《开国大典》优秀教案评选

1、26、开国大典教学要求：知识目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 进行“阅读要有一定的速度”的初步训练。能力目标： 能做到阅读要有一定速度，学会自读自悟，学习如何与小组成员合作学习。情感目标：1、 认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。2、 激发学生的爱国热情。教学重难点 ：1、理清文章的叙述顺序。 2、找出并理解课文中含义比较深刻的句子，体会当时人物的情感。教学方法： 1、“读、思、议、导”结合法。以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学

2、。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么，运用怎样的写作顺序；然后让学生“想一想”作者这样写的目的；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？体会是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。2、“读、写”结合法。读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？教学准备1、教师准备：课件、视频2、学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。1、欣

3、赏歌曲，你知道祖国母亲的诞辰吗？引入课题。（相机板书课题，并理解：开国、典）2、师：好，现在就让我们随着历史的长河逆流而上，走进新中国的开国大典。二、检查预习。 1、想想课文给我们描述了大典的哪些场面？。2、学生交流归纳。(板书)三、重点研读。1、师：请同学们选择你最难忘的场面读一读，边读边想象当时的情景，勾画出让你难忘的句子。你从中感受到了什么？2、学生自读自悟后进行汇报。3、教师结合学生交流情况引导深入研读：（根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。）语段一：工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着

4、黑起床，步行四五十里路赶来。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（引导学生从直奔，赶来等词体会群众急切的心情。）语段二：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。（引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。）师请生介绍为什么大家如此热爱毛泽东主席？师补充介绍，加深学生情感，便于诵读。语段三：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐

5、欢跃起来。（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”重复两次有什么好处？采用了什么手法？（反复）（2）这两句话描写的内容是一个场面吗？（分组讨论）（3）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。（4）指导感情朗读，试着背诵一下。语段四：三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（1） 引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。介绍中国近代屈辱史，加深学生对“中国人民从此站起来了”的体会。（3）感情朗读。（4）观看视频，感悟

6、对祖国的热爱。语段五：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。感情朗读，再现万众欢腾的场面。4、 拓展延伸 此时，我们才会真正读懂典礼上那一阵阵的掌声，欢呼声，这掌声这欢呼声都是因为：（中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！中国人民从此站起来了。）那么，望着这繁花似锦的天安门广场，回首开国大典，你有什么话想说吗？写下来和大家交流。五、总结。此刻我用一首歌来表达我的心情，一颂一和。让开国大典的一幕幕再现在我们的眼前，心中。六、布置作业：试着用今天我们学习的方法，分析课文最后一段。七、板

7、书设计： 典礼之前 一齐赶来 典礼仪式 一齐鼓掌 开国大典 阅兵式 一齐欢呼 群众游行 一齐瞻仰人教版五年级上册语文 26、开国大典教案设计 教师学校：舟 曲 县 第 一 小 学 教师姓名： 杨 林 霞 教学日期：2014年11月26日 教学内容：开国大典第二课时 说课稿课后反思：  课程标准指出；“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。在学生眼前，语言文字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象。因此，我“以读为主，读品结合”是本次教学最基本最重要的手段。在教学过程里，我一方面提供一些与课文相关的材料、视频，让学生对新中

8、国成立意义有所感受；另一方面是尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。开课伊始，在精读“典礼仪式”这一个场面时，首先放手让学生默读课文的510自然段，一边读一边感受会场的气氛，进行勾画圈点。这次默读，使学生再次与文本对话，由关注课文内容到关注课文情感，开展真正的“自由阅读”、“个性化阅读”，读出自己的感受，读出自己的个性化体验。此教学环节旨在让学生先从整体上形成一定的认识，为而后进行的具体学习，从整体上再进行更高层次的概括打下了基础。在引导学生想象时，我注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟人们的思想感情，指导学生有感情地朗读课文，在读中领会情感。

9、在指导学生有感情地朗读课文时，我注意和想象场面情景有机结合，读读想想读读，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇，把握好感情基调。如：在“典礼仪式”这个场面之中，作者连续使用了5个“一齐”来表现人们不约而同的动作，我在教学中充分运用这一文本中固有的信息资源，紧抠5个“一齐”引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行层层剥笋式地品读，学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到：正因为会场上30万人拥有着对领袖、对祖国不约而同的热爱，才会有这不约而同的掌声和欢呼声。通过对这5个“一齐”的研读，帮助学生逐步深入地领略作者语言背后蕴藏的内在情意。而对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力。由于认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情是本课的教学目标。教学时，主要从两个方面来引导学生感受。教学时，主