余江一中理科走班制_40

1、余江一中理科走班制40余江一中理科走班制一一物理选修课实施方案一、问题提出余江一中对在课程标准中，对物理、化学的学习目标作了重大修改，并分成了基础和拓展两部分，明确规定：“基础型课程供高一、高二年级全体学生学习，拓展型课程供对物理有兴趣的学生在学习基础型课程的同时学习。”如何让有兴趣的学生去学学科拓展课程是每个学校面临的较棘手问题，因为该类拓展课程与基础课程紧密联系，完全分开的学，效益将大打折扣。也有学校干脆在高一、高二让全体学生在物理、化学上进行适当拓展，这样导致物理、化学教学要求提高，就不能体现课改要求的层次性和选择性。而且物理拓展内容集高中物理难点，导致学生学习负担过重，产生畏难情绪。同

2、时学生进入高二已设定好高考选修科目，不选物理的和选修物理的学生无论是学习态度还是学业成绩天壤之别，这会让物理、化学教学陷入两难境地。为了较好解决这个问题，我校1/17余江一中理科走班制40自05学年起在高二开创性地实施了“理化走班制”。当然在“走班制”教学中面临最大问题是如何合理设置课程，使走班教学发挥最大效益。在情报收集中发现，对走班制情况下对课程进行修正架构的研究很少，较多的是教学管理的研究。不同学校在理化走班教学问题上模式可谓层出不穷，有时会一年一个样，缺乏连续性、系统性，对其有思考但缺乏深入研究，对效果的评价缺乏深度。本课题的研究就是要对理化走班制作深入分析，探索出一种能优化学校教学资

3、源并能产生良好教学效益的理化走班模式，将其稳定下来，开发出与之配套的物理课程方案，这也正是本课题的实践意义所在。二、研究概况（一）研究目标通过高二理化走班制中物理教学的实践研究，探索物理学科在高二教学的课程方案和教学策略，全面提高教学质效，切实减轻学生学业负担。（二）研究内容（1）收集不同学校施行的走班教学2/17余江一中理科走班制40模式资料，并作对比分析。(2)研究“理化走班制”运行模式(包括编班、师资、课务等)。(3)编制在“理化走班制”模式下的物理必修班、选修班的课程方案。(4)研究“理化走班制”模式下物理课堂教学策略。(5)对“理化走班制”模式下物理教学效果进行调查研究。(三)研究方

4、法以行动研究法为主，兼用文献法、访谈法、调查问卷法等。(四)研究过程准备阶段(2009.42009.5)1)整理本校以往所施行的各种理化走班模式，访谈有关参与实施的老师，进行有效性分析。2)收集不同学校走班教学的运行模式，作对比分析。3)编制我校“理化走班制”运行方案。实施阶段(2009.5-2009.7)3/17余江一中理科走班制401）以初定的物理课程方案为基础，在实施中不断完善课程方案。2）在课堂教学实践中反思教学策略运用效益，总结行之有效的教学策略。3）对学生进行访谈、问卷调查等，了解学生对走班制教学的反馈信息，及时调整课程方案和教学策略。总结阶段（2010.7-2010.12）1）

5、整理资料，编写课程方案、教案与案例集。2） 总结归纳形成研究报告。（五）本研究的特色创新之处理化走班教学在不同学校有不同模式，但到底孰优孰劣缺乏考证，本课题以我们现行的理化走班教学模式为研究切入口，全方位地研究理化走班制的运行模式、课程方案、教学策略乃本课题的创新之处。三、研究成果（一）“理化走班制”教学运行模式我校理化大走班模式就是按照学生在物理、化学中自主选择一门需拓展学科学4/17余江一中理科走班制40习的意愿，将全年级学生重新组成物理选修班（即为化学必修班）、化学选修班（即为物理必修班）若干，在上所有物理、化学课时，学生脱离原有行政班进行走班学习的一种模式。理化大走班模式中选修课每周安

6、排4.5节课，而必修课每周安排2节课。理化大走班模式下每位学生在物理和化学科目上每周总课时数为6.5节，较不走班模式少了0.5课时。A、编班在高一结束时学校对高一学生作动员，学生根据高一学习情况初步确定物理、化学的选修方向。根据各班选修人数进行组合，原则上就近班级进行组合，我们将全年级构成7个组合，基本以两个班为一组合，每个组合中分成一个物理选修班、一个化学选修班，当然也会出现有些班级选修很不均衡，我们就将三个班形成一个组合,成了两个物理选修班和两个化学选修班,样全年级共有个物理选修班（化学必修班）和个化学选修班（物理必修班）时我们也编好走班群体的上课地点和任课5/17余江一中理科走班制40教

7、师。B、师资我们将教师进行重新配置，一般一个教师可带两个选修班及一个必修班或一个选修班及三个必修班，当然视具体情况也可让教师全带选修班或全带必修班，这样可减少备课量。C、课务在安排课表时，同一组合的几个班是放在同一课时上理化的，好在只有2-3个班为一组合，在课务调整时机动性还是很强的。(二)“理化走班制”模式下的物理必修班、选修班的课程方案(1)编制要求课程方案是课程实施、教学评估和考试命题等的依据，也是管理与评价课程的基础。我们在制定课程方案时，充分考虑到二期课改的目标和要求和我校学生生源状况与特点，结合上海市普通中小学课程方案文件精神，在上阶段基础型课程二度开发中，处理好知识性与教育性、基

8、础性与先6/17余江一中理科走班制40进性、统一性与选择性等多方面的关系，并重视德育的渗透，科学制定高二物理选修和必修的课程方案。(2)编制过程在09学年开始我们初步制定了教学计划，通过一学年的实践形成了高二物理选修、必修课程实施情况，10学年进行再一轮实践。在二轮实践的基础上，物理组由三位资深教师成立了课程方案编制小组，依据编制要求及实施情况进行编写，其间进行多次研讨，最终形成课程方案。(3)课程方案简介我们依据江西省课程标准、高考考试说明以及近五年高考情况等对本学科进行知识总体目标分析，将学科知识总目标按教学周(或课时)进行分解，形成学科教学执行纲要，其中包括：每学期教材教辅用书、总体目标

9、、每课时教学内容、教学目标(即三维目标要求：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。高二物理选修课程注重对基础课程和拓展课程的整合，知识整合见下表。7/17余江一中理科走班制40基础课程内容拓展课程内容备注有固定转轴物体平衡、运动合成与分解、平抛运动打好力学基础真空中的库仑定律、电场电场强度、电场线、匀强电场电势能电势、电势差，电场力做功，电势差与电场强度的关系电场基本性质吃透欧姆定律，电功电功率，串联电路及分压作用、分流作用，串并联电路应用，多用表带电粒子在匀强电场中运动电动势，闭合电路欧姆定律，闭合电路中能量转化，电路电路基本问题搞活时间段第一学期1-5周第一学期6-10周第一学期11

10、-15周8/17余江一中理科走班制40动态分析第一学16-20周简单逻辑电路，模块机器人电流的磁场，磁感线，右手螺旋定则，磁感强度，磁通量，左手定则，电动机磁场对电流的作用安培力磁场作用明晰隹二学期1-5周电磁感应，右手定则隹二学期6-10周电磁场，电磁波，光的干涉，光的衍射，光电效应，光子说，光的波粒二楞次定律，导体棒切割磁场时感应电动势，法拉第电磁感应定律交流电产生，交流电的特征、图像，理想变压器，高压输电电磁感应综合会运用光的本性要熟知9/17余江一中理科走班制40第二学期11-15周象性原子结构的发现卢瑟福模型,原子核的组成放射性元素衰变，原子核人工转变力学复习(1)复习第二学力学复习

11、(2)复习期16-20-周(三)“理化走班制”模式下的物理选修班的校本课程“理化走班制”模式下的物理选修班教学需要将高中物理基础课程和拓展课程有机整合，但教材是分立的，很不利于教学。为了解决这个问题，我们编制高二选修系列学案，帮助学生有序而系统学习物理知识。学案是教案中指导学生改善学习方式的导学方案，就是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新精神和实践能力而编10/17余江一中理科走班制40制的学习方案（或师生协商指定的学习方案）。它是教师教与学生学的中介，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确

12、立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。经过3年多的理化走班制的运行，已形成了较系统完善的校本课程一-选修课学案。（四）“理化走班制”模式下的物理必修与选修课程的教学策略1、激活策略与激疑策略“激活策略”是指针对必修课学生的积极性不够，所以课堂中可罗列各种让学生感兴趣的各种方法，主要通过设计物理情景，来提高学生物理学习兴趣，让学生“活”起来。“激疑策略”是指针对选修课上教学难度较高，有的同学明显不适应，所以应研究学生的学力，恰到好处的安排教学内容，同时教师善于引领学生提出问题、思考问题、解决问题，激发出

13、他们的问题意识，11/17余江一中理科走班制40来充分调动他们的主动性。2、层层递进策略与有序开放策略由于必修课与选修课上学生能力水平的高低，以及课堂培养目标的不同，所以在设计课堂教学中，一般在必修课上采取“层层递进策略”，帮助学生基础知识点的落实；而一般在选修课上采取“有序开放策略”，让学生理解知识点的同时，思维能力得到进一步的提高。但必修与选修课在设计如何突破难点的过程却不同。3、当堂消化策略与系统训练策略课堂训练中，必修课与选修课因为教学内容及学生能力的不同，所以设计的训练内容层次就不同。为了更好的完成教学目标，两种类型课还应采取不同的训练策略。必修课可采取“当堂消化策略”，应提高课堂4

14、0分钟教学效益，以讲授为主，对基本知识点做到课内进行落实，以建立物理概念为主，少进行繁琐计算类问题；课外作业少而精，并能在课内对共性错误问题及时评析，让每位学生都会做；课堂12/17余江一中理科走班制40最后5分钟可采取各种检测手段，如用练习卷、练习本等把课堂中基本知识点对学生检测，以起到反馈、强化作用。选修课需要采取“系统训练策略”，不仅在课堂上知识点要落实，同时需要教师编制高质量的学案，控制好难度，并充分研讨，使教师的教与学生的练不脱节；要落实学困生帮助工作，现在每个班级都出现了一小批学生物理学习上的高原反应，需要我们教师及时为之输氧，积极开辟补差路径，使学困生的学习问题及时解决；每周由教

15、师根据本周学生学习情况，寻找合适练习题组成练习卷让学生双休日完成，进行全批全改，发现问题及时矫正。（五）“理化走班制”模式下教学效果分析1、对学生问卷调查情况分析10学年在我们实施“理化走班制”模式一学期快结束时，我们对全体高二学生进行调查问卷，并作统计分析。a. 学习负担减轻了总体而言学生还是认为理化学习负13/17余江一中理科走班制40担减轻了，访谈中学生最直接感受是高一物理、化学两门学科要求都挺高，作业也一样多，高二主要精力放在选修科目上，必修科目完成基本学习要求即可。有部分学生认为负担加重，主要是选修课教学难度有了较大提高，这部分学生难以适应。为了解决这个问题，我们在高二第二学期又开设

16、了生物、政治、历史、地理选修科目，对不适宜读理化的学生进一步进行分流。b. 学习效果提高了由调查可知，现在理化走班模式还是得到了多数学生的肯定，认为效果“较好”以上的占了69.2%,学生主要认为学习的针对性更强了。c.学习重视程度出现分化由调查我们也可以看到在理化走班模式下，绝大多数同学对选修科目重视程度很高，也正因为这样选修的教学效果较以往有很大的提高，但同时对必修科目的重视程度急剧下降，对必修课教学产生了冲击。c. 学生高考情况高二运用本课程方案后，学生物理14/17余江一中理科走班制40学习更为系统而有序，也为高三加试物理打下了深厚的基础，我校09届、10届学生高考物理成绩逐年得以提高，

17、特别是08届在全市各类学校中我们排到第26位我校均全市分均分校均与市均差值全市排名08届（未M行方案）78.0472.81+6.2309届（施卜亍方案）10届（施行方案）5.0374.156.3483.40+9.+8.94四、问题与反思在我们实施理化大走班之后，在取得较大教学成果的同时，也遇到了一些问题，值得我们进一步的思考和研究：问题之一：必修班学生学习态度不好了怎么办？物理必修班的学生已有了化学选科，对物理重视程度就低了，表现在上课15/17余江一中理科走班制40不认真、作业有较多抄袭现象等，可以说这部分学生基本放弃了物理的学习。现在学生学习功利性较强，每位教师要正视这个问题，因势利导，寻找最佳的教学策略。问题之二：选修内容学生吃不下怎么办？物理选修内容集高中物理难点之精华，再加之每天一节物理课的高节奏，与高一物理学习差别很大，有许多学生明显不适应，往往一个问题还没彻底搞清另一新问题又接踵而至，使较多