《文成公主进藏》教学设计_教案教学设计

1、文成公主进藏教学设计1、课文简说：文成公主进藏是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入 （ 文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好 ） ，反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。故事首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考

2、验，求亲成功；接着重点讲述了文成了主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成了主进藏的不朽功绩。 文章语言生动， 叙述张弛有度，扣人心弦， 极富传奇色彩和浪漫主义风格。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间列事中，了解百姓传诵的文成了主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献；一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述列事，提高独立阅读的能力。教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解列事内容，简要讲述列事，激发学生阅读民间列事的兴趣。2、学情分析：我们班有 18 名学生，大多数喜欢读故事，这篇课文，故事性强， 语言浅显易懂， 很适合学生自读。

3、因此应放手让学生自己读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容；再理清课文的叙述顺序：允婚进藏给西藏带去了先进的生产技艺；重点指导学生朗读进藏部分，清晰进藏的过程，读出故事的神奇。在学生熟读课文之后，组织学生交流读书的体会，进一步感受民间故事语言的魅力。安排充裕的时间让学生练习讲述故事，积累语言。3、学习目标1）认识 7 个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。2） 有感情地朗读课文。 体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3）抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。4、课前准备布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主

4、进藏图。5、教学设计1）导入课题，交流资料关于文成公主，你都知道些什么？导语： （播放文成公主进藏图体体布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。 藏族人民热爱美丽的文成公主， 把她当成神一样崇拜， 因此， 民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的,是其中的一个故事。根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问交流汇报阅读收获2） 汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比如读“公主找

5、了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。3） 交流疑问。学生可能提出这样的疑问：a. 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？可以从几方面引导思考：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。鲜花配公主，更显其高雅、美丽。b. 公主怎能背动乃巴山呢？可在学生交流的基础上这样引导：为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树

6、木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。4） 练习简要讲述这个故事导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？自己练习讲述。指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚进藏途中贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。5） 作业把文成公主进藏的故事讲给别人听。6） 教学反思：这个故事动人，让我们再读课文，想一想，这些都是因为谁而动人呢？（文成公主）是的，因为她的什么而动人呢？（为了人类的和平， 民族团结进步的自我牺牲精神） 根据已有的资料， （课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以中国伟大的外交家文成公主 为题写一篇文章。 通过引导点拨， 回顾全文的“动人”，让学生领悟到所有的动人都是因为文成公主，因为她的为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神。从而让学生的情感得到真正的提升，实现认知的构建。本教学设计就力图体现这一教学理念，以读为根本，以“动人”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）求求部分（抓住重点、难点、特点研读）求求整体（感受和领悟写法、学法的升华） ，