七年级语文下册第7课《我为少男少女们歌唱》教案冀教版

1、我为少男少女们歌唱教学目标1 .知识目标(1)朗读全诗，理解诗0人对新生活的歌赞与热爱。(2)品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。2 .能力目标(1)通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。(2)探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语 言。(3)提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。3 .情感教育与价值观体会诗人炽烈的感情， 培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生品味生活， 热爱生活。教学重点1 .反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。2 .品味朴素、清新、优美、明快的语言。 教学难点1 .领会诗人情感，理解诗人对新生

2、活的歌赞与热爱。2 .理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”、“阳光”的意义和表达效果。课时安排2课时教学过程 第1课时一、新课导入1 .设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？学生：根据老师的问题思考。如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”2 .激情导入:我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”,青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的 蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于 危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中

3、。一位诗人就以豪迈的激情 为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首我为少男少女们歌唱。二、作者及有关背景何其芳( 1912 1977),现代诗人，文学评论家，1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期(主要表现对生活的不满)，有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。我为少男少女们歌唱就写于这一时期(1942年)。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一 边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希 望，以豪迈的激情创作了这首诗。代表诗集汉园集、预言，散文集画梦录三、题解诗人

4、为少男少女们歌唱，这里的少男少女不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希 望、新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。早晨、希望、未来的事物、正在生长的力 量，正是对于少男少女的含义最好的注解，这四种事物都有一个共同的特点，即属于一种开始，积极向上，给人希望。诗歌还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地，共产党 领导下的新生活。四、朗读诗歌1 .指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种 诗歌怎样朗读呢？ 明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。2 .听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。3 .齐读五、诗歌解读1 .第一小节：(1)首先交代题目，“我

5、为少男少女们歌唱”，有个问题：“少男少女们”就是“青少年”， 诗人为什么不说“我为青年们歌唱”明确：意思虽相同，但节奏感不同，诗歌注重音乐美，“少”字两个重叠，较为响亮。(2)接下.来是歌唱的内容，采用了什么修辞方法，这四个事物有什么共同点？明确：采用了排比，“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”这四种 事物都有一个共同的特点：积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，这，为全诗定下了基调。(3)朗读第一节2 .第二节(1)这一节有一句与第一节相照应，是哪一句？明确：“飞到

6、年轻人的心中”。(2)诗.人让自己所唱的歌“寻找停留的地方”“飞到年轻人的心中”干嘛？明确：希望他的歌能感动广大青少年，激励他们向上。(3)小结：承接第一节的歌唱，诗人继续高扬这种明快的调子，调动丰富的想象，把 歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。这里，诗人写歌声飞起来了， 它飞到年轻人的心中停留。这里的“年轻人”实际上又与“少男少女”相照应，进一步突出诗人所要歌唱的新生 事物和新生力量。六、本课小结今天我们学习了诗歌的前两小节，了解了诗人所要歌唱的对象，也了解了诗人是用一种什么样的心情去歌唱的。七、布置作业有感情的朗读这首诗，并背诵。第2课时一、复习导入1 .齐读全诗。2 .抽查背诵前两节二

7、、品味欣赏1 .第3节(1)什么东西会使草“颤抖”呢？这里 .采用了什么修辞手法？明确：“春风”，会使草“颤抖”，这里采用了比喻的修辞手法。把“快乐或者好的思想” 比喻成春风。(2)第3节中的“微风” 和“阳光”代表着什么？或者说它们的本体是什么？明确：从语言的角度看，这节诗只有一句话， 所以要弄清这处问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻成一株小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，.使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。

8、由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐 或者好的思想”。(3) “颤抖过的/快乐或者好的思想，/都变成声音飞到四面八方去吧，/不管它像一阵微风/或者一片阳光。”这几句诗是这一节的精彩之处。诗人揭示了歌声的来源， 乃是“快乐或者好的思想”，诗人来到延安这一片全新.的天地里，每天接触新的事物、新的快乐、新 的思想，他简直如刚来到世界的婴儿一般，激动好奇地看这个世界， 并热切地投入它的怀抱。诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到四面八方，让每一个人都听到，尤其让少男少女们听到。在诗人那里，这是何等美好的心境！这里，诗人先把快乐和 思想比成声音，又把声音比成“微风”“阳光”

9、，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想象力。(4)这一节又有一句与第二节中的“你飞吧”相照应，是哪一句呢？明确：“都变成声音飞到四面八方去吧”，这里表现了诗人迫切希望自己的歌声得到广大 “少男少女们”的积极反响。2.第4节(1)这一节诗人将忧伤抛下，变得年轻，充满梦想，诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下的变化，在诗中有什么作用？明确：这节是第三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，把忧伤抛在了一边，变得年轻了，对生活又充满了 “梦想”和“渴望”。这里暗含诗人现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品一但总是无端地呈现灰色调，未能给人积极向上的勇气；

10、来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。“又”字说明诗人的“梦想” 和“渴望” 一度消失。现在的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。同 时进一步歌颂了新事物、新思想。三、朗读诗歌我/为少男少女们/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱/那些属于未来的事物我/歌唱/正在生长的力量。(感情应积极热烈)我的歌呵，你飞吧，飞到/年轻人的心中去找/你.停留的地方。（突出“飞”，应热情奔放）所有/使我像草一样/颤抖过的快乐/或者好的思想，都变成声音/飞到/四方八面去吧，不管/它像一阵微风或者/ 一片阳光。（应抑扬顿挫）轻轻地/

11、从我琴弦上失掉了/成年的忧伤，我/重新变得年轻了，我的血/流得很快，对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望。（感情逐渐升高，推向高潮。）四、小结这首诗以丰富的想象，新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情；语言精炼生动、刚健清新；节奏感强，押韵讲究，既有第一节一气贯注的排比， 也有第二、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。五、拓展延伸比较阅读毕业歌这两首诗都写于民族危急存亡关头，都是写给抗战时期的青年的，但在立意上侧重点有所不同。我为少男少女们歌唱主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂 他们代表着祖国的未来和希望。从而使“少男少女们”得到鼓舞。毕业歌则更像是面对民族危亡，向青年们吹起的号角，激励和鞭策他们勇敢地投身抗战，献身祖国。六、布置作业1