《目送》教案

1、 语文 学科“和谐互助”教学模式备课卡课型： 新授 课题：目送_主 备 人： 杨艳授 课 人：_设计时间：2012。12_授课时间：_内容简析目送是台湾女作家龙应台的一篇散文，诉说对父亲、儿子的眷爱。目送可以理解为两种：第一种目送，是子女对父母的目送，父母会老，会死，会永远离开。第二种目送，是父母对子女的目送，子女会长大，会挣脱父母的手，会拥有自己的生活和海阔天空。两种目送的共同之处是，都表达了亲情的温暖与不得不面对的离别与哀伤。学情分析作为初中生，已经接触过许多散文，对散文的特点有一定了解，况且这是一篇表达亲情的感人文章，学生会有一定的共鸣，但是，龙应台的散文文字深邃，忧伤，美丽，初中生理解

2、有一定的难度，教师要引导学生在读中去品味。教学目标知识目标：掌握课文叙事特点：线索、顺序、层次能力目标：能概括不同时期的目送，赏析感人的细节描写，理解文中深邃，忧伤，美丽的文字。情感、态度与价值观：准确把握作者的感情脉络，经过反复朗读，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。教 学重难点1.学会用简洁的语言概括事件；2.品位语言，把握作者落寞的情感。3、通过分析我与华安和父亲之间的隔阂，让学生领会善待亲人珍视亲情的重要性。预习提纲1、朗读全文，书上圈点勾画（画出生字词，感触深的句子，不理解的句子等）2、查字典，扫清字词障碍。3、围绕目送一共讲述了几次，概括出来。4、初读后你有何感想。教学流程教学

3、内容教学活动（一） 交流 感知1、导入“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是李白对友人孟浩然的目送，“山回路转不见君，雪上空留马行处。”是岑参对武判官的目送，“临行密密缝，意恐迟迟归。”是母亲对儿女的深情目送。今天我们一起来学习台湾女作家龙应台一篇散文目送，再一次感悟那一种浓浓的情感。2、走进作者龙应台，台湾著名文化人及公共知识分子，台湾地区著名作家，父亲姓龙，母亲姓应，出生在台湾，所以叫龙应台。作品针砭时事，精辟入里。在欧洲、大陆、台湾三个文化圈中，龙应台的文章成为一个罕见的档案，作品野火集等，具有很大的影响。 3、整体感知（1）.多媒体播放目送的音频朗读。（2）.学生听读后思考：本文共写了几

4、次目送？明确：a我在维多利亚校门口目送华安上小学;b我在机场检票门口目送华安去美国读中学；c我在楼上窗口目送华安坐公交上大学；d我在单位侧门口目送父亲离开；e我在医院玻璃门口目送父亲进病房；f我在火葬场炉门外目送父亲进棺木。（3）.给这6次目送分个类。它们的相似之处在哪里？前三次是目送儿子，后三次是目送父亲。目送儿子逐渐长大独立；目送父亲渐渐衰老离去。相似之处就在于：我们只能选择接受，背影的远去。这两种“目送”，可能也是我们的一生中必然要经历的，这让你想到了什么呢？我们是不是应该珍惜彼此在一起的时光，是不是应该珍惜我们生命中注定的缘分？（4）你读出了作者怎样情感？教师巡回指导师友互相检查教师点

5、拨提高教学流程教学内容教学活动（二）研读共品1、本文所写的6次目送都跟一个字有关，而且这个字在每一次目送中都提到了，你能把这个子找出来吗？明确：门。 过渡：文章中出现了这么多的“门”字，我想应该是有深意的。那么，我、华安、父亲和门之间有怎样的联系？请发挥想象，谈谈你的理解。 学生自由谈，教师点拨：门是人与人之间隔阂的一种隐喻。2、同学们察觉到了吗？每一个被作者放大的细节里，似乎都有值得我们去试探的分量。（赏感人的细节学生自由品赏）教师预设：（1）、请你想象第二段中“圈在爸爸、妈妈的手里”中的“圈”，是怎样的动作，它显示了孩子怎样的心理？能不能用文中的某个词表示。半攥着、蜷缩在；怯怯。（2）、从

6、下面的三个动词中你到底读出了什么？他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏乎不见。我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。挪：移动缓慢、持续时间长，犹如电影中的“长镜头”；闪：消失得快速、迅捷、干脆；瞥：很快地、很粗略地瞧上一眼（可以换词比较：一望）。妈妈持久跟进的目光里写满了不舍与依恋，而孩子却不解风情，头也不回地离开；这和前文的“勉强忍受”完全是相吻合的。于是，妈妈没有任何奢望毫不指望孩子，能像她依恋他那样依恋她，而只求回头短暂的一瞥。可即便是这样简单的愿望，都落空了。

7、3、你此时不想对文中的“儿子”说点什么吗？4、还有哪些词语体现了，我与上大学的儿子心灵上的距离？作者是如何看待这种“距离”的？“紧闭的门”、“灰色的海”（灰色的，到底是什么？海，到底是什么？其实他所望向的，并不在于是海还是别的什么因为他看什么都可以是灰色的海；而在于，他的目光是海的灰色，他的内心是灰色的海。与下文的说法暗暗相合）、“波涛深邃”、“进不去”。孩子开始走向独立，心灵的大门开始对母亲关闭；然而，作者却给予了理解：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。背影中的“不必追”，就是内心的“不去追”，就是一种理解和妥协，就是一种对彼此的尊重。教师提出问题，巡回指导。学生自主思考，师友互讲，小组合作探究，全班展示。（三）互助释疑学生还有哪些不懂地方，请提出来，我们一起共同解答。学生提出疑问，尽量让学生解答，都不会的，教师点拨。（四）巩固拓展1、读朱自清的背影，比较异同。2、积累送别诗教师巡回指导，学生交流，展示。（五）总结提高1、学生自己对本节课所学内容进行小结、整理。2、教师寄语后，师生一起