浅谈如何在中学语文教学中渗透德育教育

1、浅谈如何在中学语文教学中渗透德育教育吴 晓 婧浅谈如何在中学语文教学中渗透德育教育 近年来随着社会飞速发展，据数据表明，青少年犯罪数量持续攀升，并且呈现低龄化、团伙化、恶性化的发展趋。面对这种情况，学校的德育就更尤其重要。当前.加强与改进青少年思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。那么作为一名语文教师如何在语文教学中渗透德育呢？笔者根据这几年来的教学摸索，认为可以从以下两个大方面进行。 一、言传身教，潜移默化 学生在学校生活中接触最多的是教师，教师的一言一行，直接影响着学生，教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响学生，因此作为教师们都应该审视自己的言行。在教学

2、教育中树立良好的榜样。记得我刚做班主任的时候，有一次在班会课上，由于事前没能很好地调查，凭着感觉而枉加猜测违纪学生，以致冤枉这个学生。事后，我态度诚恳在全班向这个同学进行了检讨、道歉，并保证再也不犯同样的错误，当时不但没有受到学生的埋怨，反而使全班响起了雷鸣般的掌声。这样我就在班里树立了知错就改的榜样。接下来的思想教育就容易开展多了。在新的历史条件下，学生自主意识大大增强，他们有自己的思维方式，对老师不是百依百顺，言听计从，而是特别注意在日学生活、学习实践关注老师的一举一动，并从教师身上选取做人的准则和行为榜样。所以教师要提高文化素质和品德修养，孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

3、。”只有教师以身作则，身体力行进行“身教”，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。 二、在语文教学中渗透德育 中学语文教学大纲明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。为了达到此目的，在语文教学中我分别从听、读、说、写入手。（一）听，就是通过学生在课堂上听老师传授语文知识的过程中

4、达到潜移默化思想教育。选入新教材中的课文无一不是思想品德教育极强的活的教材。这些教材或是对真、善、美的颂扬，或是对假、恶、丑、的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山赞美等等无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容，它们无不在启迪着学生的智慧、陶冶学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动、爱大自然。在讲授课文过程应利用各种教学手段，利用语文教材得天独厚的资源，引导学生理解课文思想内容，挖掘教材中的德育因素，抓住揭示文章思想内容的重点词语、名言、警句进行点拨推敲，使学生在把握知识的同时，思想得到洗涤熏陶。 （二）读，诵读课文，是语文教学中对学生

5、进行德育教育的一个重要方法。教师要善于指导学生诵读，让学生在诵读中，感受每一篇课文所蕴藏的深刻思想和丰富情感。在指导学生朗读第一节时，强调“嘶哑、土地、激怒、温柔、死了、羽毛、为什么、泪、爱得深沉”等等词要重读，朗读时语调应该是低沉、缓慢；朗读第二节“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉”这两句一问一答，直抒胸臆，写得朴实平易，却有着惊天动地的撼人力量，语调应该坚定而饱含深情。通过指导学生声情并茂地朗读，使学生被作品中的感情震撼了，从而受到爱国思想感情的感染和熏陶。（三）说，就是在课堂上引导学生说“故事”进行互动交流，结合课文需要，设置一些问题：如你最喜欢的人物是谁，为什么？你最喜

6、欢的文中是哪句，为什么？在互动交流中让学生去发现美、创造美。去认识杜甫博大的胸襟美，欧阳修不与世俗同流合污的志趣美，苏珊。 （四）写，就是写作。古人云：“文如其人”，从文中往往可以看到作者自己的影子。“用我手写我心”，在作文中能集中反映学生的知识基础、生活经验和思想认识。学生作文的过程就是他感受生活、发现生活的过程，也是他思想受教育成长的过程。 三、在课外语文活动中进行德育渗透 生活处处有语文，寓德育于语文教学中除了课堂教学这一主渠道外，还有与课外的语文活动，如社会采风、课外读书活动、专题讲座等等结合起来。把德育渗透于各种健康有益的活动中，更渗透到学生的心灵中去，使学生全方面浸于德育的氛围中达到教育的目的。 总之，古人说：“文以载道，文因道而饴”因此两者是相辅相成，新新课程标准下，发挥语文教学中的德育