甜甜的泥土(赛课课件)刘软英

1、 黯黯淡（淡（ ） 愠愠色（色（ ） 晕眩晕眩（ ） 蹭蹭着（着（ ）呆）呆滞滞（ ） 踉跄踉跄（ ） 吮吮着（着（ ） 渗渗入（入（ ） 蓦地蓦地（ ） 愣怔愣怔（ ） 涮涮净（净（ ） 抠抠（ ） nyn ynxuxun nc cngngzhzhlilingqingqingngshshn nshshn n mdlngzhengshunku1、体会浓浓的母子之情，感受人间犹如、体会浓浓的母子之情，感受人间犹如大地母亲般的至亲至爱。（重点）大地母亲般的至亲至爱。（重点）2、学习本文独特的立意与构思。（难点）、学习本文独特的立意与构思。（难点）学习目标：学习目标： 请同学们浏览全文，边看边思考：

2、请同学们浏览全文，边看边思考： 1、本文的叙事线索是什么？、本文的叙事线索是什么？ 2、根据这一线索理清文章的情节并概括、根据这一线索理清文章的情节并概括小说主要内容。（小说主要内容。（5分钟）分钟）自学指导一自学指导一 奶糖奶糖线索：线索：送送吃吃情节：情节： 奶糖 奶糖 奶糖 奶糖 埋埋化化 自学指导二自学指导二 跳读课文，（用圈、点、勾、画、跳读课文，（用圈、点、勾、画、批的方式在文中做好标记。）（批的方式在文中做好标记。）（5分分钟）钟）1、找出最令你感动的的句子，说说、找出最令你感动的的句子，说说为何而感动？（同桌互读）为何而感动？（同桌互读）2、说说自己喜欢的人物或不喜欢的、说说自

3、己喜欢的人物或不喜欢的人物并说出理由。（小组间交流）人物并说出理由。（小组间交流）王小亮王小亮 ：亲生母亲：亲生母亲：后妈后妈 ：传达室老头传达室老头 ：富有爱心，通情达理。富有爱心，通情达理。冷酷无情的恶母。冷酷无情的恶母。渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事。渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事。机智聪明的形象。机智聪明的形象。有责任心，爱子心切的慈母。有责任心，爱子心切的慈母。自学指导三自学指导三 小组合作讨论以下问题，比比谁的见解小组合作讨论以下问题，比比谁的见解合情合理。（合情合理。（6分钟）分钟）1、课文结尾说、课文结尾说“他，又笑了：那泥土，他，又笑了：那泥土，甜甜丝丝的丝丝的”，泥土为

4、何，泥土为何甜丝丝甜丝丝的的？2、你认为课文想告诉我们什么？、你认为课文想告诉我们什么？3、文中多处运用了对比，你能找到吗？对、文中多处运用了对比，你能找到吗？对比有何作用呢？比有何作用呢？ 泥土中融入了奶糖所以是甜的。泥土中融入了奶糖所以是甜的。那那甜甜的泥土甜甜的泥土寄托着寄托着“过去的妈妈过去的妈妈”对儿子对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，田；那甜丝丝的泥土，饱含着饱含着老师，同学，老师，同学，传达室老头对小亮的爱心，让离异家庭的传达室老头对小亮的爱心，让离异家庭的孩子也产生生活的渴望和动力。孩子也产生生活的渴望和动力。1、

5、课文结尾说、课文结尾说“他，又笑了：那泥土，他，又笑了：那泥土，甜丝甜丝丝的丝的”，泥土为何，泥土为何甜丝丝甜丝丝的的？2、你认为课文想告诉我们什么？、你认为课文想告诉我们什么？ 这篇小说通过一包奶糖化为这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土甜甜的泥土”的故事，表达了离的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们之间的至亲至爱愿望，也告诉人们之间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。在，无所不有。感悟主旨感悟主旨 这篇小说通过一包奶糖化这篇小说通过一包奶糖化为为“甜甜的泥土甜甜的泥土”的故事，你的故事，

6、你认为课文想告诉我们什么？认为课文想告诉我们什么？ 3、文中多处运用了对比，你能找到吗？、文中多处运用了对比，你能找到吗？对比有何作用呢？对比有何作用呢？ 本文成功运用了对比手法，推本文成功运用了对比手法，推动故事情节，突出人物形象。动故事情节，突出人物形象。 拓展探究：拓展探究： 你认为本文结尾如果换成你认为本文结尾如果换成“小小亮挖出了奶糖津津有味地吃了起来亮挖出了奶糖津津有味地吃了起来”是否比原文好？为什么？是否比原文好？为什么？ 这个故事本是个悲剧，作者却别这个故事本是个悲剧，作者却别出心裁地给它安排了一个戏剧性的结出心裁地给它安排了一个戏剧性的结局。局。使立意新奇，结尾惊奇。使立意新奇，结尾惊奇。 当堂检测当堂检测1、找出前两个词中的错别字并改正，给后两个词的红色字注音。 谙淡（ ） 冰雪消熔（ ） 吮吸 嘀咕2、“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”这句话是对人物的什么描写？有什么作用？3、赏析句子：“她，依着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”（从