中学生心理特点与生物教学的关系

1、浅谈中学生心理特点与生物教学的关系舒城县柏林乡中心学校 段丽君人生的初中时期是人生的花季雨季的开始，初中阶段的学生正处于青春期，一般年龄范围在10到18岁之间，属于少年期和青年早期，俗称青春期，他们的身体和心理都在发生着巨大的变化。在这个阶段中，在树立远大理想，形成世界观、人生观方面，具有最大的可塑性。这一时期的学生具有较大的好奇心，而且好动、好胜、好玩，所以在中学生物教学过程中，教师必须根据生物学科的特点和现代中学生的心理特点，在教学中恰当地处理教材、优化教学过程，使学生对所呈现的教学内容从主观上感到满足，达到教学材料与学生需要之间的统一，从而提高生物教学效率。众所周知，教育的目的是培养人。

2、健康的人可以有很多内涵，不仅仅是传统意义上的身体健康，还包括良好的精神状态，这一点已经成为共识。初中阶段是一个非常特殊，而且最难教育的时期，所以我们要更新教育观念，在坚持尊重、真诚、理解的基础上，用新的学生观来对待学生，与学生达到真正心灵上的沟通。 现将初中生心理特点与生物教学的关系总结如下：（1） 渴望独立自由初中生从依赖成人制订规范来生活的孩子变成一个有一定独立思考能力，具有一定的成人权利、义务的青少年，处于一种半成熟、半幼稚，独立性和依赖性，自觉性和不自觉性并存交错的时期。因而，给我们的教育提出了一些新的问题、要求。与小学生不同的是，他们希望别人把自己当做大人看待，希望别人尊重自己的意见

3、，也愿意承担一些比较艰巨的任务。他们认为自己是大人了，而成人总是把他们当作小孩子，他们要求独立，成人总不让他们独自行动；他们要自作主张，成人却不允许；他们要求得到尊重，成人则往往是压制、训斥。这样，他们就会感到苦恼，甚至产生反抗情绪。在大部分家长的眼里，孩子总是还小，家务什么都不要干，只要天天乖乖上学，放学好好做作业就行。可是他们没有聆听过孩子们的思想，这一时期的孩子也有很多其他想干的事情，必须给他们适当的自由支配的时间。适当的给他们自由，相信他们的能力让他们独立完成一些事情，对他们是成长的考验，而给家长带来的是放心，只有经历过才能明白有些事应该怎么做不应该怎么做。同样的，教师也应该尊重中学生

4、的独立性要求，给予他们一定的独立自主和自治的权利。虽然他们的主张、意见、要求和理想，不可避免地带有幼稚、片面的、脱离实际的、甚至错误的东西，但要看到，他们总的趋势是好的，是积极向上的。对他们积极的、合理的意见和要求，应充分肯定，并尽可能予以满足。对他们消极的、不合理的意见和要求，应耐心说服教育，决不能用简单、粗暴的态度对待。对学生有时表现出来的贸然反抗情绪，也要正确对待，要用发展的观点、心理学的观点去看待这些问题，耐心教育，引导他们向正确的方向发展。在生物课堂教学过程中，老师们要特别营造一种和谐、平等、民主的氛围，首先让他们感觉自由，这样学生才愿意敞开心扉，轻松的学习。在回答问题方面，让学生自

5、由讨论、并给与充足的时间思考，然后自由的举手回答问题，不会的学生直接说“没思考好”或其他类似的话就可以坐下，教师不逼迫学生马上说出答案。对学生正确的看法观点要给予肯定，错误的看法以间接的方式指出并引导他们形成正确观点。不论回答的正确与否，老师都同样说“请坐”。这样，在学生的眼里，老师对每个人是平等的。如果回答错了老师没好气的说“坐下”，那么在下次有问题时，这个学生就不乐意再回答，即使他的答案是思考成熟的、正确的，严重的可能会使这个学生永远失去对本学科的兴趣，那么这个学生就很难在这门学科上有所成就。俗话说：兴趣是最好的老师。我在上课时，充分尊重学生的自由和想法，利用小组讨论的形式研究问题，然后小

6、组选取代表发言，发言后再讨论，以学生为主体，学生在讨论时大多能自由的主动地参与，这比传统的说教效果要好，学生能够主动地去探索知识，而不是被动的机械式的接受。（2）思维的变化初中生的思维已开始由儿童时期的形象思维向逻辑思维转变。他们已不满足教师对事物表面现象的描绘和讲解，好独立地寻求和争论各种事物发生的原因和规律。他们进入了一个喜欢怀疑和争论的时期。但还不成熟，有时热衷于片面的、非原则的争论，有时孤立地、偏激地看问题。根据中学生的思维特点，教师应有意识地培养他们这方面的能力，如分析、综合、比较、抽象、概括能力等等，以促进、启发他们自觉地组织思维活动和掌握辩证唯物的思维方法。初中生物教科书中的演示

7、实验和探究实验有利于学生能力的培养，所以教师要切实的利用好这些实验。比如初一年级第一个探究实验：光对鼠妇生活的影响，通过设计实验、进行实验，让学生自己记录分析实验数据，然后通过比较总结实验结果，在实验理解的基础上知道了什么是对照实验，明白实验的唯一变量原则。这时候如果学生只进行形象思维，只死板的记忆实验的过程及注意事项，就不能达到实验举一反三的目的。相反，如果学生通过逻辑思维理解记忆了，那么同样类型的实验他就能够轻松的找出实验的变量，并知道哪个是对照实验。（3）好奇心、好胜心增强初中阶段的孩子的好奇心会更加的强烈，他们想认识周围事物的欲望更加强烈，有时候因为学习的压力迫使他们消灭心中探索周围世

8、界的念头，其实如果学生愿意去探索，就不应该阻止，探索的过程就是学习获取知识的过程。教师应该鼓励学生去探索并多多提出问题。在同学之间，他们的好胜心表现的更强烈，这种好胜心如果利用的好会起到意想不到的效果，相反，如果学生把好胜心用在物质上了，就会给家长和老师带来烦恼。所以，作为教师要积极的引导学生把自己的好胜心用在学习和能力的培养上，多鼓励和表扬学生，鼓励也要讲究方法，我详细具体些，不能让学生感觉鼓励像是敷衍他们，这样他们才更有激情去学习或劳动。因为爱收到表扬是每个人的天性。心理学上有个观点叫“罗森塔尔效应”，意思就是积极期望会产生的积极结果，他表明一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像

9、对待天才那样爱他、期望他、教育他。所以教师要善于发现学生的优点并及时地表扬，这样他们才更有自信心，才会更努力的学习。这样教师善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，学生在努力的同时也会感觉快乐的。俗话说：“万事开头难”，上每一节课也不例外，在教学设计的时候，利用学生的好奇心创设情境，诱发学生的求知欲，激发学生学习生物学的兴趣，让他们想去探索知识，然后鼓励学生去探索，并且在上课时多鼓励学生提出问题，然后讨论解决问题。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的

10、教学效果。（4）情感的变化初中生的情感内容日益丰富，而且情感更加深刻。随着生活条件的改变和教育水平的提高，中学生情感内容趋向多样化、复杂化。例如，他们对什么似乎都“多情”，感兴趣，对课堂学习、课外活动、文科知识、理科知识，国内大事、国际大事，以至于宇宙的奥秘或世界的未来.他们对老师、同学也比在小学有感情。在初中阶段，学生对集体主义、爱国主义、同志感、友谊感有一定的认识，但由于知识和经验的局限，容易把友谊局限在小范围内，出现哥儿们“义气”等情况。这时候，教师和家长就要适当的引导，使他们的情感向积极的方向发展。同时要给孩子一些交往的自由，他有权利和能力去选择自己的友谊，建立自己的朋友圈，在遇到挫折

11、时教师和家长的作用只是给他们分析，然后在引导如何去做，这样在挫折中初中生就能形成自己的正确的友谊观。另外，处于青春期的中学生，特别是现代中学生，他们的生理、心理发育普遍提前一至两年，他们的性意识和两性爱情的问题也随之出现。对于爱情他们还没有深刻的理解，只是对爱情有种朦胧的追求，他们的感情是纯洁的，方式是健康的。但是，有的家长或老师发现这样的问题就会在孩子头上扣个谈恋爱的帽子，然后利用强制手段阻止男女交往，有的家长甚至偷看孩子的日记或短信，严重表现了他们对孩子的不信任，触犯了孩子的隐私，这样不利于孩子心理健康的成长，而且越阻止他们异性交往，孩子们就越会交往，会产生一种反抗情绪。所以，对待中学生中

12、出现的两性爱情，不能沿袭过去那种愚昧的、简单粗暴的做法，而应花精力、动脑筋，教育他们要有法制观念，要有严肃的生活态度和高尚的情操，在学习阶段把精力放在求知上，以正常的、健康的心态去看待处理问题。在初中生物教科书里有关于初中生心理和生理变化的内容，谈到这些问题，大部分学生都害羞，不能正面面对，在上这一课的时候，我的想法是如果能把男生女生分开来上，也许学生更容易接受，更有利于他们形成正确的爱情观，更有利于他们形成自我保护的意识。而这方面的内容应该在幼儿或小学阶段就给学生们讲解，因为幼儿和小学阶段的学生对于人体的第一性征和第二性征的认识就相当于认识人体的其他器官一样平常，不会有其他的想法。 总而言之，初中阶段的学生心理特别复杂，家长和老师要善于观察他们的行为，充分尊重每一个孩子，尊重他们的想法，尊重他们的行为，用正确的、健康的、积极的眼光去看待他们。对待孩子们得不良行为，我们要严禁采用粗鲁的语言或行为指责他们，而且批评教育要适可而止，就事论事，不能反复提起，一件事过去就要把这张翻过去，如果没完没了的提起孩子的过错，他们只会反感，百害