我的教学故事让幽默点缀生物课堂

1、精品文档，值得拥有1 / 3我的教学故事 - 让幽默点缀生物课堂生物教学中的主导者教师需要幽默。有时一句幽默的话 语，或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃， 使枯燥的知识变得有趣。 课堂幽默能让学生沐浴在快乐中接 受教育和享受学习。从教四年来，我一直把教书育人作为我 生命中最快乐的事情，怀着一颗快乐的心去对待工作，这就 使我在平时的教学中总是能够以比较幽默的语言去教授生 物课本上相对枯燥的内容，让幽默来调动学生的课堂积极 性。 下面是我从教四年来在课堂教学中的一些小例子，抛砖 引玉，供各位教师参考。1、 幽默传知 ,指津解惑一般说来 ,教材中的教学内容大多是固定的知识和理论 因此很容

2、易使课堂变得枯燥无味 ,平淡无奇 ,使学生很容易产 生疲劳厌倦感 ,甚至昏昏欲睡。 对于理论性抽象性很强的高中 生物更是如此。要打破这一局面 ,教师可以运用一点幽默艺术 对教材中的知识进行生动形象化处理 ,使教学语言富有情趣 使死板的知识讲得妙趣横生。例如,在讲 有丝分裂 时,我把有丝分裂中期和后期中姐 妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家。姐妹俩 感情深厚 ,不舍分离 ,所以在各自成家分离 （后期 :姐妹染色体精品文档，值得拥有2 / 3分开 ,分别成为染色体 ,移向细胞两极 ）前,姐妹俩特意跑到赤 道上去合影留念 （中期 :染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板 上。）这样 ,不仅避免了

3、讲述有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。并且把学生 上课的疲劳感也抖落了。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”其 实学习归根结底是一种兴趣。课堂上用生动的比喻，诙谐幽 默的言辞表达教材知识和理论，正是为培养这种兴趣服务 的。2、幽默导课 ,谐趣顿生巧妙地幽默导入新课可以先声夺人 ,紧紧捉住学生的 注意力 ,使学生在上课伊始就进入学习状态 ,很快形成课堂中 心磁场 ,收到课伊始 ,趣亦生 的效果。例如在导入高二生物 遗传和变异 一章时 ,我的开场白 是:曾有一个问题一直困惑着我 ,为什么刘德华长得那么帅 , 而我却长得这么寒碜 ?今天我终于明白

4、了 ,这不是我的错 ,全是 遗传惹的祸 !听了我这略显夸张的自嘲 ,学生朗朗地笑开了， 上课的兴趣也来了。3、幽默应变 , 润物无声教学活动中 ,难免会有一些影响课堂纪律的突发事件。 事 件出现后 ,如果老师在批评教育时对学生厉声指责 ,往往会令 学生的精品文档，值得拥有3 / 3自尊心受到伤害 ,在感情上难以接受。 这样的教育不但 达不到批评教育的效果 ,反而会产生相反的作用。 如果教师能 幽默应变 ,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育, 润物细无声 的教育效果就好多了。一次我去上课 ,上课铃响了 ,但教室的前门却紧关着。我 用力敲了几下 ,依旧没人开门 ,而且里面明显有幸灾乐祸的笑 声。我转身从教室的后门进去 ,教室里顿时鸦雀无声 ,似乎在 等待我电闪雷鸣 的表演。我环视一周说： 社会上走后门的 风气很盛 ,但我强烈反对。今天我走了一回后门 ,是被逼的。 希望同学们别再做这样不礼貌的事了。 紧张的气氛缓和了 , 学生也在幽默中受到了教育。总之，课堂幽默是一种教学艺术。一方面，它可以如上 述所言借助生动、有趣、形象的语言来表达；另一方面，它 也可以借助态势语等来表现。没有幽默的教师象一副标本 , 没有幽默的课堂象死水一潭。 作为教师 ,我们都应该从教