童话开启作文起步

1、童话-开启作文起步教学的金钥匙新课程标准指出：写作的初始阶段，应“特别强调情感态度方面的因素”把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。兴趣是最好的老师，让学生写作文，先要有写作兴趣，而童话作品中的新、奇、乐正好为小学生打开了一扇充满写作趣味的窗口。从这个窗口望去，几乎全是他们喜欢的内容，常常会让这些天真可爱的孩子们欲罢不能。 借助童话，能激发儿童兴趣，促使他们的心理和语言能力都得到很好的发展。一、借助童话能激发浓厚的作文兴趣、幻想是童话反映生活的形式，符合儿童的天性。童话借助想象，把平凡的人物、现象，错综地编成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展

2、开一个五彩斑斓的“幻想王国”。富于幻想、喜好新奇是儿童的天性，在他们的幻想世界里，有提醒人们早睡早起的新型床铺；有点石成金的金笔；有调温衬衣因此，充满了幻想的孩子，一旦接触充满幻想的童话，自然“一拍即合”，表现出强烈的吸收欲和表达欲。由老师要我学，要我说，变为我要说，我要学。、拟人是童话的表现手法，符合儿童的心理特点。童话中的动物、植物等，被人格化了，具有人类的思想、感想、行动和语言能力。儿童的思维也带有拟人的特色，他们常常哄布娃娃睡觉，同猫儿、狗儿说悄悄话。儿童的这种拟人化的思维方式与童话的表现手法“不谋而合”。因此，拟人手法很容易接受，并加以运用，使儿童由无话可说变为有说不完的话。、童话的

3、内容和语言贴近儿童的实际。兴趣被人们称为“最好的老师”。它可以形成一种动力，推动人们自觉去探求知识。对于小学生特别是中、低年级学生来说，他们的学习动力在很大程度上取决于学习的兴趣，取决于教学内容的趣味性。童话的内容和语言生动、有趣，符合儿童的心理、生理特点。借助童话激发学生说话、写话，将事半功倍。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。让儿童在童话的氛围中学说话、写话，顺应了儿童心理发展的规律。以童话为形式，进行作文起步教学，可以激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口语和书面表达能力。二、借助童话进行作文起步教学、

4、凭借事物，启发想象。引导儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。但是，由于小学生的年龄特征和心理特点决定了他们的想象具有直观性和具体性，表现在他们所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。他们拿板凳当汽车、拿木棒当机枪如果没有具体的东西作依据，他们的想象便失去了源泉，丰富就无从谈起。因此，教师必须因势利导，充分利用图画、实物、幻灯等各种直观教具和形象化的材料，引导学生进行细致地观察，并充分发挥童话想象的优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一种实物，一种现象或一幅图，在指导学生细致观察的同时，可提出一连串的问题，引导学生把不会思维的想成会思维的，把不会说话的想成会说话的，由一幅图

5、想象成前后的几幅图，由一个动作联想到前前后后可能发展的一连串的动作；也可提供情境让学生的想象自由驰骋。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编小白兔搬南瓜的童话故事时，我要求学生先从整体上看三幅图画的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。最后请学生把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾,完整有条理地编一编。结果，学生编得头头是道。当然,想象受

6、自然规律的生活规律的制约，不可胡编乱造。例如：小鸡不会游泳，小猫爱吃鱼因此，教师应注意引导学生在构思童话故事情节时，应符合实际情况和生活常理，即想象要合情合理。、凭借材料，从说到写。编写童话，说话是至关重要的一环。说是写的基础，修订的小学语文教学大纲对每年段都提出了“口语交际”的要求。指导学生编写童话应按先说后写的顺序进行，因为学生口头编写童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，表明他们的思维能力，运用书面语言的能力都得到了提高。其次，训练说童话故事的材料很多，小学教材中属童话内容的课文就不少。借助教材续童话故事就是一种非常好训练形式。教材是教师教学的依据，教材中丰富

7、多彩的童话故事为我们提供了很好的素材。教师应在教学中凭借教材，采取多种形式训练学生说话能力。例：学了小猴子下山后引导学生续编：小猴子第二次下山会怎么做？结果怎么样？学了狼和小羊一文后，为其续上“尾巴”在编写童话的过程中，由于重视了说的训练，大大提高了学生的说话能力。故事说好了，再让学生写，就不困难了。、提供范例，引导仿写。爱模仿是儿童的天性，指导学生编写童话时，可按照“从模仿开始，逐步增加创造成分，培养独立性”的程序训练。低年级语文课中的童话故事生动、有趣，为学生提供了模仿的范例。在指导编写童话时，教师可引导学生仿照课文中的句子和结构进行说写训练。例学了美丽的公鸡后引导学生仿写骄傲的狗。学生在一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐步提高了表达能力，打下了良好的基础。童话习作给孩子打开了一扇窗，迷人的风景印入眼帘，清新的空气沁