语文 七年级上册第20课《虽有嘉肴》

1、虽有佳肴虽有佳肴 礼记礼记虽有嘉肴虽有嘉肴 礼记礼记古代杂文古代杂文【背景资料】：【背景资料】： 学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。创设情境创设情境，文常导入文常导入 古人常读的古人常读的四书五经四书五经指的是什么书？指的是什么书？ 明确： “四书”为论语孟子大学中庸。 “五经”是诗经尚书礼记周易春秋。 虽有嘉肴就出自“五经”中的礼记学记篇。检查预习、整体感知检查预习、整体感知 1、文常填空。 虽有嘉肴节选自 （礼记集解）。 学

2、记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记又名 ，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 的选集。相传为西汉 编撰。礼记和 合称“三礼”。学记小戴礼记礼仪论著戴圣周礼仪礼 2、给加线红字注音。 嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 不知其旨（ ） 教学相长（ ）ji yoqingyuxiozhzhng 3、解释下列加线词语。 嘉肴（好、美 ） 旨（甘美 ） 至道（达到极点） 是故（所以 ） 知困（不通，理解不了 ）自反（反省） 自强（勉励） 兑命（通“说”，指傅说） 学学半（教） 其此之谓乎（表示推测，大概；说） 教学相长（增长，促进） 4、练习一 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上

3、口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。 （1）虽有/ /嘉肴，弗食，不知/ /其旨也；虽有/至道，弗学，不知/ /其善也。 （2）是故/ /学/ /然后知不足，教/ /然后知困。 （3）知不足，然后/ /能自反也；知困，然后/ /能自强也。 故曰：教学/ /相长也。兑命曰：“学/ /学半。”其/ /此之谓乎？ 5、课文内容层次理解填空。 （1）课文虽有嘉肴主要讨论了 和 的关系。 （2）将课文分为三层（用斜线标注） 教学/小组合作、探究问题小组合作、探究问题 1、默读课文，参照注释，疏通文意。 2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？合作探究，展示交流合作

4、探究，展示交流听读、诵读课文 虽有嘉肴 礼记 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？ 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；嘉肴（yo）美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼肉做的菜。 旨甘美。即使即使吃，品尝吃，品尝即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美;疏通文意虽有至道，弗学，不知其善也。至道最好的道理。至，达到极点。好处好处即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。是故所以。 困不通，理解不了。这样以后这样以后所以，学习之后

5、，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。知不足，然后能自反也；自反反省自己。知道了自己的不足，这样以后就能自我反省。知困，然后能自强也。自强（qing）自我勉励。强，勉励。知道了自己理解不了的地方，这样以后才能自我勉励。故曰：教学相长也。教学相长意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。增长，增长，促进促进所以说，“教”和“学”是相互促进的。兑命曰：“学学半。”兑（yu）命尚书中的一篇。兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说（yu）。命，尚书中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。尚书，又称书书经，儒家经典之一。中国上古历史文件和部分追述古代事迹的著作的

6、汇编。学（xio）学半教人是学习的一半。第一个“学”是教的意思。兑命说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”其此之谓乎？ 其此之谓乎大概说的就是这个意思吧。其，表示推测。表示推测语气。表示推测语气。大概，恐怕。大概，恐怕。“其之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。”大概说的就是这个道理吧。教学相长，其乐融融教学相长，其乐融融 问题探究 1、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？ 嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种

7、说理的方法叫做“类比推理（比喻论证）” ，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。 2、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系？ 学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。 3、练习二 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。 这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进、相铺相成的。 4、 “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？ 不多余，通过引用兑命中 “学学半。”的名言名言，进一步论证了“教学相长” 的观点，这种说

8、理的方法叫做“引用论证” ，增强了文章的说服力。小结 文章运用类比方法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。语言特点语言特点 1 1、多使用、多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。强。文章共五句，就有三句采用对偶句。 2 2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文其效（自反和

9、自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。气贯通，层层递进。谈启示谈启示 练习四练习四 从学习的角度，从学习的角度，“教学相长教学相长”可以给我们可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 （1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 （2）“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌

10、听，看看他的反应。如果他能明己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。拓展延伸，扩大外延拓展延伸，扩大外延品语言 （1）玉不琢，不成器；人不学，不知道。玉不琢，不成器；人不学，不知道。 （2）剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。 （3）君子知至学之难易，而知其美恶，然后能君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长。博

11、喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长。 （4）凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。尊然后民知敬学。 （5）善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。学者，师勤而功半，又从而怨之。 学记学记学方法 （1）学习过程五步骤：）学习过程五步骤：博学之、审问之、博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之慎思之、明辨之、笃行之。 （2）学者有四失：）学者有四失：或失则多或失则多,或失则寡或失则寡,或或失则易失则易,或失则止。或失则止。 （3）教育教学九原则：）教育教学九原则：教学相长、豫、时、教学

12、相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。因材施教。当堂练习，达标测评当堂练习，达标测评 （一）练习三（一）练习三 解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。 1.1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 2.2.虽有至道，弗学，不知其善也虽有至道，弗学，不知其善也 3.3.知困，然后能自强也知困，然后能自强也 4. 4. 教学相长教学相长 参考答案：参考答案： 1.1.虽：即使。食：动词，吃虽：即使。食：动词，吃 2.2.善：好，妙（处）善：好，妙（处） 3.3.自强：自我勉励。自强：自我勉励。 4.4.长：增长，促

13、进。长：增长，促进。 1 1、通假字：、通假字： 兑兑命命曰（曰（ ） 2 2、古今异义：、古今异义： 虽虽有至道有至道 （ ） 不知其不知其旨旨也（也（ ） 教然后知教然后知困困（ ） 教学相教学相长长也（也（ ） 然后然后知不足（知不足（ ）兑，通“说”，指傅说古义：即使。今义：虽然古义：甘美。今义：主旨古义：不通，理解不了。今义：困难古义：促进。今义：增长古义：这样以后。今义：然后（二）文言词句归类练习 3 3、词类活用、词类活用 不知其不知其旨旨也（也（ ） 不知其不知其善善也（也（ ） 4 4、一词多义、一词多义 学学学半学半 （ ） 学学学学半半 （ ） 其其词之谓乎（词之谓乎（ ） 不知不知其其旨也（旨也（ ）名词作形容词，甘美名词作形容词，甘美形容词作名词，好，好处形容词作名词，好，好处音音xio，教，教向别人学习向别人学习表推测。大概，恐怕表推测。大概，恐怕它的它的5 5、文言句式、文言句式判断句倒装句，宾语前置（三）理解默写 这是一篇短小精悍的说理短文，本文