我的母亲--教案

1、我的母亲 教学设计教材分析我的母亲是一篇传记，作者笔沾深情写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，写出了大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了一个儿子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对它的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵学生分析  初三的学生已具有一定的阅读能力，本文内容浅显易

2、懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。再者，初三的学生已经有自己的思想、行为和处理问题的方法，有很强的逆反心理，而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以，通过学习要让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。教学设想学习本文之前指导学生阅读有关胡适的传记，把课堂教学与学生的课外阅读结合起来，并适当联系学生生活，让学生获得“可怜天下父母心”的体验。教学准备搜集自己熟悉的关于母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容。教学目标1通过课文学习，培养学生明辨是非的能力；培

3、养学生学会关心他人，替他人着想。2通过反复朗读体会作品的思想感情，领会作品深刻的思想内涵的方法。3让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。培养他们作为家庭一员的责任感。教学重点：围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。教学难点：培养学生学会关心他人，替他人着想。教学课时 二课时教  学  流  程（第一课时）一、预习1给下面加点字注音。 文绉绉(zhu) 绰号(chuò) 庶祖母(shú) 吹笙(shng) 摹画(mó) 眼翳(yì)舔去(tin) 侮辱(w) 2解释下列词语。责罚

4、：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。仁慈：仁爱慈善。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。（学生课下自己查词典注意解释并在课前交流）二、导入母亲是人生的第一位老师。作者40岁时回顾自己所走过的道路，写童年，写母亲，句句饱含深情却又自然，质朴，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。三、作者简介：胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡

5、文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。（其他内容学生可补充）四、学生按提示和要求默读：1.注意字词，读准字音，辨清字形。2抓住关键句、段。3读完后，用一句话总结全文。 4理清文章结构。五、 阅读课文整体感知 教师明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再写母亲和家人相处的情况。六、学习课文内容1让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。2教师提出问题，让学生讨论交流。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确：

6、“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。提问：为什么说她又是“严父”?明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确： 课文写了母亲这样几件事情：A叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 B我说了不该说的话，她重重责罚我。C新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。E听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：（可从原文找出句子、词语）母亲对我谆谆教诲，对

7、我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 3、学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，教师将问题分到各组，讨论完成，共性问题教师指导全班完成。4、探究活动请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。小结：这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 布置作业1. 研讨与练习一。2. 亲情作业：回家主动为父母做一件事，比如为他们做做家务

8、，为他们夹菜，为他们打洗脚水看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。教  学  流  程预习导入朗读课文整体感知课文导学拓展探究小结内容教  学  流  程（第二课时）一、复习旧课 听写词语管束责罚 气量广漠 质问 宽恕 文绉绉绰号 庶祖母吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱（要求：学生听写词语。听写后组内交换检查。）二、朗读体会1、朗读下面语句，联系上下文，体会句中词语的含义。（1）我在这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 （2）在广漠的人海里独自混了二十多年

9、，没有一个人管束过我。 （3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。  (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)2、体会文章感人至深的艺术效果 明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。 本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分： 学生教师共同体会（“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”， “催我

10、去上早学”。 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”等句子）教师评价：没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。 通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一

11、点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。3、学生朗读课文，交流心得。（1）学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题。（2）集中起来加以讨论。 （3）学生讨论交流。三、比较阅读4、学生进行比较欣赏作品。（）欣赏“诗歌中的母爱”如：游子吟(孟郊)。 又如：歌曲<妈妈的吻>、<烛光里的妈妈>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。 （2）比较欣赏在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，老师选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

12、（例如：老舍、邹韬奋、肖复兴等的作品）小结：本文是著名学者胡适自传四十自述中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。 学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。布置作业 1研讨与练习三。 2在读书笔记上办一个关于“母爱”的专栏，并在班内评比。 板书设计 早训、催上早学          

13、60;             严厉 重罚、舔病眼                          慈爱   债主要债，不骂，不露怒色     &#

14、160;        仁慈、温和     受气，忍耐、悲哭                      气量大、性子好 听了五叔的牢骚话，质问           

15、60;    刚气，不受人格侮辱教学后记：通过学习，学生感受到亲情，激起了心灵的共鸣，使他们对关心家庭，关心父母有了新的认识。从而激发了学生关注和参与社会生活的热情，培养了他们作为家庭一员的责任感，形成了尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。教  学  流  程复习旧课 朗读体会比较阅读小结内容三峡教学设计安庆市第十四中学 丁艳 教材分析三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，向我们展现了美丽的三峡风光。文章写景生动，语言优美，情深意长，有一种特殊的艺术魅力，令人赞叹。

16、学情分析八年级学生经过七年级一年的学习，已初步掌握了一些文言文的学习方法。通过朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，但关于本文的写作技法，由于学生积累不够，需要点拨指导。 教学目标1、积累文言知识，疏通文意。2、诵读感受三峡之美与作者情感。3、赏析品味语言，学习写景方法。 教学重难点1、教学重点：在反复品读中，学习作者善于抓住景物主要特点多角度写景的方法2、教学难点：通过研读课文，引导学生感受大自然的壮美，体会情景交融的写作方法。教学方法：诵读法、合作探究法、赏析品味法、讨论点拨法 课时安排：一课时 教学过程一、创设情境，激趣导入投影三峡风光图片，创设优美的情境，教师穿插解说，激发学生的

17、学习兴趣，并由此导入三峡。二、走进名家，了解经典郦道元，字善长，南北朝北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰水经注。水经注是为水经所做的注解，水经是我国最早的一部记载河流水道的书籍，郦道元经过查阅资料、实地考察，对其加以详细解释和纠正，并且介绍了有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说，以及碑刻墨迹和渔歌民谣等，具有较高文学价值。三、检查预习，疏通文意1.正音释义（1）给下列加点字注音叠嶂（ ） 曦（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ） 绝巘（ ） 飞漱（ ） 属（ ）引 泪沾裳（ ）（2）解释加点字的意思略无阙处 夏水襄陵 或王命急宣 素湍绿潭 林寒涧肃 自三峡七百里中2. 翻译句子（1）自非亭

18、午夜分，不见曦月。（2）虽乘奔御风，不以疾也。（3）清荣峻茂，良多趣味。（4）属引凄异，空谷传响，哀转久绝。四、诵读美文，整体感知1教师范读课文，学生听读，注意节奏、停顿。 投影示例： （1）自三峡七百里中（2）或王命急宣（3）清荣峻茂（4）每至晴初霜旦2学生朗读课文，思考下面问题。本文描写了三峡哪些景物，它们分别有怎样的特点？ （1）点拨启发：本文题目是三峡，“峡”字是什么意思？两山夹水为峡。本文描写了三峡的山和水。 （2）引导学生发现文中表现三峡山的特点的句子，并归纳其特点。 两岸连山，略无阙处连绵不绝 重岩叠嶂，隐天蔽日高峻险拔 （3）提示学生发现作者分别描写了夏季、春冬之时和秋季的水，

19、而且它们都各有特点。 通过小组讨论，合作交流的方式，结合文句，明确不同季节水的特点。 夏水襄陵水势浩大 朝发白帝，暮到江陵水流湍急 清荣峻茂水退潭清 林寒涧肃水枯景凄五、精读美文，把握情感 指导学生变换语气语调，朗读文中表现山水特点的语句，揣摩作者蕴含在其中的情感。赞美山 两岸连山，略无阙处连绵不绝 重岩叠嶂，隐天蔽日高峻险拔赞叹夏季的水 夏水襄陵，沿溯阻绝水势浩大朝发白帝，暮到江陵水流湍急 春冬之水：清荣峻茂，良多趣味喜爱 秋季的水：林寒涧肃，高猿长啸凄伤 小结：从全文来看，作者通过描写三峡山水的美景，表现其独有的特点，集中表达了作者热爱祖国大好河山的情感。六、品读美文，赏析写法1重点品读第

20、三自然段，从动静、高下、颜色等方面指导学生欣赏表达之美，探究本段所运用的写景的方法。2启发学生在文中寻找其他的写景技巧。3小结：怎样将眼前之景流淌于笔端，化作优美的文字，做到情景交融呢？首先、描绘景物要抓住景物的特点。其次、从不同角度运用多种方法来描绘景物。如动、静相互衬托；正面描写、侧面烘托相结合。可调动视、听、嗅、味、触多种感观多角度写；还可从高、低、远、近方面写，还可以仰视、俯视、平视不同的视角写。七、总结教学，布置作业1.总结：通过本堂课的学习，我们了解了一千五百多年之前的郦道元及其作品水经注，积累了一些文言知识，领略到三峡的壮美，体会到作者热爱祖国大好河山的情感，更重要的是，我们在品

21、味本文优美语言的过程中，学习并掌握了描写景物的一些方法和技巧。2.作业：（1）运用本文学到的写景方法，请写一段文字描写淮河的美丽风光。（2）背诵全文。附：板书设计三峡 郦道元 山 连绵不绝，高峻险拔 赞美 夏季 水势浩大，水流湍急 赞叹 水 春冬 水退潭清 喜爱 秋季 水枯景凄 凄伤 教学反思：我的母亲导学案课型：新授 主备：翟艳华 执教：翟艳华 审核： 李德群 序号：班级： 姓名： 使用时间：2007.教学目标1通过课文学习，培养学生明辨是非的能力；培养学生学会关心他人，替他人着想。2通过反复朗读体会作品的思想感情，领会作品深刻的思想内涵的方法。3让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们

22、关心家庭，关心父母。培养他们作为家庭一员的责任感。教学重点：围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。教学难点：培养学生学会关心他人，替他人着想。（第一课时）一、预习1给下面加点字注音。 文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) 摹画( ) 眼翳( ) 舔去 （ ） 侮辱( )2解释下列词语。责罚：管束： 气量： 广漠： 宽恕： 质问： 文绉绉： 面红耳赤： 仁慈： 侮辱： 二、导入母亲是人生的第一位老师。作者40岁时回顾自己所走过的道路，写童年，写母亲，句句饱含深情却又自然，质朴，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 三、作者简介：四、按提示和要求默读：1.注意字词，读准字音，辨清字形。2抓住关键句、段。3读完后，用一句话总结全文。 4理清文章结构。五、 阅读课文整体感知 六、学习课文内容1提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 2学生讨论交流。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确：提问：为什么说她又是“严父