感受有目

15、的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力，体验集体生活的乐趣。 教师活动：怎么接的能在黑板上表示出来吗？学生画图。 设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法，不仅使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参与的积极性。 教师活动：课件出示连接好的简单电路图，学生按图连接实物，亮吗？ 学生活动： 学生再次接亮小灯泡。 教师活动：能接亮的小组请举手。 教师活动：都能接亮了，同学们可真聪明。 教师活动：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？ 学生活动：电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯

16、泡里。 学生活动：电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就亮了。 教师活动：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。（边讲边课件演示） 教师活动：我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？ 学生活动：小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。 学生活动：还有一个连接点通过电线跟负极相连。 教师活动：大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了。（课件让连接点亮一下） 设计意图：学生展示连接方法，体会成功的喜悦与

17、探究的乐趣。敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发了进一步探究电的兴趣。 教师活动：出示断路、短路连接图。为什么这样接小灯泡不会亮？（看实物连接图）那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示） 学生做出判断，教师予以简评。 教师活动：通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。 教师活动：如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？ 学生活动：不能连。 学生活动：这样会破

18、坏电池的。 设计意图:短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。 四、用多种连接方法使小灯泡发亮 教师活动：通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮。那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡。 教师活动：老师发给每组一个信封，信封里有电池和灯泡的卡片，发现一种新的接法能使小灯泡亮起来，就把电池和小灯泡贴到白纸上，导线用记号笔画线代替，到音乐响起我们就暂停。 教师活动：发现了几种新的接法，举起手指头告诉大家。 教师活动：请

19、这组上来贴，还有不一样吗？ 教师活动：咱们发现了几种？为咱们的成功鼓掌。 教师活动：谁能说说这几幅图中电在小灯泡里是怎样流的？ 设计意图：调动学生学习的积极性，乐意与他人合作交流，分享活动成果。培养学生自主探究、主动学习的兴趣和动手操作的能力，优化了教学程序，体现了学生为主的教学原则。 五、综合运用，课外延伸 教师活动：1、安全教育 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。 设计意图：对学生进行安全用电教育，增强

20、学生的安全用电常识。 教师活动：2、延伸 教师活动：这节课我们采用多种方法接亮了一个小灯泡，如果有两个小灯泡，你能让它们同时亮起来吗？ 学生活动：能！ 教师活动：如果有三个或更多的小灯泡，你还能让它们同时亮起来吗？课外请同学们自己去找些材料试一试，可以一个人做，也可以几个人合作探究。 设计意图：学生已经体会到了成功的喜悦与探究的乐趣。进一步激发学生探究电的兴趣。 3.这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类20世纪最伟大的一项发明，你知道电灯是谁发明的吗？ 课件：介绍爱迪生。 4.节约用电教育：另外，我们要节约用电，我准备一份小资料，有兴趣的同学可以去仔

21、细阅读一下，日常生活经常用到的电器节约用电的方法，可以尝试下。 设计意图：勤俭节约是中华民族的优良传统，培养学生节约用电意识。增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。 第三篇：灯泡亮了教案 小学科学灯泡亮了 嘉祥街道南关小学 杨 芳 芳 【教学目标】 1通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。 2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 3能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。 4、知

22、道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能够用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。 【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识 【教学难点】完整电路的连接方式。 【教学准备】 1、激光灯，实验材料（电池夹、电池、开关、灯座、小灯泡、导线、）共8盒。 2、8件有故障的小电器（灯笼，玩具枪、小闹钟、电动玩具等）。 3、多媒体课件。 教学过程： 一自主学习与合作探究 （一）、导入新课，提出问题， 1、师：随着科技的发展，同学们的用电玩具越来越多，今天老师也带来一件同学们经常玩的玩具？（出示激光灯） 师：谁来操作一下呢？学生上台展示（

23、请仔细观察，发现了什么？） 师：激光灯灯亮，也就是灯泡亮，关于灯泡亮了，你有什么问题吗？ 生：灯泡是怎样亮起来的？ 生：灯泡为什么亮了? 师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们就来学习第11课 灯泡亮了（板书课题） （二）、讨论方法，制定方案 1、师：同学们，你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？仔细想一想。 学生思考后回答 2、师：如果你有这些材料能让灯泡亮起来吗？现在请组长拿出实验材料，仔细观察这些材料，认识吗？知道它们是干什么用的吗？ 师：谁给大家介绍一下？ 生：这是电池，能提供电。师：电池都有两极，你知道吗？ 生：电池上面鼓起来的一端是正极，下面凹进去的一端是负极。 生：这是用来

24、放电池的。 师：没错！它叫电池夹，是放电池的。电池的负极放在有弹簧的一端。 生：这是开关。 师：说得好。只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示） 生：这是电线，连接灯泡、电池的。 师：对，它叫导线，往哪儿连呢？生：把金属片夹在螺丝里（师：接线柱）。 3、师：你打算选择哪些材料？如何设计让小灯泡亮起来？ 学生独立思考实验设计方案 师：在小组内交流你们的想法，达成小组意见。 小组讨论。 4、有方法了吗？说一说你们小组选择了哪些材料？如何设计的？ 生：我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿（师提示导

25、线、接线柱），还用了开关。 5、师：在这个实验中，有没有注意的问题？ 学生沉思。 师：请同学们注意：不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了，要节约用电。 （三）观察探究，收集信息 师：下面请同学们利用盒中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？ 学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告） （四）交流汇报，成果共享 1、师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。 师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路） 2、师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？ 生：都有电池，导线，开关，小灯泡。 生：还有电池盒，灯座。 生

26、：我认为灯泡亮了，需要电池，导线，开关，小灯泡，电池盒，灯座。 （生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关） 生：我们的灯泡亮起来，只需要电池，导线，小灯泡，电池盒，灯座，可以不用开关。 师：（取过不同的电路板）同学们请看，这两个电路板的灯泡都亮了，你欣赏哪种设计？ 生：有开关的电路。 生：我也是。有开关可以让它随时闭合，随时断开。 生：这一种可以节约用电！那个灯泡一直亮着，浪费电。 师：这位同学非常善于观察！有开关可以节约用电，可以控制电路。而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。 由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（

27、教师完成板书）。其中，电池是电的一种来源，习惯叫电源。灯泡是用电工作的，生活中还有哪些用电工作的？（电视机、空调、冰箱）人们统称用电器。一个完整的电路由电源、导线、用电器、开关组成。电池盒固定电池，灯座固定小灯泡，起辅助作用。这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定的电池和灯泡的。 3、师：现在，请各小组把灯泡、电池拆出，将实验材料整理好放进实验盒。 二、精讲点拨 1、师出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用图形来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大屏幕：（课件演示符号表示电

28、路的方法）。师：这是科学上一种表示电路的方法，你认为哪种方法好？ 三、巩固检测，学以致用 、师：现在认识了电路的特点，我们应用这部分知识来解决生活中的问题。 （课件出示题目：排除故障） 、师：老师这儿有8件小用电器都不工作了，现在请各小组用最快的速度找出不工作的原因，并让用电器重新工作起来，好不好？ 生齐答：好。 教师分发材料。学生操作，教师指导。 、师：你们小组发现了什么问题？是怎样解决的? 生：我们小组发现小闹钟没有电池。安上电池后，小闹钟就工作了。 生：我们小组的开关被胶布粘住了，用剪刀剪下胶布，一推开关就亮了。 生：我们组汤母猫的电池装反了，把电池正过来就行。 师：哪个小组还有不同的问

29、题吗？ 4、师：在使用中，同学们不仅能发现问题，而且会解决问题，正如同学们所说：电源，用电器，开关，导线 只有这四部分紧密合作，团结在一起，用电器才会正常工作。这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。 5、师：请各小组把器材整理到桌洞里。 四、品味收获，联系生活 1、师：说一说，这节课你有哪些收获？ 2、联系生活： 师：同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生，但一定要注意：我们实验用的是干电池，它对身体没有伤害。但废旧电池用完不要随意丢弃，废旧电池的危害却非常大。生活中的交流电却是220V，电压比较高，用手直接操作会有生命危险。 因此送你们两首小儿歌：电插座

30、、电插头，还有电线和灯口，看见千万别伸手，安全第一记心头。 废旧电池别小看，它是污染小炸弹，用完送到回收站，保护环境做贡献。 2、师：通过今天的学习，我们能让一个灯泡亮起来（打开一个灯）。也可以让多个灯亮，下节课我们继续来研究。 板书设计： 11灯泡亮了 电路：用电器，电源，开关，导线 第四篇：灯泡亮了教案 灯泡亮了教案 一、教材分析： 本选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11）。本是本单元的第一，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并

31、画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。 二、学习目标： 、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。 三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。 五、教学准备： 教师电流实验盒、手电筒；制作教学用以辅助教学。 学生预习有关知识、上网搜集有关资料。 六、教学设计 （一）导入新 师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图片。（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我们欣赏完了，给你的感受是什么呢？ 生：图片非常美丽！ 师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？ 生：是灯光。 师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽! 新授 、师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？ 生：灯泡。 师