作文教学随笔

1、作文教学随笔我的作文教改之路作文教学，是困扰在许多语文教师心中的一大难题。作文教学难，是大多数语文教师的共识不论你怎么努力，都很难提高学生的作文能力和作文水平。学生的作文能力和作文水平就真的那么难提高吗？对此，我展开了大量的调查与研究，我发现：（1）好文章之所以好，是因为作者在文章中描述的是自己的心理状态，是在叙述自己的心灵体验，那些深刻而有丰富的思想内涵的文章，只不过是作者的思想深刻而丰富罢了；而那些庸俗的泛泛之作，是因为作者无病呻吟般地叙述生活的最表层现象而已。（2）每一个心智正常的学生，都有写出好作文的潜质；每一个心智正常的学生，都能写出优秀的作文。（3）作文能力和作文水平的高低固然有遗

2、传因素的影响，但更多的是受语文教师的影响你（老师）的学生写不好作文，是因为你（老师）的作文教学进行的不好。那么，如何才能真正提高学生的作文能力和作文水平，让每一个学生都写出高水平的作文呢？一、改变传统的作文教学观传统的作文教学，都是为了实现某一目标而进行的，有很强的功利性，在具体作文实践中，这种模式的作文教学，不仅不利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，而且还封杀了学生的思维，束缚了学生的手脚，扼杀了学生原本具足的写作天赋。于是，我给作文进行了新的定义：作文是学生思想感情的自然流露，作文是学生心理状态的真实写照。写作文就是把自己的生活感受写下来，写作文就是写出自己的心灵体验。这里，我强调

3、的是自然，真实。意在缩短传统作文教学中，作文与学生的距离；意在消除传统作文教学中，学生为作文而作文，为老师而作文，为学习而作文的错误感觉；意在让作文成为学生生活的一个组成部分。二、点燃学生的智慧之火，激发学生的表现（写作）欲爱心是智慧之源，智慧是创作之本。有了爱心学生才会积极主动地投身到生活中去，观察生活，体验生活，感受生活，思考生活，从而进一步禅悟宇宙人生的真谛，明了宇宙人生的真相；有了智慧才能生动真切的描写生活，叙述心灵的体验，写出优秀的文章。因此培养学生的爱心，成了我点燃学生智慧之火，激发学生表现（创作）欲的突破口。爱是相互的。心与心相撞才会发出火花。以爱方可赢得爱，用爱才能唤醒爱。只有

4、拥有爱的人，才能感受到来自他人的爱，才能感受来自生活的爱。于是，我主动的接近他们，了解他们，关心他们，帮助他们解决学习、生活中的实际困难，关注他们的心灵，我用我的热情点燃学生思索的火焰，我用我的爱心温暖学生麻木的心，我用我高远的境界激起学生对美好人生的向往，我用我特有的学识召唤学生到智慧的海洋里畅游功夫不负有心人，一阵阵爱的激情在学生心中升起，一股股爱的心潮在师生间涌动，学生的情绪被我调动起来，学生的情绪已经在心中酝酿成熟，学生有话想说，学生有话要说，学生的表现(写作)欲被我激发起来了，我的目的达到了。我很开心！三、丰富学生的内心世界经过调研我发现，学生虽然不乏丰富多彩的生活，但学生却没有深刻

5、而丰富的真切体验，大多数学生都漂浮在生活的最表层仅仅沉浸在感官的享乐之中，而缺乏深入细致的思考与领悟，让学生把这些东西写出来，是不会成为好文章的，学生的作文能力和作文水平也不会因此而提高。为了切实提高学生作文能力和作文水平，让学生写出高质量的文章来，在改变了传统的作文教学观之后，我便开始激励学生，让学生丰富自己的内心世界，让学生自觉的体验生活，感悟生活，思考宇宙人生的真相。帮助学生丰富自己的内心世界，说起来容易，做起来很难。对于习惯于传统作文教学的学生来说，你丰富他们的内心世界，他们认为你不务正业，他们并不领你的情，他们的家长也颇有微辞，好在当时我们的校长理解我，支持我，我的实验才得以进行下去

6、。为了赢得学生的配合，我必须取得学生的信任。为此，我利用一切可以利用的时间，主动深入到学生中去，关心他们，了解他们，帮助他们。另外，我还在适当的时候，有意无意的展示我的学识，这样我身上就会自然辐射出一种特殊的魅力，学生也就不知不觉的亲近我，佩服我，信任我。他们对我的不满与抗拒也就自然消弭于无形之中。一个人的内心世界丰富与否，可以从两个方面来衡量：一个是思想的广度，一个是思想的高度。一个人只能知道他所知道的东西，而他永远也不知道他所知道的东西之外的东西。要丰富学生的内心世界，就要扩大他们的知识面，就要打开他们心灵的窗户，让他们知道他们过去所不知道的东西。于是，我利用一切可以利用的时间和机会，在人

7、类知识的海洋里畅游，在人类智慧的天空中翱翔，如饥似渴的吮吸着人类文化宝库中的琼浆玉液，古今中外的科学，哲学，宗教，艺术等经典书籍，都是我阅读的对象。仅仅阅读还很不够，还要去伪存真，去粗取精，我要把精华发扬光大，我要把真理传给学生，因此，我还要思考他，理解他，分析他，验证他，判断他。当我的研究取得一定成果后，我就利用语文课内涵丰富，涉及面广这一特点，不失时机的串讲一些学生闻所未闻的奇闻趣事，我还从我阅读的书刊中挑选出一些适合学生阅读的材料，推荐给学生阅读，督促学生养成随时收集并记录资料的习惯（让学生展示自己收集的材料，并进行评比）。这样，学生的知识面在不知不觉中就宽了，学生的思想也就在无形中丰富

8、了。仅仅扩大学生思想的广度还是不够，还要提高学生思想的高度。所谓思想的高度，就是人生境界的高度，就是人对宇宙人生真相的理解力和洞察力。虽然一个人的发展潜质是无限的，但一个人所达到的人生境界的高度却是有限的。人生如登山，一个人所能达到的高度，最多是他选择的这座山的高度。因此提高学生思想的高度，选择很重要，我从古今中外的经典名篇中，选择一些浓缩着宇宙人生真谛的篇章，让学生抄写读诵，我用现代的科学术语来诠释它，我用现实生活中的实例来论证它，我把自己的阅读心得展示给学生，以此来引导学生在生活中学习经典，理解经典，缩短经典与学生的距离这样宇宙人生的真理，就在不知不觉中融入了学生的灵魂，学生思想的高度也就

9、在不知不觉中得以提高。四、清除影响学生写作的障碍，帮学生找到写作的感觉丰富了学生的思想之后，还要清除影响学生写作的障碍，帮学生找到写作的感觉。学生不会写作文，不爱写作文，是因为学生一直在写作的大门外徘徊，是因为学生还没有找到写作的感觉，帮学生找到写作的感觉，把学生带进作文的殿堂，学生就会变得想写，爱写，会写。学生的写作能力和写作水平就会来一次飞跃(顿悟），一下子进入到一个较高的层次。那么，怎样才能帮学生找到写作的感觉呢？要帮学生找到写作的感觉，首先应清除传统作文教学中影响学生写作的障碍。在传统作文教学中，作文的主动权在老师手里，学生写什么，怎么写，写多少，老师说了算，学生没有丝毫的自由，这样就

10、在无形之中封杀了学生写作的思维，抑制了学生原本具足的写作天赋，东拼西凑，生搬硬套，成了学生写作的思维定式，我要打破学生的这种写作定式，我要给学生全新的作文感觉描绘自己的心理状态，叙写自己的心灵体验，阐述自己的人生观点，抒发自己的思想感情；我要把写作的主动权交给学生，写什么，怎么写，写多少，什么时候写，学生说了算；有话则长，无话则短；可以一星期数篇，也可以数星期一篇。其次，我让学生摒弃传统作文教学中强调的所谓想象（实际上是主观臆想），进入一种自由的空灵状态，让学生的思绪在无垠的心灵的天空中自由飞翔，让学生直面心灵，承认心灵，接受心灵，描绘心灵，记录心灵。为此，我展开种种形式的即时作文，即情作文，

11、即景作文。每每遇到季节变化，天气变换，景物变迁，人事更迭，我都及时提醒学生，让学生注意体验外在环境给自己带来的心灵的变化，并叮嘱学生随时做好纪录。第三，我不给学生出固定的，一层不变的，僵死的题目，我不给学生出显示我才华的艺术性题目，我只给学生提供一系列贴近学生生活的具有启发意义的参考性话语，诸如：上课铃响了春来了放学后老师你知道吗妈妈我想对你说真烦等等。第四、我还结合阅读教学的实际情况，不失时机的组织学生进行仿写训练，让学生自觉不自觉得接受并掌握必需的写作技巧，以此来作为我这种作文教学模式的补充。五、走出批改的误区，让评语闪烁人性的光芒批改作文，是作文教学中一个不可或缺的重要环节。批改我的学生

12、写的作文，是一件让我很开心的事，因为呈现在我面前的不是东拼西凑的文章，而是一颗颗坦诚的、鲜活的心。面对着学生赤诚的心，我不知不觉得进入了一种状态被学生感染着，感动着，有话想说，有话要说，于是我便自然地在学生的作文后面，写下我的所思所想。就这样，作文本就成了我们师生交流的宝地，作文教学也就实现了真正意义上的师生互动。对于那些一时尚未敞开心扉的学生，我不是武断的批评他们，指责他们，而是积极地引导他们，在他们的作文本上写上具有启发性的话语，挑逗他们，激励他们：同学，你在想什么，告诉我好吗？我看你很不开心的样子，有什么烦恼，需要我帮助解决吗？我看你玩得很开心，玩的什么，告诉我好吗就这样我们在作文本上谈理想，话人生；诉衷肠，吐委屈；悬疑案，解困惑写作文，读作文，成了我们师生共同向往的一件令人开心的事。五、辛勤耕耘硕果丰功夫不负有心人。我所指导的学生绝大多数都爱上了写作文，一学期下来，大多数同学都能写二三十篇文章，有一部分同学竟然写五六十篇文章，最少的也达到了一星期一篇，大多数同学都写满了两大本作文，也有一些同学足足写满了四大本作文。而学生的作文内容，也由过去的凌乱、空洞、贫乏，变得具体、细致、充实，作文语言也有原来的罗嗦、生硬、苍白，变得生动、形象、自然、流畅、真切。我所执教班级的语文成绩，在镇教委组织的期末统考中，取得了连续五年第一的好成绩，我教的