论现代信息技术在小学作文中的运用(2015-4-717376)

1、论现代信息技术在小学作文中的运用【摘要】一提到作文，很多学生就头疼，在作文教学中，如何激发学生的习作兴趣，提高作文教学的效率呢？笔者认为，教师适当采用录像、录音、资料展示等现代信息技术教学手段，不仅可以激发学生的写作热情，而且可以培养学生观察、想象能力，从而丰富学生的写作素材，拓展思维的空间，使作文课变得生动活泼，大大提高作文教学的效果。【关键词】现代信息技术 小学作文 运用 提高效果 新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”然而长期以来，许多学生对作文有畏难情绪，甚至可以说是谈“文”色变。在小学作文教学中，如何使学生突破“内

2、容关”、“语言关”，一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。我经过多年的实践得出：如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。一、巧用信息技术，激发学生写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，产生了写作欲望，才能突破“无话可说”“无话可写”的难点，才能用心作文，从而提高作文教学效果。 如：指导写家乡风景作文时，我联系家乡盛产桔子，以我爱家乡的桔子为题指导学生作文。首先我向孩子们展示课件：随着悠扬的乐曲声，屏幕上出现了桔子丰收景象

3、。学生们一个个被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的桔子，好像一个个金灿灿的的小灯笼。成筐的桔子摆在车上，农民伯伯脸上洋溢着丰收的喜悦当我让他们说感受时，一个个争先恐后，唯恐没有机会倾吐！一个学生说：“桔子圆圆的，金黄金黄的，真惹人喜爱！”另一个学生说：“圆圆的桔子悬挂在树上，就像一个个小灯笼！”又一个学生说：“一个风吹来，桔子摇摇晃晃，好像一个个胖娃娃在荡秋千呢！”当我再放录像时，抓住“桔子林”“桔子外形”“橘子肉”等特写镜头，让学生描述，个个都看得仔细、想得认真、说得头头是道。如此运用现代信息技术突破了地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学

4、生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。因此，整个课堂气氛活跃，他们触景生情，在愉快的情绪体验中产生了作文的兴趣。二、巧用信息技术，培养学生观察能力俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生作文“无米下炊”的原因并非其生活中真无“米”，而主要是由于小学生观察力较差，还不善于通过观察获取作文素材。因此，指导学生通过观察，摄取习作内容，以解决“米”的问题，变“无米下炊”为“有米下炊”。比如，在指导校园一角这篇习作时，我把预先拍摄下来并配上范文录音的录像放给学生看，随着镜头的推、拉、摇、移，屏幕上出现了作者浏览校园看到的带着露珠的树叶、鲜艳

5、的花朵、苍翠的小榕树、葡萄架下晨读的学生我教学生按地点转移顺序观察景物，以葡萄架为中心，有顺序地对葡萄架前后左右进行整体观察。为了让学生观察得更仔细，有的景物、人物动作、表情，我还采用了 “慢镜头”“个别特写”等手段，为学生提供了详细而又具体的写作资料。通过多次指导，学生有了观察意识，观察事物由笼统变得细致，也学会了先观察整体，再观察局部，提高了观察质量。三、巧用信息技术，培养学生想象能力黑格尔说：“最杰出的艺术才能就是想象”。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉”。 人的想象力越丰富，所受到的限制越小，其创造力必然越大。

6、新课程也在高年级的习作要求中明确指出“要写好作文，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。但是对于想象能力较弱的学生来说，如果给他们一个题材，让他们想象，他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际，这样，很难收到良好的教学效果。此时，我们可以利用多种电教手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。例如，在指导写大自然的声音时，我就充分利用多种电教手段，让学生听鸟鸣，想象茂密树林的良辰美景；闻水声，听夏夜蛙叫，想象泉水叮咚的溪流、夏夜的美好美妙的声音激发了课堂兴趣，拓展了学生思维，让学生在音乐声中有一个自由驰聘的空间，然后构思，然后作文。四、巧用信息技术，优化评改大纲明确提出：要

7、培养学生自己修改作文的能力。传统的作文批改，教师费时费力，学生不当一回事。每次作文本子发下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生都只看看分数、瞧瞧评语。学生往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语。即使有所谓的同学之间互改，也之局限于少数同学之间。这就意味着，向他人学习经验和汲取教训的机会比较少，意味着一篇优秀的习作难以最大程度地发挥它的作用。而传统的讲评也是教师在台上读，学生在台下听，学生的注意力得不到高度集中，效果很不明显。利用信息技术手段，这些问题将迎刃而解。将现代信息技术引入作文教学，可以从根本上改变传统作文教学评改方式，利用现代信息技术的交互功能，我们可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多。例如：在课前，我就学生的作文按好、中、差分为三类，课上，我把优秀作文显示在屏幕上，作为范例讲评；在较差的作文中选取典型病例，供学生分析、 推敲、修改，这样，既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，同时也将一系列的修改符号教给学生；从中等作文中找出精彩的词句、片段，供学生品味欣赏 通过教师讲评、学生互评，