2021上海春考语文卷细解(附古文翻译)课件

1、2021上海春考 语文卷细解 （夏忠靖公传和芷堂记全文翻译。 其中缺少2（2）语意连贯题具体句子，第13题 缺3个选项，只有正确项，我自编了3项。顺序 作了调整）一、积累应用一、积累应用 10分分1.1.按要求填空。（按要求填空。（5分）分）（1）一骑红尘妃子笑一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。（杜牧过华清宫）（2）夕阳下，酒旆闲酒旆闲_,两三航未曾着岸。马致远【双调】寿阳曲远浦帆归远浦帆归（3）苏轼江城子（十年生死两茫茫）中与柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”句所描绘场景相近的句子是_相顾无言，惟有相顾无言，惟有泪千行泪千行。”考点考点: :掌握课文涉及的重要作家、作品及与之相关的文学常识、文化

2、常识。 再现古诗文中的名篇、名句。方略方略：精准记忆要求背诵的内容 突破易写错的难字-妃妃、旆旆、浦浦、惟惟。 揣摩提示的情境,紧扣关键填名句。诗歌术语要理解2 2. .按要求选择。（按要求选择。（5分）分）（1）如果古代有手机,下列哪一句最有可能受影响而不出现（ ）（2分)A.早知潮有信，嫁与弄潮儿。 B.谁念北楼上，临风怀谢公。C.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。D.明年此会知谁健,醉把茱萸仔细看。考点：考点：（l）在提供的新情境中使用名篇、名句等。方略：方略：在新情境中使用名句、成语、谦敬词等，属语言得体题或名句运用题。首先要明确题干要求-新语境，认真审读题目。其次要理解名句、成语、谦敬

3、词的意思。最后作出合理判断。A句出自唐朝李益江南曲,句意是“早知潮水的涨落这么守信,还不如嫁一个弄潮的丈夫”。B句出自唐朝李白秋登宣城谢脁北楼,句意是“除了我还有谁会想着到谢朓北楼来，迎着萧瑟的秋风，怀念谢先生呢”。D句出自唐朝杜甫九日蓝田崔氏庄,句意是“明年我们再相聚时，谁还健在呢？不如多饮几杯酒，拿起茱萸好好看看，期望明年再相会”。C句出自唐朝张籍的秋思,句意是“又担心时间匆忙有什么没有写到之处，在送信之人即将出发前再次打开信封检查”，C项是古代通信不便的情况下才有的情景，现在有了手机随时可以联系，不怕忘说什么，所以这句最有可能不出现。而A、B、D项都在当下也有可能生发的感慨。C （2）将

4、下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（3分）游戏是_，_，_, _, _。（题目残缺） A. B. C. D. 考点考点：根据语境，使用语文知识进行识别、判断、归类等-语言连贯题-句子组合方略：方略：看陈述主语要一致 。 看选项先排除或确定。 看顺序,时空及事物、情感的变化 从空格前后文内容看。 看语意是否连贯。运用积累：运用积累：试卷上5小题的分值一般：1分，2分，2分， 2分，3分.第小题名句默写，第小题名句默写+相关文学、文化常识。第小题,情景默写，第小题-语言得体，第小题-语言连贯题。A 3 分；分；C 1 分分 （三）阅读下面的作品，完成第1214题。（8分）

5、早行早行（宋）晁端友 马上鸡初唱，天涯星未稀。惊风时坠笠，零露暗沾衣。 山下疏钟发，林梢独鸟飞。远峰烟霭淡，迤逦见朝晖。12.依据题材，本诗不能归入下列类别的一项是（ ）。（2分）A.游览类 B.状景类 C.送别类 D.旅况类考点：2（2）根据语境，使用语文知识进行识别、判断、归类等。这考诗词的题材。我们根据诗歌内容可以判断不是送别类。题材判断一般从标题，内容入手。有时标题里就交代了送别，如别董大渡荆门送别等。有时送别诗的开篇往往交代送别的缘由、场景等。C13.对这首诗赏析正确的一项（ ）（原选项残缺只有A项，BCD是我自编的）A.作者以所见所闻写出对自然细腻的感知。B.颈联描写了钟声及鸟儿回

6、巢的傍晚景色。C.作者实写了寺钟响，独鸟飞，虚写远山。D.整首诗表达了作者不怕早行的豪情壮志。考点：1（4）筛选、整合文中信息。这类题目有些较纯粹，就诗句理解、或手法的判断、或情感的把握，或人物形象的把握。但也有像这题是杂糅的，既有诗句理解，也有手法运用，更有人物情感的把握等。这需要我们认真阅读诗词，真正理解术语。A 14.此诗将时间移换融入景物变化之中，构思巧妙，请结合诗句对此加以赏析。（4分）前两联的初唱，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未前两联的初唱，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象，第三联写寺钟响，独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天亮时的景象，第三联写

7、寺钟响，独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明，第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，色渐明，第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，诗诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，诗句之间借助时间贯穿，构成自然有序的组合，传递出诗人渐行渐远舒句之间借助时间贯穿，构成自然有序的组合，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情。朗的心情。（逐联分析，落实景物变换时间转移，2联对1分，3联2分，4联3分，全诗情感1分）考点：考点：1（7）概括结构特点，梳理行文思路。+3（2）评价作品的艺术特色本题其实已经给我们概括了

8、诗歌的艺术特点：构思巧妙-将时间移换融入景物变化之中。对此我们只要结合诗句，逐联分析，落实景物变换时间转移，最后点明作者的情感就行。（四）阅读下文，完成第1520题。（19分） 夏忠靖公传公讳原吉，字维喆。十三丧父，贫甚，教里塾里塾以资养。以诗领乡领乡荐荐，升国子生，例入禁庑禁庑书诰勅。太祖幸幸书所，见公字格方正，特赐绯衣一袭。复遣人察诸生诸生所为，独独公端坐正书，竟日竟日色不惰。上以原吉端厚端厚，特实授实授户部主事。注注 里塾里塾：乡里私人设立的教学场所。领乡荐领乡荐：乡试中举。绯衣绯衣：古代朝官的红色品服。实授实授：明定制，指对官吏正式授子官职。公名字叫原吉，字维喆。十三岁父亲去世，很贫穷

9、，在乡里私塾乡里私塾教学来养活自己。凭借作诗(出众)而乡试中举乡试中举，升任国子监学生，进入皇宫皇宫负责书写诏书敕令。太祖到到他书写的地方，看到夏公字体格式方方正正，特别赐予一件红色官袍。又派人察看各个学生各个学生的行为，唯独唯独夏公端坐认认真真地写字，整天整天神色都不倦惰。皇上认为原吉端庄温端庄温厚厚，特别正式授予正式授予户部主事的职位。 太宗登基，以以公旧臣负重望，迁迁左侍郎，公辞疾，不许。寻寻进尚书。凡贡赋役法悉悉命详定定。公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难继继，困困吾民也”。 太宗登基了，认为认为夏公是旧臣，深负重望，升升为左侍郎，夏公称病推却不受，(太宗)不允许。不久

10、不久升任尚书。凡是进贡、赋税、徭役的法律法规(皇帝)都都命令他详细制定制定。夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大仁厚，说：“不能使将来难以延续延续，使使我们百姓困苦困苦。”永乐初两浙大水,国用告乏告乏，命公往治治。至则奏罢罢蠹民妨政数十事，诹访诹访耆宿，相相度地势，疏河导渠，修筑堤堰，俾俾水归于海。又奏发廩粟廩粟三十余万石，所活活不可胜计。乃分给牛种,督之耕种，民忘其饥。有干泽者干泽者奏水退田淤，宜召民佃耕佃耕以足足国用。公得报，数曰“民疲极矣,可重重役乎？”亟亟奏云“水不胜戽，矧矧已后后时时，劳且无益。”事始寝寝。吴人至今怀之。注注 诹访诹访:询问（同义复词）。耆宿耆宿:

11、 :年老资深，喻德高望重的人。俾俾: :使.干泽者干泽者: :求禄位、求仕进的人。亟亟: :急切,赶快。胜胜:禁得起。戽戽：汲水工具，此指向淤田灌水。矧矧: :况且,亦。后时后时:不及时,失时。 永乐初两浙大水，国用告乏告乏，命公往治治。至则奏罢罢蠹民妨政数十事，诹访诹访耆宿，相相度地势，疏河导渠，修筑堤堰，俾俾水归于海。又奏发廩粟廩粟三十余万石,所活活不可胜计。乃分给牛种,督之耕种,民忘其饥。有干泽者干泽者奏水退田淤，宜召民佃耕佃耕以足足国用。公得报，数曰:“民疲极矣,可重重役乎?”亟亟奏云:“水不胜戽，矧矧已后时后时，劳且无益。”事始寝寝。吴人至今怀之。 永乐初年,两浙发大水,国家用度匮乏

12、匮乏, ,命夏公前往治理治理。夏公到了就上奏罢免罢免数十件危害人民妨碍政治的事,询问询问年老资深德高望重的人,察看察看度量地势,疏导河渠,修筑堤坝,使使水流归到大海。又奏请拿出粮仓粮仓里的三十多万石粮食粮食, ,救活救活的人不可胜数。接着分配给予灾民牛和种子,督促他们耕种,百姓们废寝忘食地耕种。有想求官做的人想求官做的人上奏说大水退去农田淤堵,应该召集百姓来服劳役耕种使耕种使国家用度充足充足。夏公得到奏报,数落说:“百姓已经极度疲惫了,还能加重加重徭役吗?”急忙急忙上奏说:“水禁不起向淤田灌水,况且况且已经失时失时了,劳苦且没有好处.”事情才停止停止。吴地百姓至今还在怀念他。 永乐七年，兼掌兼

13、掌刑部，有二指挥冒支官粮，上欲斩之。公曰：“罪罪自有律，若真盗者，何以加诸加诸？”乃止。尝从从皇太孙周行乡落，取民间虀黍以进进，曰：“愿知此味。”召见乡老令陈陈风俗赐老给孤表著表著节义民皆感叹。注 虀：同“齑”，细切后用盐酱等浸渍的蔬果。黍：一种粮食作物，与稻类相似，俗称黄米。表著：显扬昭著。节义：节操与义行。永乐七年，兼任管理兼任管理刑部，有两个指挥使冒名支取官粮，皇上想要斩了他们。夏公说：“定罪定罪自有法律，若果是真正盗窃的人，用什么来施加惩罚呢施加惩罚呢? ?”(皇帝)才停止(杀他们)。(夏公)曾经跟从跟从皇太孙周边巡视村落，取民间的碎黍子来进献进献(给皇太孙)，说：“希望(您)知道这种

14、味道。”召见乡里长老，命令他们陈述陈述风俗习惯，给予孤老恩赐，表扬表扬有节义的人，百姓都感动赞叹。公弟原启至京，上召见，赐酒馔。濒归。遣人送之，见舟中惟米二石，问公曰：“卿弟贫，盍盍少赠之？ ”公对曰：“臣所遗俸赀已寄之，无以无以为赠。”夏公的弟弟原启到了京城，皇上召见他，赐予酒食。要回去的时候，(皇上)派人送他，看见船中只有两石米，问夏公说：你弟弟那么贫穷，为什么为什么赠给他那么少?”夏公回答说：“我所剩下的俸禄钱财已经寄给他了，没有什么东西用来没有什么东西用来赠送。”宣德五年，卒卒。谥谥忠靖。宣德五年去世去世，谥号谥号“忠靖”15.写出下列加点词在句中的意思。（2分）（1）至则奏罢蠹蠹民妨

15、政数十事（ ）（2）盍盍少赠之（ ）16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）（1）相相度地势（ ） A.辅助 B.治理 C.互相 D.观察（2）亟亟奏云（ ） A.突然 B.立即 C.仓促 D.不久17.把第段画线句译成现代汉语。（5分）公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰:“不可使后难继，困吾民也”。夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大仁厚，说仁厚，说:“不能使将来难以延续，使我们百姓困苦。不能使将来难以延续，使我们百姓困苦。”伤害、危害伤害、危害-译成形容词不给分何不何不D B 18.为第段画线部分断句。

16、（3分）召见乡老/令陈风俗/赐老给孤/表著节义/民皆感叹（评分：对4处3分，3处2分，2处1分）19.用自己的语言概括夏公反对“召民佃耕的理由。（3分）百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处（抄原文最多2分）20.小明在旅游时发现一处夏原吉故居，房屋楹柱上悬挂一副对联，辞曰： 独端坐正书，诸生无此 ； 必 定罪，皇帝从其循规。其中有四个字因年代久远而残缺了，请你根据本文第段和第段的相关内容加以补足。（4分） 内容2分，意思接近即可；形

17、式2分，结构、词性相对）勤勉勤勉依律依律（五）阅读下文，完成第（五）阅读下文，完成第21212424题。题。（11分） 芷堂记芷堂记 吾同姓自昭居居何山，近市如陋巷，家惟惟芷一术，五十年根浮瓮，香出屋，客至意销。有羡焉羡焉欲得之者，其家尊曰:“吾父所植植也。问自昭,曰：“吾祖所植也。”无不恻然已，惘然去。比年马之之过市也如如织，高垣垣重闭，丹青草木无得保所素玩，矧矧是美植。睨者不至，至者不取，亦若有守之者。问何道,自昭曰:“吾惟托之无可奈何，而亦无与竞竞也。”与我同姓叫刘自昭的人居住居住在何山,住在集市附近却像在偏僻的巷子里一样,家中只有只有一株芷草,这五十年的芷草,根都已露在所种的瓮外了,香

18、气飘出房屋,客人闻到精神愉悦。有羡慕它羡慕它想要得到它的人,自昭的父亲说:“是我父亲种种下的”,问自昭,自昭说:“是我祖父种下的”没有人不惆怅地停止索求，失意地离开。连年经过经过街市的车马像像织布一样穿梭,高高的围墙围墙, ,防护严密,壁画草木都不能够保留下来一直玩赏,况且况且是美好的植物。但是有些人看得见却进不去,有些人进去近观了却不敢拿取,也像有守护它的人。问什么原因,自昭说:“我只能推托为无可奈何,且也没有其他花能与它媲美媲美。 其所以所以培壅而寿，自昭曰：“自吾见吾父未尝未尝溉，溉亦无所受，根而已而已。片蓬蔽日，雪霜雪霜亦于是，其得于天者狭。今其叶可二尺，而花之层出者拔拔其萃以长,比他

19、植最早,又后衰。吾与之生长,更更世大变,以及乎此,愿愿有以记记之也。” 问自昭养护得这么长久的原因的原因，自昭说“自从我看到我父亲不不曾曾灌溉，灌溉也没有施其他的东西，只是扎根了罢了罢了。一小片蓬草地遮蔽太阳，下雪霜露下雪霜露也在这里，它从自然中获得的少。现在它的叶子将近两尺，但是层出的花的生长超出超出同类，比起其他植物(开花)最早，又凋零凋零得迟。我和它一起成长，经历经历了世道大变，到现在这样，希望希望有人来给它写篇记写篇记。”盖自何山百里求求予记记于荒林之下。噫！吾城居人也,往年辟辟一室号“问不知”,有方外道人养盆芷廿年,舁舁以好我,岁再再花而予迁,迁而避于方山之下。它日过吾居,未焚,有马

20、于庭方龁龁是根以饱饱, ,予闵然闵然三叹,赋之赋之去。彼其芳也与予同,又养于方外不为浅,然一入吾室,曾曾不能芘其足。今君之穷穷也,三世而芳如昨,虽睠焉爱之,而不溉不修,自然自然而已,不迁不吝吝, ,亦自然而已,此其有数数存乎？意意者亦君之祖徳有以阴阴种之也。因此刘自昭从何山走百里请求请求我在荒林之下给它作记作记。哎!我是住在城市里的人,以前专门建建一个房间叫“问不知”,有方外的道人养了盆芷草二十年,因与我交好抬来抬来给我，同一年开第二次第二次花时我逃亡迁移，迁居避世在方山下。有一天我经过从前居住的地方,没有被焚毁,庭中有马正在嚼嚼它的根来饱腹饱腹，我忧伤忧伤地叹了几下,为它作了篇赋为它作了篇赋

21、就离开。它的美好和我一样,又是在方外培养很久，但是一进入我的屋室，我连连保护它的根都做不到。现在您这么困顿困顿，但经过三世，芳香还像以前一样，虽然关心眷爱它，却不灌溉不修剪，依照依照它本来的样子它本来的样子，不移动也不过分爱惜爱惜，也依照它本来的样子而已，这是他命命数数注定注定能存活下来吗?想想来也是您的祖先有德来庇佑庇佑种植它。昔昔之知数者知数者于一花、一叶、一饮食而占其盛衰，况大寒大暑，大兵大乱，三世五十年之久，无所蔽赖蔽赖，无敢爱爱，无敢害害。王之槐，魏之紫，方、陈之荔，或更更代易易姓，为为人所所感叹，而君之芷亦异于是。诗书容膝容膝，子孙绕前，花时对客，墙沽老瓦，近而抚之目睫。旧庐旧邑，

22、不见乔木乔木，此何生在上而芬犹未沫，兢兢焉兢兢焉不出户庭，若得于天者，侥幸至足，此其足恃以久也，而岂独岂独此芷之为验验哉！予于是愧君矣。 以前以前的占卜的人占卜的人在一花、一叶、一饮食都能占卜它的盛袭，况且大寒大暑，兵荒马乱，三世五十年那么久，没有用来庇佑依赖庇佑依赖的东西，不敢珍爱珍爱，不敢加害加害。这王家的槐树，魏家紫色的牡丹，方家红、小陈紫荔枝，或者换换代改改姓，被被人所感慨，但是您的芷草和这些不同。有狭小的地方狭小的地方读诗书，子孙绕在身边，开花时会客，简陋老旧的屋墙和瓦片，在身边就能近距离的享有。旧的房屋和都市，看不到高大的树木高大的树木，这株芷草为什么生在世上，并且芳香不已。小心谨

23、慎地小心谨慎地不出户庭，像是能够得到上天的照顾，十分侥幸(免于不幸)，这些是足以赖之长久的，难道只是难道只是这株芷草作为验征验征的吗！我因此面对您感到惭愧啊!虽然虽然，有患患是花也，五十年岁于市如如隐，今君之号号芷堂也始著著，则后之求求君者必于芷，求求芷者必于君，君得无得无累是芷乎？乎？夫予之芷已若芷矣,又为君记之，虽虽君不累累，得无予累之乎？君曰:“吾惟惧兹惧兹芳之易朽朽，以及此也。则为约约曰：吾为君记记耳，藏于君，藏于君子孙，君之芷五十年矣，又五十年乃出之。即使这样即使这样, ,我有担忧担忧这花的地方,藏在街市中五十年像像隐居一样,现在您的称号称号芷堂也开始显著显著, ,那么后来探访探访您

24、的人一定是通过芷草,探求探求芷草的人一定是通过您,您恐怕恐怕会被这芷草牵连吧吧。我的芷草已经是芳草了,又替您记录它,即使即使您不被牵连牵连, ,恐怕我也会被牵连吧。您说:我只怕这怕这芳草容易衰朽衰朽, ,所以到这里来,于是我们进行了约定约定说:我替您写记写记, ,藏在您那,藏在您的子孙那,你的芷草五十年了,再过五十年才拿出来注:本文作于南宋灭亡之后。作者刘辰翁经历宋末兵荒马乱,入元不仕,隐居以终。21.可填入第段方框处的虚词是（ ）。（1分）A.苟 B.然 C.且 D.故22.对第段画线句内容理解有误的一项是（ ）。（2分）A.当时社会环境动荡不宁。 B.人们纷纷加强自家防护。C.许多珍贵草木

25、毁于战乱。 D.恰可趁机抬高美芷身价。23.分析刘自昭请作者为芷作记的原因。（3分）刘自昭家的芷经三代主人护守，茂盛强壮，刘自昭以芷为荣刘自昭家的芷经三代主人护守，茂盛强壮，刘自昭以芷为荣。芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜佑，尤其值得珍惜。刘自昭希望芷芳不歇，传于后世，所以请刘辰翁作记。刘自昭希望芷芳不歇，传于后世，所以请刘辰翁作记。（抄原文最多1分）BD24.第段写了作者自家的芷，请分析这一内容在文中的作用。（4分） 作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即被作者家的芷在方外养了二十年安然

26、无恙，抬到自己家不久即被毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外，与刘自保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外，与刘自昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的艰难艰难。（手法1分，对比/对照；内容、情思3分）二 阅读 70分（一）阅读下文，完成第37题。（17分）3.第段“语言是思维的牢笼”在文中的意思是语言语言是思维在智力、逻辑推理方面（是思维在智力、逻辑推理方面（1）的束缚限制（）的束缚限制（1）（2分

27、）（牢笼，用其他比喻替换不得分，无关信息没错不扣分，有错扣分）。）。考点考点：1理解词语、句子在文中的意思。解说解说:词句段在文中的“含义”“意思”，即据字句段表面意义,捕捉蕴含在其中的深层义,并挖掘其中的思想感情。这种题常用比喻、对比、借代、象征等表现手法-修辞还原就行。“语言是思维的牢笼语言是思维的牢笼”是个比喻句，所以我们把“牢笼”还原。这在文章第五节“根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力使用者的逻辑推理能力, ,进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法”中,找到“牢笼”的本体是“会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力”

28、,答时“牢笼”前词语照抄,“牢笼”也就是“在智力、逻辑推理方面的束缚限制”。解题思路解题思路:先找出词句段在文中的位置,再结合语境作答。注意尽量用上下文中的词句来解释划线的词句(若词语保持词性一致).这题与常规题相比有变化,答案不在题目附近，但难度不大。4.根据文意可以推断（ ）3分A.狩猎部落是无法理解代数概念的。B.掌握多种语言无助于提高逻辑推理能力。C.语言的不同和思维的不同并无多少关联。D.使用不同语言的人，他们的色彩感知方式不同。考点：1筛选、整合文中信息+3根据文章内容进行推断。解析：在文意理解的基础上，完全把握相关段落、主旨或相关概念的基础上做合理的推断，要正真读懂试题，细读文本

29、,咬文嚼字,准确把握关键语词或语句的内涵与外延,从而形成正确的判断,然后对照选项寻找细微的差别。要明确常见有干扰项，以检验自己。B 5.作者在第段对第段中的观点作了反驳，你认为反驳是否有力？请具体评析。（4分）反驳不够有力。第二段虽然抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进反驳不够有力。第二段虽然抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行了反驳行了反驳,但所举例子用事实层面的获得暗换了思维层面的概念理解，但所举例子用事实层面的获得暗换了思维层面的概念理解，“得得到永生到永生”是事实层面，而是事实层面，而“无法理解无法理解将来将来的概念的概念”是思维层面，两者并不是思维层面，两者并不相同。第段举

30、例并不严谨，反驳不够有力相同。第段举例并不严谨，反驳不够有力。（4分,或者从违反同一律角度来分析思维层面事实层面，阐释清晰。）反驳有力。作者指出应从语言具体特点和具体思维特质的联系进行论证，反驳有力。作者指出应从语言具体特点和具体思维特质的联系进行论证，抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行反驳；另外，第段中的抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行反驳；另外，第段中的观点是全称判断，第段所举观点是全称判断，第段所举 的不会通过删去的不会通过删去“痛苦痛苦”“”“死亡死亡”两词来获两词来获得快乐和永生是有针对性的反例，可以反驳第段中的观点，增加反驳的得快乐和永生是有针对性的反例，可以反驳

31、第段中的观点，增加反驳的力度。力度。（根据作答的思维品质给分，答“反驳有力”最多3分。）考点：3对指定问题进行探究,形成自己的见解。这是论据能否证明论点。需明确论点，理解论据。这题内容理解有点难，但按答题的基本方法，也能把答案做好，把文章的关键词做到答案中去。6.概括本文的论证思路。（4分）首先首先给出给出“语言是思维牢笼语言是思维牢笼”这反面观点并加以反驳这反面观点并加以反驳,得出得出语言对智力及逻语言对智力及逻辑推理不造成束缚限制的结论辑推理不造成束缚限制的结论,并提出并提出论证的基本要求论证的基本要求;再通再通过狩猎部落例子过狩猎部落例子,使前述结论更严谨。使前述结论更严谨。然后然后又给

32、出另一反面观点又给出另一反面观点“语言对思维基本没有影响语言对思维基本没有影响”并加以辨析，并加以辨析，得出得出日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、联想等方面的结论联想等方面的结论(1点1分,给满为止.也可从选言命题的角度概括论证思路）考点：1概括结构特点，梳理行文思路。 梳理思路是常规题目，细读文本，画出每段关键句，以归纳段落大意。可从第段“有人说有人说，语言是”摆出反方观点，第段“这种观点这种观点让人印象深刻”承上分析，第段“对这种观点对这种观点的批判可以”第段“我们得到的教训我们得到的教训是”继续分析，第得出结论“根本没有证据显

33、示”,第段再举例证明之。第段“还有一种还有一种流行的表现是”又摆出另一方面观点，并做阐述。第段“我们的观点,我们认为我们认为”得出自己的结论。第段“所以所以我们应我们应关注”对自己的结论予以阐述。第段“所以所以，语言的作用不能不能而应而应该该我们要做的就是”总结全文，明确我们的做法。这样梳理了全文后，再套用行文思路解题格式“先写了再写了接着写了又写了最后写了”。（二）阅读下文，完成第（二）阅读下文，完成第811题。（题。（15分）分）我的导师珀希拉我的导师珀希拉 蔡维忠8.作者为什么要详写“我”在病毒研究中的新探索？（3分）新探索虽是我发起的，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部新探索虽是我发

34、起的，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉敏锐的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对“我我”的启示。的启示。考点考点：2分析作品中所表现的人、事、景、物与情、志、理的关系。我们要明确：文学作品中的人、景或物的描写,都是为了更好地表达主旨。这是写人的文章，作者从我的视角来写导师珀希拉，详写我的新探索，是为了更好地展现导师的形象。9.玛德兰在文中有

35、重要作用，请加以分析（4分）本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及她对珀希拉的尊重，思本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及她对珀希拉的尊重，思念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚，乐于助人，玛德兰对珀希念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚，乐于助人，玛德兰对珀希拉的照顾，感念，牺牲侧重突出珀希拉的人格魅力，这些内容对拉的照顾，感念，牺牲侧重突出珀希拉的人格魅力，这些内容对作者所写作者所写“我我”与珀希拉交往主要集中与学术研究方向是重要补与珀希拉交往主要集中与学术研究方向是重要补充，使人物更全面而立体，另外玛德兰提供了珀希拉离开哈佛大充，使人物更全面而立体，另外玛德兰提供了珀希拉离开哈佛大学后生活的相关信息，这使得作品对珀希拉一生呈现得更为完整。学后生活的相关信息，这使得作品对珀希拉一生呈现得更为完整。考点考点：2分析选材、组材的特点。文学作品中塑造人物形象的手法有许多。有正面描写和侧面描写，有点面结合、有详略结合等才能使人物形象