学生作文怎么写,让生命的活力在作文中尽情释放相关论文

1、学生作文怎么写,让生命的活力在作文中尽情释放相关论文    内容导读：便嗯嗯在狗的头上，这才钻回土里。看似简单的剧情中蕴含着多少激情，久久不能平静的我忽然想到，这么精彩的故事为什么不和班里的孩子一起分享呢？于是，经过精心策划，就有了清早一进教室，我就在黑板上画了一个图案，大伙抬起头来一看黑板，开始窃窃私语，这究竟是什么？看大家议论得得差不多了，我问道：“你们猜出这是什么 摘 要：时下生活是丰富多彩的，学生笔下的作文也应是灵动、美丽、鲜活的。但是，作文对学生来说仍是件苦差事。如何激起学生写作的欲望，荡起智慧的涟漪，调出原有的认知经验，生成亮丽的篇章呢？作文

2、教学要融于学生的存活、学生的生活、学生的生命之中，让生命的活力在作文中尽情释放。关键词：阅读；体验；实践；梦想；生命中图分类号：G633    文献标识码：A    文章编号：1003-2851（2012）05-0127-02“最怕上作文课的是我，最怕写作文的是我，最怕写日记的是我，是我，还是我”这是一个小学生改编的歌。我曾对班上的学生做过调查，全班58个同学，有51个人怕写作文，作文对他们来说仍是件苦差事。作文是一个人内心情感的自然流露，是很好的表白，为什么让学生如此“痛苦”？究其理由，一是对作文没兴趣，二是无话

3、可说，三是有了写作素材无以下手，没有组织材料布局谋篇的能力。如何激起学生写作的欲望，荡起智慧的涟漪，调出原有的认知经验，生成亮丽的作文篇章呢？作文教学要融化在学生的生态之中，即学生的存活、学生的生活、学生的生命之中，让生命的活力在作文中尽情释放。一、阅读，让文本作文更可爱鲁迅说过：“好文章是靠读好书薰出来的。读好书，能开阔视野，积累材料；读好书，能滋养我们的心灵，启迪我们的智慧，提升我们的灵魂。”梅子涵先生认为：“儿童应该多亲近文学，尤其是儿童文学作品。”将习作教学有机地融入儿童的课内外阅读中，以读促写，以写引读，不仅对孩子的阅读过程进行了有效地引领，还加深了孩子对作品内涵的领悟，此时的习作成

4、为联结孩子心灵与作品灵魂的桥梁，这是对传统的以文本为中心的“读写结合”的再进展。1.我“期待”，我“续”写一篇小说，以开头到结尾，都是作者一个人在讲故事。有的故事结局是大家内心期待的，还有些结局却是自己不愿意看到的，甚至不愿意接受的。于是我们引导学生乘着小说的文字继续飞翔，续出属于自己的结尾。例如俞孔同学读了法圣埃克絮佩里著的小王子结局部分，在凄婉而阴郁的氛围中，以小王子之“死”或者说离去，来了结一切。她伤心欲绝，于是续写了小说的结尾：若干年后，故事的主人公已经以小王子长成英姿飒爽的年轻人，回到了阿根廷，地球上消除了丑恶现象，人间充满了温暖、真情和友谊，以此他与自己心爱的人过上了幸福的生活。2

5、.我“创造”，我“补”写在一篇儿童文学作品中，由于表达需要，有些地方比较“模糊”，这样理解合情，那样理解也合理，这是作家有意的“布白”。我们可以充分利用作品中的“空白”去召唤学生去深思小学英语教学论文、想象，根据各自的生活经验来“补白”。例如在阅读鲁滨逊漂流记一书后，学生情动而辞发，油然而生和鲁滨逊一起漂流的欲望，通过想象将这种欲望写成意象化的表达，就出现了绝望岛之旅、和野人的约会、欢乐的“一家”。在补写中，学生的创造力以及生命活力得到了尽情释放。3.我“活动”，我“串”写读了一本爱不释手童话、小说，学生会身临其境：当主人公高兴时，就想“走”进故事，和他们热烈拥抱，分享喜悦；当主人公遭遇到不测

6、时，就想立即“跳”进故事中，为他们排忧解难；当主人公受到磨难，就想“飞”进故事中，对书中的坏人进行斥责，不惜展开殊死搏斗。在不知不觉中，学生已经融进故事，成为当中的一个人物。在引导学生有这样的心理活动时，就要及时加以捕捉并成文。我班竺瑜钰同学读了格林童话中的灰姑娘，感觉灰姑娘善良、美丽又可怜，于是她突发奇想：如果灰姑娘拥有了七色花，那将会产生怎样的故事呢？于是，她写下了：有一天，三个神秘人送给可怜的灰姑娘一朵神奇的七色花，她以此展开了一场奇妙又充满魔幻色彩的梦想之旅。旅途中，她来到了遥远时空的彩虹王国，摇身一变成了美丽的白雪公主，见识了神奇的“皇帝新衣”，遇到了邪恶的“木马皇后”，不幸成为传说

7、中的睡美人，幸运地邂逅童话里的白马王子灰姑娘通过七色花实现了各种各样神奇而充满童趣的梦想。4.我“创作”，我“新”写有不少故事描写的离我们目前是生活很远，如果换一种角度，换一种眼光去读它，一定会萌生出更加新奇的故事，产生不同的故事结果。案例：嗯嗯故事新传一日，我和女儿看了一本绘本图书是谁嗯嗯在我的头上：故事中的主角是一只住在地下的小鼹鼠，在他追查是谁“嗯嗯”在他头上的过程中，了解了不同大小、吃不同食物的动物排泄出的粪便都不相同，最后是苍蝇帮助他找到了“元凶”，于是他“以牙还牙”，把大便嗯嗯在狗的头上，这才钻回土里。看似简单的剧情中蕴含着多少激情，久久不能平静的我忽然想到，这么精彩的故事为什么不

8、和班里的孩子一起分享呢？于是，经过精心策划，就有了清早一进教室，我就在黑板上画了一个图案，大伙抬起头来一看黑板，开始窃窃私语，这究竟是什么？看大家议论得得差不多了，我问道：“你们猜出这是什么了吗？”学生们忽然变得忸怩起来，嬉笑着，陈元钦这个小快嘴站起来说：“老师，有人说像一堆大便！”话音未落，全班哄笑。我连连点头，一本正经地说：“还真被你们看出来了，说明我画得还是挺像的。”咦？真是一堆“便便”？学生们露出诧异的神情：这家伙交了什么好运，能在我们面前“闪亮登场”？我笑了：“同学们没想到吧，这确实是我们在生活中常常见到的，而又不屑一顾的狗便便，不过，咱们可别小看便便哟，也许在它们的背后也有着动人的

9、故事呢！现在，请大家发挥想象，这堆便便是怎么来的？它会有怎样的命运？你能写写它的故事吗？”真是一石激起千层浪，同学们为这个新鲜的命题激动起来，就在大家浮想联翩的时候，我又故意卖了个关子：“这次练笔，要看看谁写得有创意，想象力丰富，这样的同学能得到我赠送的一张阅读卡，持有阅读卡的同学就能看一本精彩的绘本图书。”“什么，哇！”接着，教室里只听见刷刷声一片，孩子们写得不亦乐乎。                   

10、0;     1                                      曾祥芹先生提出了一个“表达性阅读”的概念，即关注阅读吸收中倾吐（“以意逆志”），更重视阅读吸收后的

11、倾吐（“以文表心”）。表达既是阅读的必要手段，又是阅读的深化阶段。将习作融解在学生的课内外文学阅读中，一方面提升了阅读，使学生对文学作品有了发现，有了对话，有了内化；另一方面升华了感悟，一部优秀的儿童文学作品必能让学生的心灵产生强烈的震势，必激撼起他们言说的欲望，此时的“写”正是开渠放水，直抒心声。二、体验，让纪实作文更趣味陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”“诗外”是一个宽阔的领域，这“诗外”的功夫即是对生活的体验，感受和认识。在习作教学中，顺势地将游戏引入课堂，竭力放大游戏的功能，让课堂?“活”起来，“动”起来，立体地铺展在学生的面前，以而隐匿起习作指导的神圣面孔，以动感的姿态贯穿在儿童的

12、活动、体验、交流之中，让学生的写作活动自然起来，趣味起来。能和作文一起分享游戏的快乐，就不会感到写作文是一件痛苦的事了。例如寻币记教学过程，我是这样设计的：1.激趣导入，激发兴趣。2.导入游戏，宣布规则，提出要求3.进行游戏，体验感受（师生共同参与游戏藏硬币和找硬币。）4.练说过程，明确策略教学论文，以说促写（让学生说说你刚才是如何找硬币的，其他同学游戏过程中的动作、神态和表情。）5.写作策略教学论文指导，推动初中语文教学论文革新其实，有时习作教学的发生，就是对儿童游戏欲望的一种应答机制。我们的习作教学不是“人为的制造”，而是“为人的生成”，让儿童有某种游戏的欲求时，习作教学应当顺势而为，化“

13、被动”为“主动”，化“干戈”为“言语”。三、实践，让生活作文更真实作文是承载思想和情感的实船，船内必须有新货和真货，而货物的获得则需要实践。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活必须寻到源头才有清甘的水喝。”语文新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这说明实践对于写作的重要量。教师必须注重学生的生活实践，抓住契机，适当点拨，使学生感觉情满胸膛而下笔有神。例如介绍家乡的清明果第一板块：组织学生交流对家乡清明果的了解1.说说它是怎么做的（割艾草、捣青、和米粉、做果胚、包馅、封口）2.说说它的形状和味道（三角形、梨形、饺子形、圆形、半

14、月形）（甜的和咸的）3.按照自己的喜好提出做清明果的倡议第二板块：再调查、再动手、再品尝家乡清明果的做法及其形状和味道第三板块：动笔介绍家乡的清明果第四板块：交流，点评，修改1.看网络介绍的清明果文字2.欣赏介绍做清明果的博客文章3.比较、修改，点评4.欣赏作家笔下的清明果第五板块：设计新式的清明果四、梦想，让想象作文更有个性爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”没有想象力的人，不管他拥有多少知识与技能，他最终只能沦为和蚂蚁一样庸庸碌碌、不能为自己的人生做主的“蚁工”。我们常抱怨一部分孩子被作业缠身，隔断了与生活的联系，阻碍了学生的生活体验，殊不知，学生自身

15、就拥有一座取之不竭的生活富矿“梦想”。刘晓东先生认为：“儿童具有游戏心态，儿童具有童话（神话）心态，一句话，儿童具有梦想心态，这个心态创造了一个生机盎然、充满了人情人性的世界。”这就是儿童的真实世界，作文教学只要真正融入这个世界，与儿童的梦想一起飞翔，写作资源就会无时不有，无处不在，习作就会变得有声有色，有滋有味。案例：憧憬未来岛1.凸显主题师：同学们，你们知道今天几号?生：2010.10.25师：再过20年，我们会是什么样子呢？20年后我们的城市会如何，我们的学校会怎么样？20年后的我会在哪里？2.展开想象师：下面请同学们结合自己生活经验，插上想象的翅膀，为未来的你设定一条精彩的道路。（生自

16、由想象）（让学生选择自己感兴趣的理由，自由组合，展开合作与交流，随后小组汇报）A.现在很多地方垃圾成堆，臭气满天。我们想发明一种“绿色垃圾处理器”，变废为宝B.20年以后，我们成了一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战C.20年以后，我们这里一定更繁华，更漂亮，人们的精神生活更丰富多彩。这里将是一个学习型的社区，到处飘散着书香。图书馆里天天人来人往，座无虚席。3.引导成文师：同学们，你们的憧憬正是太美好了！看来，想象之鸟一旦高飞，我们的头脑中便会浮现出许许多多新颖、生动的意象，可以抵达我们渴望、向往和曾经经历过的世界。如果把同学们的这些创意写清楚、写具体，就是一篇篇生动的想象作文。想写吗？下

17、面请大家动起笔来，我们的憧憬未来岛就提前来到我们面前。和谐的氛围似催化剂，极大地激发了学生学习的热情，于是学生们尽情地展开想象的翅膀，一个个的发言生动形象、风趣幽默，他们用自己的语言尽情地表达出自己内心的感受，述说出自己的真情实感，创造性思维的火花充盈着整个教室。梦想，让学生与周围世界建立了联系。童话，让学生与现实世界发生了诗意的对话。苏霍姆林斯基说：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活，没有童话，周围的世界对于他就会变成虽说是美丽的但却是画在画布上的画了，童话却能赋予这幅画以生命。”童话就是开启儿童言语的独特密码，梦想就是走向儿童语言和精神世界的敞亮通道。总之，“语文教学千古事，得失成

18、败寸心知”。在作文教学中，只要我们把准“脉搏点”，找准“激情点”，看准“活力点”，激准“创造点                                          &

19、#160;      2                                           

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