中小学安全教育主题班会课教案修改后-林锦华

1、中小学安全教育主题班会课教案教案题目：认识消防“119”，生命安全保永久作者姓名：林锦华作者单位：阳西县方正中学作者手机 间 ：2012年11月认识消防119，生命安全保永久 中小学安全教育主题班会课教案 阳西县方正中学 林锦华 【主题内容】消防避险【背景分析】近10年来，消防事故频繁发生，造成的人员伤亡及财产损失的数量不断增加，后果惨重！其中涉及到中学生的火灾事件更是呈上升的趋势。对消防知识了解较少、消防意识淡薄、自救能力低及没有基本的逃生技能等是造成这些悲剧发生的重要原因。在这种紧迫的状况下，如何通过各种适当的形式教育学生、增加他们的消防知识、增强消防意识、提高自

2、救能力及教会他们基本的逃生技能则应该是学校安全教育的重要内容。【学情分析】八年级学生正处于身体与智力发展的旺盛期，他们对知识及各种新鲜事物都有着强烈的求知欲望。同时，他们对课堂讲授形式得来的知识习惯性地容易遗忘，对附带操作性的知识或技能则记忆深刻。针对这一特点，设计一节理论与实践操作相结合的课堂教学，无疑能够使课堂的教学目标更容易实现。同时，也能让学生把在这一课堂所学到的、掌握的知识与技能真正地运用到日常生活中的实际需要中。【教学目标】（一）知识与技能：1、了解一些基本的消防知识。2、掌握一些常见的消防避险技能及初步学会如何应付、处理消防突发状况。3、懂得如何在日常生活中预防消防系列危险事件的

3、发生。（二）过程与方法：1、通过“小组知识竞答”、“考考你的记忆力”等活动形式，让学生了解一些基本的消防知识。2、通过录像展示、实际操作、场景模拟等活动形式，让学生掌握一些常见的消防避险技能及初步学会如何应付、处理消防突发状况。3、通过活动小结、课堂反馈等形式，让学生懂得如何在日常生活中预防消防系列危险事件的发生。（三）情感态度与价值观：通过课堂各种形式的活动，学生在增加消防知识、增强消防意识、提高自救能力及学会基本的逃生技能的同时，树立“生命安全排第一，预防火灾我做起”的安全防范意识和自我保护意识，进而激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜。【教学重难点】 1、如何让学生懂得在日常生活中预防消防

4、系列事故的发生。2、如何尽量让学生在实践模拟中掌握消防避险的技能及应付、处理消防突发状况。【教学对象】八年级学生【教学形式】本课以课堂教学为本次主题班会课形式，其中在不同的教学环节中逐层深入地采用了“小组知识竞答”、“考考你的记忆力”、录像展示、实际操作、场景模拟、活动小结、课堂反馈等活动形式，同时使用多媒体课件进行辅助教学，以达到本课的一系列教学目标。【教学准备】1、课前搜集好所需资料、制作好小卡片，并准备好课堂上学生所需分数。2、制作好教学课件，熟悉教学过程。3、准备干粉灭火器（2公斤）、脸盆各两个 ，纸张、水、布块各若干。【教学时间】40分钟【教学地点】教室【教学过程】一、认识消防“11

5、9” （一）激趣进入课堂主话题 （3分钟）1、教师语言导入：同学们，今天就让我们从几则新闻事件开始今天的班会课吧!（课件依次展示以下三则新闻事件。）（1）2000年12月25日21时，洛阳市东都商厦因违章电焊作业发生特大恶性火灾，火灾死亡309人，伤7人，直接财产损失275.3万元。（2）2002年6月16日凌晨2时43分，位于北京市海淀区学院路20号的“蓝极速”网吧发生火灾，造成25人死亡，12人受伤。烧毁建筑95平方米，烧毁台式电脑71台。（3）2008年8月15日凌晨3时40分，惠州市惠东县黄埠镇龟山洋龙升鞋业经济区欣盛鞋业作坊二楼车间发生火灾，此次火灾过火面积约200平方米，造成该作坊

6、员工6人死亡（其中2人当场烧死，4人因跳楼逃生伤势过重于次日医治无效死亡）和6人受伤。2、教师：造成以上几起火灾案件的主要原因，一是由于事故责任人的消防意识淡薄；二是由于事发现场的设施摆放不符合消防要求；三是事故现场的人员缺乏消防事故应急处理的知识及技能。（课件依次展示以上三个事故原因。）3、教师：那么，同学们，什么是消防呢？你们对消防了解多少呢？我们又应该如何处理这些消防应急事故呢？现在，先让我来考考你们！【设计意图】：先以消防新闻事件及事故原因剖析这种类似于讲述故事的轻松方式作为课堂的开始，直截了当地带领学生进入到班会的主题；再用三个联系性的问题点出本节班会课的主要内容，同时引起学生的注意

7、，激发他们的兴趣；最后用“我来考考你们”一句简单的话，自然地承上启下，切入到课堂的下一个小环节消防知识小题库。（二）消防知识小题库 （5分钟）1、根据本班学生的具体学情，把全班学生分为若干个小组，一般为四个小组，并选出小组长。2、简明精要地向学生解释本环节的活动要求、目的及要注意的事项，并注意在语言上激发小组合作意识，渲染小组竞赛气氛。3、教师宣布活动的开始：“同学们，准备好了吗?紧张的一刻来了！我宣布，消防知识小组抢答活动，现在开始！”4、活动进行。在这期间，教师要尽可能发挥课堂语言的调控能力，用富含感染力的语言创设热烈的竞赛氛围，让学生最大限度地集中精神投入到活动中，做到每问一题，学生皆有

8、一分收获。5、教师用展示每组得分的形式小结本环节竞答活动的结果，再度挑起小组合作竞争的氛围。如：教师：“太精彩了！你们的小组团队精神让我不得不为你们竖起大拇指！棒！现在请大家保持你们的愉悦心情，随我一起来看看这一活动各组的最终得分！”【设计意图】：通过激烈的消防知识小组抢答活动，不但能让学生全心自主自觉投入到课堂教学中，体现学生的课堂主体性，并且能让学生在这种既放松又紧张的氛围中感知收获消防知识，达到“在赛中学的互动式课堂的教育效果。（三）消防知识大家知 （6分钟）1、继续以小组为课堂活动单位，带领学生进入到第二个课堂活动考考你的记忆力！教师：哇，好激烈！只是领先的小组别骄傲，暂时落后的小组可

9、千万别泄气，因为你们“幸福追赶”的机会来了！2、教师给每位学生发下一张印有20条消防知识的小卡片，并在发卡片的同时，向学生清晰地解释本次活动的相关规则：（1）每组各成员用1分钟的时间记忆尽可能多的消防知识，提示可在小组内分配每位组员的记忆任务；（2）1分钟后，每个小组分别派出不同组员说出20条知识的其中一条，每组所说内容不得重复，每次回答时间不得超过1分钟；（3）凡是回答内容重复以及时间超过1分钟的小组不得分，提示每位组员务必要认真听他人的回答，以避免出现无效回答。3、学生以自己喜欢的方式，如大声朗读、默读等，认真准备1分钟。4、教师宣布“考考你的记忆力”活动的开始。 教师：“来吧，同学们，让

10、我们一起来见证一下大家的记忆力，让我们一起来见证一下哪一个组才是记忆高手？” 5、教师再次用展示每组得分的形式小结本环节竞答活动的结果。如教师：“太激动人心了！你们的小组合作能力让我佩服，你们的记忆力让我大开眼界！怎会如此厉害！现在请大家带着你们的愉悦心情，随我一起来看看到底哪一组才是记忆高手？”【设计意图】：再次通过小组合作竞赛的方式继续吸引学生的高度注意力，同时通过记忆回答记忆这样一个循环的过程，让学生能更进一步了解消防119，在记忆中对基本的消防知识有一个初步的理论内化，为下一个步骤-实践环节做好理论上的铺垫。二、走进消防“119”教师：“同学们，刚才我们认识了消防119，只是那些都只是

11、理论上的知识，在实际中，火灾到底是怎样发生的？对火灾初期应该做哪些应急处理？我们又该如何正确使用合理的灭火用品进行灭火逃生自救？这一连窜的疑问，将会在接下来的一系列的实践性活动中得到解决。首先，让我们一起来通过消防的系列录像了解并解决火灾到底是怎样发生的？和火灾初期应该做哪些应急处理？这两个疑问。”（一）消防系列录像展示 （5分钟）1、火灾发生的录像展示。视频分别展示以下四种火情：（1）日常用品类火灾，如衣服、书等；（2）油及油类物料类火灾，如食用油、汽油等；（3）可燃气体类火灾，如液化气、除虫气雾剂等；（4）电器类火灾，如家用电器。2、火灾初期的应急处理的录像展示。 视频分别展示以下四种类别

12、：（1）日常用品类火灾直接用水、干沙或其他灭火剂扑救；（2）油及油类物料类火灾不可直接用水扑救，可用湿布、干沙、干粉灭火器、泡沫灭火器等扑救；（3）可燃气体类火灾可先用喷雾状水稀释，或干粉灭火器进行初步扑救后，再紧急关闭可燃气体的阀门或漏点；（4）电器类火灾严禁用水或含有水分的灭火用品直接扑救，必须在关闭电源闸刀后再进行扑救。3、教师小结：“以上就是四种不同火情及其对应的应急处理录像展示。我们要区分并谨记不同火情的正确应急处理方法，以备不时之需！”【设计意图】：通过直观的录像展示，让学生从刚才的理论记忆过渡到真实状况的理解中，同时也让学生对“火灾到底是怎样发生的？和对火灾初期应该做哪些应急处理

13、？”这两个疑问有一种直观的解决意识和一个初步的解决方案，为下一步的实际操作做好准备。（二）灭火用品的实际操作 （7分钟）教师：“通过观看刚才的录像，我们初步解决了火灾到底是怎样发生的？和对火灾初期应该做哪些应急处理？这两个疑问。只是，在实际中，我们该如何正确使用合理的灭火用品呢？下面，让我们亲自试试！”1、如何用水扑救？（1）教师使用脸盆通过动作演示用水扑救的实际操作过程；（2）全班学生模仿这一实际操作过程两遍。2、如何使用湿布或干沙扑救？（1）教师先在一脸盆里点燃纸张，然后分别将湿布和干沙盖在着火的纸张上，提醒学生注意动作的连贯性。（2）鼓励一或两个学生上去模仿这一实际操作过程一遍，教师注意

14、观察他的操作过程，以便及时纠正。3、如何使用干粉、泡沫、二氧化碳等灭火器扑救？（1）教师站在教室角落，手拿小型（2公斤）干粉灭火器，一边详细地向学生讲述它的使用方法和使用步骤，一边慢慢地用动作向学生展示相应的使用过程。（2）鼓励一学生上去模仿这一实际操作过程一遍，教师注意观察他的操作过程，以便及时纠正，并时刻关注和提醒使用时的安全。4、教师小结：“通过刚才的灭火用品的实际操作，同学们对如何正确使用不同的灭火用品有了一次实践体验。只要我们牢记它们的操作过程和细则，就能为真正的应急突发状况储备相应的应急处理技能。”【设计意图】：通过对灭火用品的实际操作，让学生把理论知识、直观意识切切实实地转嫁到实

15、践中，进一步为学生养成真正应急突发状况的技能提供了实际操练平台。（三）逃生自救 （10分钟）教师：“同学们，刚才我们所讲所做的都是假设火灾能够在它初期得到控制的一系列应急处理方法与技能。然而，在实际生活中，我们难以保证不会遇到一些类似于我们在开始上课时所说的、发生在公共场所的大型火灾。如果不幸遭遇了，我们又该怎样去逃生自救呢？下面让我们逐步解决这个疑问！”1、逃生自救的方法（1）教师把印有逃生自救方法的宣传单发给每一位学生。（2）然后伴随动作向学生详细讲明方法的正确使用。2、场景模拟（1）教师把场景模拟的四个不同场景利用课件向学生列举出，并把它及每组所分配的对应场景模拟任务贴于黑板上，然后伴随

16、动作向学生详细讲明方法的正确使用： A、当室内有浓烟时 B、当身上着火时 C、当室外着火，门已发烫时 D、当所有逃生路线被大火封锁时（2）四个小组准备各自的模拟场景，教师巡视，以便给予及时适当的指导。（3）各小组分别轮流展示各自的模拟场景，未轮到的小组成员认真观看，并对展示小组所出现的错误做详细的记录。（4）教师与学生一起对场景模拟活动作点评、总结，深度内化逃生自救的正确方法。如： 教师：“同学们的出色表演证实了大家对逃生自救的方法掌握得相当不错!现在我们更加清楚，火情有不同的种类，相对应的，它们的逃生自救方法也各有不同！我们只有明确并谨记这些，才能在万一不幸遭遇时运用恰当的方法进行自救逃生，

17、保护自己及他人的生命安全！”【设计意图】：先通过教师那段话，在自然过渡到本环节的基础上，更大程度地激起了学生进一步探讨的欲望，然后再以场景模拟活动作为本节课的高潮，让学生最大限度地把理论联系实际，学以致用，解决实际问题，达到掌握逃生自救的技能、保护自身生命安全的最终目的。三、生命安全排第一，预防火灾我做起 （4分钟）（一）预防火灾的重要性 教师带领学生一起小结上一个环节的活动，指出火灾的危害性，提出预防火灾的重要性。 教师：“同学们，认识消防知识是重要的，学会使用消防用品是一定的，掌握正确的逃生自救办法是必须的，而在火灾发生之前就预防、制止它是首要的！通过刚才一系列的活动我们已经明确地知道了火

18、灾的危害很大，包括财产损失、危害生命、心理伤害等等，正因为如此，预防火灾显得异常重要。消防消防，先防后消才是上策！那么，如何预防呢？”（二）如何预防火灾的发生1、教师把预防火灾的方法逐一向学生展示。2、学生课堂感想自由谈：鼓励学生结合自己的日常生活，在各自的脑子里内化这些方法及注意事项，然后谈谈对本节课的感想。（三）课堂总结1、教师作课堂结语：教师：“同学们，通过今天的班会课，我相信大家都有所收获，了解了基本的消防知识；知道了火灾是如何发生的；也懂得了如何预防火灾；并学会了消防用品的正确使用方法；同时掌握了几大类型的逃生自救方法。然而，在实际生活中，我们难以保证不会遇到一些类似于我们在开始上课

19、时所说的、发生在自己家的小型火灾或在公共场所的大型火灾。如果不幸遭遇了，我们又该怎样做呢？在情况允许的状况下，我们首先要拨打消防火警电话119，然后再运用我们所学的知识和技能进行应急处理，实施逃生自救，保护自己及他人的生命安全！”2、在课堂结束时，教师与学生一起高呼： 认识消防119”，生命安全保永久！ 生命安全排第一，预防火灾我做起！【设计意图】：在最后的环节中，先通过教师总结性的发言向学生发出重视预防火灾的要求，在点题的同时自然地把本节课的内容、目的进行了升华；然后通过向学生展示、介绍如何预防火灾的发生，让学生在不知不觉之中把思维回归到实际生活中，对学生而言，这是知识内化的升华；而在最后教

20、师与学生一起高呼的两句简单的话，则在精简概括了整节课的内容及目标的同时，最大程度地表达了师生共同为这目标努力的决心与信心。【全课设计意图】近10年来，消防事故频繁发生，造成的人员伤亡及财产损失的数量不断增加，后果惨重！其中涉及到中学生的火灾事件更是呈上升的趋势。本节班会课针对的对象正是那些在这种紧迫的状况下，对消防知识了解较少、消防意识淡薄、自救能力低及没有基本的逃生技能的学生群体。因此如何通过各种适当的形式教育学生、增加他们的消防知识、增强消防意识、提高自救能力及教会他们基本的逃生技能则是本课安全教育的重要内容。而八年级学生正处于身体与智力发展的旺盛期，他们对知识及各种新鲜事物都有着强烈的求

21、知欲望。同时，他们对课堂讲授形式得来的知识习惯性地容易遗忘，对附带操作性的知识或技能则记忆深刻。针对这一特点，设计一节理论与实践操作相结合的课堂教学，无疑能够使课堂的教学目标更容易实现。并且，也能让学生把在这一课堂所学到的、掌握的知识与技能真正地运用到日常生活中的实际需要中。于是，本课逐步逐层深入，首先通过“小组知识竞答”、“考考你的记忆力”等活动形式，让学生了解一些基本的消防知识；接着通过录像展示、实际操作、场景模拟等活动形式，让学生掌握一些常见的消防避险技能及初步学会如何应付、处理消防突发状况；再以活动小结、课堂反馈等形式，让学生懂得如何在日常生活中预防消防系列危险事件的发生。力争通过课堂

22、各种形式的活动，让学生在增加消防知识、增强消防意识、提高自救能力及学会基本的逃生技能的同时，树立“生命安全排第一，预防火灾我做起”的安全防范意识和自我保护意识，进而激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜。 附：消防知识小组竞答题1父母、师长要教育儿童养成不玩火的好习惯。任何单位不得组织未成年人扑救火灾。2切莫乱扔烟头和火种。3、消火栓关系公共安全，切勿损坏、圈占或埋压。4、切勿携带易燃易爆物品进入公共场所、乘坐公共交通工具。5进入公共场所要注意观察消防标志，记住疏散方向。6、电器线路破旧老化要及时修理更换。7、不能超负荷用电。8发现火灾速打报警电话 l19，消防队救火不收费。9、火灾袭来时要迅速疏

23、散逃生，不要贪恋财物。10、身上着火，可就地打滚，或用厚重衣物覆盖压灭火苗。消防安全知识20条1、什么是着火？答：可燃物质在空气中受着火源的作用而发生持续燃烧的现象，叫做着火。2、什么是燃点？答：可燃物质开始持续燃烧所需要的最低温度，叫做燃点。3. 什么是燃烧？ 答：燃烧是一种放热、发光的化学反应。燃烧反应在本质上属于氧化-还原反应。4、燃烧有哪些类型？答：燃烧分为闪燃、着火、自燃和爆炸四种类型。5、燃烧的必要条件是什么？答：燃烧的必要条件是同时具备可燃物质、充足的助燃物质和一定能量的火源，而且三者相互作用。6、燃烧反应具有哪些特征？燃烧反应的特征是放热、发光、生成新物质，这三个特征是区分燃烧

24、和非燃烧现象的依据。7、.什么是可燃物质？答：凡是能在空气中的氧或其它氧化剂的作用下发生燃烧的物质，叫做可燃物。8、什么是助燃物质凡是能帮助和支持燃烧的物质，叫做助燃物质。9、.什么是着火源凡是能引起可燃物质燃烧的能量来源，叫做着火源。10、室内装修装饰不宜采用易燃可燃材料。11、在任何情况下都要保持疏散通道畅通。12、任何人发现危及公共消防安全的行为，都可向公安消防部门或值勤公安人员举报。13生活用火要特别小心，火源附近不要放置可燃、易燃物品。14发现煤气泄漏，速关阀门，打开门窗，切勿触动电器开关和使用明火。15电路保险丝(片)熔断，切勿用铜线铁线代替。16必须穿过浓烟逃生时，应尽量用浸湿的衣物被裹身体，捂住口鼻，贴近地面。17根据着火物质及其燃烧特性，火灾分可为哪几类？答：根据着火物质及其燃烧特性，火灾可划分为以下六类：A类火灾：固体物质火灾；B类火灾：液体或可熔化的固体物质火灾；C类火灾：气体火灾；D类火灾：金属火灾；E类火灾：带电火灾；F类火灾：烹饪器具内的烹饪物火灾。18.什么是防火分隔物？ 答：防火分隔物是指能在一定时间内阻止火势蔓延，且能把建筑内部空间分隔成若干较小防火空间的物体。19、常用的防火分隔物有哪些？常用的防火分隔物主要有防火墙、防火门、防火窗、防火卷帘等。20请举例说明灭火方法分为哪几种。答：灭火方法划分为冷却法