全国高中化学说课大赛(课件)_课题：铝的重要化合物

1、LOGO铝的重要化合物铝的重要化合物人教版普通高中课程标准实验教材化学必修人教版普通高中课程标准实验教材化学必修1几种重要的金属化合物几种重要的金属化合物第三章第三章 第二节第二节甘肃省金昌市第一中学甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀穆姿秀.2说说 课课 内内 容容一一教材分析教材分析二二学情分析学情分析四四教学思路与策略教学思路与策略五五教学过程设计教学过程设计三三教学目标及重、难点教学目标及重、难点六六板书设计板书设计七七教学设计的自我评价教学设计的自我评价1.1.教材版本与教学内容教材版本与教学内容教材教材分析分析物理性质及物理性质及用途用途用途用途.4金属氧化物、金属氧化物、金属氢氧化物金属

2、氢氧化物与酸反应与酸反应物质的分类物质的分类铝的重要铝的重要化合物化合物铝的冶炼铝的冶炼元素周期律元素周期律氧化铝、氢氧化铝、氢氧化铝能与氧化铝能与酸反应酸反应（初三）（初三）化学与技术化学与技术第三单元第三单元必修二第一章必修二第一章必修一第三章必修一第三章必修一第二章必修一第二章没有解决氧化没有解决氧化铝、氢氧化铝铝、氢氧化铝的类别的类别解决了氧化解决了氧化铝、氢氧化铝铝、氢氧化铝的性质与类别的性质与类别氢氧化铝的两氢氧化铝的两性为元素性质性为元素性质递变提供支撑递变提供支撑氧化铝、氢氧氧化铝、氢氧化铝的性质为化铝的性质为铝的冶炼提供铝的冶炼提供技术原理技术原理2.2.教材的地位和作用教材

3、的地位和作用教材教材分析分析.53.3.教材内容的特点教材内容的特点特点特点1 1：蕴含化学学习方法：蕴含化学学习方法特点特点2 2：蕴含哲学思想：蕴含哲学思想特点特点3 3：定性描述多：定性描述多 分类思想、转化思想、探究方法。分类思想、转化思想、探究方法。 性质决定用途、事物之间是相互联系的、普遍性中存在特殊性。性质决定用途、事物之间是相互联系的、普遍性中存在特殊性。 涉及物质的物理性质、化学性质及用途。涉及物质的物理性质、化学性质及用途。教材教材分析分析4.4.教材内容的价值教材内容的价值社会价值社会价值学科价值学科价值 从化学的视角认识多彩世界，体会化学魅力；从化学的视角认识多彩世界，

4、体会化学魅力；认识化学在促进社会发展方面起到的重要作用。认识化学在促进社会发展方面起到的重要作用。 学科知识：完善了物质分类体系；为元素性质递变提供了支撑；学科知识：完善了物质分类体系；为元素性质递变提供了支撑；学科能力：发展实验技能，提高探究能力；学科能力：发展实验技能，提高探究能力；为元素周期律的形成奠定了基础；为铝的冶炼提供为元素周期律的形成奠定了基础；为铝的冶炼提供学学科素养：逐渐形成学习元素化合物知识的基本思维体系科素养：逐渐形成学习元素化合物知识的基本思维体系。了技术原理；为化学知识在生活中的应用提供了思想。了技术原理；为化学知识在生活中的应用提供了思想。教材教材分析分析.75.5

5、.要解决的问题要解决的问题解决问题解决问题(1)(1)两性氧化物、两性氢两性氧化物、两性氢氧化物概念的形成；氧化物概念的形成；(2)(2)Al(OH)Al(OH)3 3具有两性的探具有两性的探究；究； (3) (3) AlAl2 2O O3 3与与Al(OH)Al(OH)3 3知识知识的应用。的应用。 课标要求课标要求根据生产、生活中根据生产、生活中的应用实例或通过的应用实例或通过实验探究，了解铝实验探究，了解铝及其重要化合物的及其重要化合物的主要性质。主要性质。.8二、学情分析二、学情分析已已有有的的水水平平已有知识：已有知识：金属氧化物、氢氧化物、盐的性质金属氧化物、氢氧化物、盐的性质及用

6、途；及用途；酸性氧化物、碱性氧化物；酸性氧化物、碱性氧化物；铝单质的性质；离子反应。铝单质的性质；离子反应。已有能力：已有能力：从宏观角度对物质简单分类；从宏观角度对物质简单分类；从离子反应、氧化还原反应角从离子反应、氧化还原反应角度对反应分类；度对反应分类；研究物质的程序有一定感知；研究物质的程序有一定感知；一定的实验探究能力。一定的实验探究能力。生活经验：生活经验：了解铝及化合物在生活中的用途了解铝及化合物在生活中的用途 局局限限和和不不足足学生建构的物学生建构的物质分类体系不质分类体系不完善；分类、完善；分类、转化的思想不转化的思想不系统；迁移应系统；迁移应用能力不足。用能力不足。 .9

7、三、教学目标及重、难点三、教学目标及重、难点知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 通过对通过对Al(OH)Al(OH)3 3的两的两性的实验探究，提高实性的实验探究，提高实验探究能力；验探究能力； 通过通过AlAl2 2O O3 3、Al(OH)Al(OH)3 3的物质分类及相的物质分类及相互转化关系的学习，体互转化关系的学习，体会分类思想、转化思想会分类思想、转化思想对化学学习的意义对化学学习的意义, ,体体验元素化合物学习的基验元素化合物学习的基本程序和方法。本程序和方法。 通过对通过对AlAl2 2O O3 3、Al(OH)Al(OH)3 3用途的学习

8、，用途的学习，体会化学对生活的指体会化学对生活的指导作用以及性质决定导作用以及性质决定用途的认识事物的观用途的认识事物的观点；点； 通过通过AlAl2 2O O3 3、Al(OH)Al(OH)3 3性质的学习，性质的学习，体会金属氧化物及金体会金属氧化物及金属氢氧化物性质的普属氢氧化物性质的普遍性与特殊性。遍性与特殊性。 能描述能描述AlAl2 2O O3 3、Al(OH)Al(OH)3 3的典型物理性质的典型物理性质及用途；及用途； 知道知道AlAl2 2O O3 3及及Al(OH)Al(OH)3 3的化学性质的化学性质, ,并能写出并能写出相应的化学方程式及离相应的化学方程式及离子方程式；

9、子方程式； 运用物质分类的思运用物质分类的思想建立两性氧化物的概想建立两性氧化物的概念。念。.10教学重点教学重点教学难点教学难点 AlAl2 2O O3 3、Al(OH)Al(OH)3 3 铝的化合物的相互铝的化合物的相互转化关系转化关系的两性的两性三、教学目标及重、难点三、教学目标及重、难点.11四、教学思路与策略四、教学思路与策略知识知识方法方法研究物质的基本程序研究物质的基本程序发展认知，构建发展认知，构建以元素为核心的以元素为核心的物质转化关系。物质转化关系。设计方案，设计方案，实验探究，实验探究，验证预测。验证预测。用已有知识对用已有知识对物质进行交叉物质进行交叉分类分类以探究的手

10、段以探究的手段完善对物质的认识完善对物质的认识以分类的思想以分类的思想推测物质的性质推测物质的性质以转化的视角以转化的视角认识物质间的关系认识物质间的关系氧化铝、氧化铝、氢氧化氢氧化铝的化铝的化学性质学性质(两性两性)体验元体验元素化合素化合物学习物学习的基本的基本程序和程序和方法方法教学教学思路思路现有发展区最邻近发展区潜在发展区问题驱动、实验探究、对比分析问题驱动、实验探究、对比分析已已有有的的水水平平达达到到的的水水平平认知冲突认知冲突教法教法分析分析四、教学思路与策略四、教学思路与策略.13预测预测推测新知推测新知对比对比发展新知发展新知应用应用内化新知内化新知活动活动探究新知探究新知

11、 学生发展学生发展l学科思维能力学科思维能力l实验探究能力实验探究能力四、教学思路与策略四、教学思路与策略学法学法指导指导.14五、教学过程设计五、教学过程设计环节环节1 1：创设情境创设情境引入课题引入课题感受感受好奇好奇环节环节2 2：认知冲突认知冲突探求新知探求新知环节环节3 3：拓展思维拓展思维引申提高引申提高环节环节4 4：学以致用学以致用整合提升整合提升环节环节5 5：总结反思总结反思布置作业布置作业预测预测探究探究对比对比分析分析应用应用构建构建内化内化延伸延伸教学教学流程流程.15环节环节1：创设情境，引入课题：创设情境，引入课题有人说：如果时间有人说：如果时间能倒流，他最想做

12、能倒流，他最想做的事是带上很多铝的事是带上很多铝回到拿破仑时代换回到拿破仑时代换回很多金子。回很多金子。铝土矿铝土矿2Al2O3 4Al+3O2通电冰晶石认识到化学对社会发展的重要作用 .16氧化铝轴承氧化铝轴承复合木地板表面涂层复合木地板表面涂层氧化铝陶瓷氧化铝陶瓷红宝石红宝石 蓝宝石蓝宝石环节环节1：创设情境，引入课题：创设情境，引入课题根据图片根据图片信息，你信息，你能推测出能推测出氧化铝的氧化铝的物理性质物理性质吗？吗？体会物质体会物质性质决定性质决定 用途用途.17环节环节2：认知冲突，探求新知：认知冲突，探求新知认知冲突认知冲突酸性氧化物酸性氧化物碱性氧化物碱性氧化物已有认知已有认

13、知【驱动问题驱动问题1 1】交叉分类，思考氧化铝类别归属。交叉分类，思考氧化铝类别归属。【任务任务1 1】氧化铝的化学性质和类别归属。氧化铝的化学性质和类别归属。.18环节环节2：认知冲突，探求新知：认知冲突，探求新知【实验探究实验探究1 1】 设计方案设计方案 分组实验分组实验打磨过的打磨过的未打磨的未打磨的刚开始时刚开始时过了一会过了一会.19环节环节2：认知冲突，探求新知：认知冲突，探求新知发展认知发展认知两性氧化物两性氧化物认知冲突认知冲突酸性氧化物酸性氧化物碱性氧化物碱性氧化物已有认知已有认知体会从物质分类的角度建体会从物质分类的角度建立知识体系立知识体系.20环节环节2：认知冲突，

14、探求新知：认知冲突，探求新知认知冲突认知冲突【驱动问题驱动问题2 2】预测氢氧化铝的酸碱性。预测氢氧化铝的酸碱性。【设计方案设计方案】l提出方案提出方案l优化方案优化方案已有认知已有认知碱性氧化物碱性氧化物碱碱对应水化物对应水化物酸性氧化物酸性氧化物酸酸对应水化物对应水化物【任务任务2 2】氢氧化铝的性质和实验室制法。氢氧化铝的性质和实验室制法。.21环节环节2：认知冲突，探求新知：认知冲突，探求新知实验操作实验操作 现象现象 解释解释 试管试管1 1 试管试管2 2【衍生问题衍生问题】实验室里没有现成的氢氧化实验室里没有现成的氢氧化铝，根据提供的药品，设计铝，根据提供的药品，设计方案制备氢氧

15、化铝。方案制备氢氧化铝。【实验探究实验探究2 2】l设计方案设计方案l分组实验分组实验l分析现象分析现象l补充实验补充实验.22环节环节2：认知冲突，探求新知：认知冲突，探求新知发展认知发展认知认知冲突认知冲突已有认知已有认知碱性氧化物碱性氧化物碱碱对应水化物对应水化物酸性氧化物酸性氧化物酸酸对应水化物对应水化物两性氧化物两性氧化物两性两性对应水化物对应水化物体验以实验为基础的体验以实验为基础的实证研究方法实证研究方法氢氧化铝的物理性氢氧化铝的物理性质、实验室制法、质、实验室制法、氢氧化铝的两性。氢氧化铝的两性。.23环节环节3 3：拓展思维，引申提高：拓展思维，引申提高【驱动问题驱动问题】氢

16、氧化铝为何具有两性？氢氧化铝为何具有两性？【理论分析理论分析】氢氧化铝存在两种电离方式。氢氧化铝存在两种电离方式。【衍生问题衍生问题1 1】结合氢氧化铝电离方式的理解，结合氢氧化铝电离方式的理解，对比对比AlAl3+3+与与OHOH- -的反应，推测出的反应，推测出AlOAlO2 2- -与与H H+ +的反应情况。的反应情况。【衍生问题衍生问题2 2】实验室用偏铝酸盐制备氢氧化铝实验室用偏铝酸盐制备氢氧化铝的最佳途径是什么？的最佳途径是什么？体会运用已学理论知识指导体会运用已学理论知识指导新知识的研究新知识的研究【实验探究实验探究3 3】试管试管2 2所得所得溶液溶液吹入吹入COCO2 2试

17、管试管2 2所得所得溶液溶液稀盐酸稀盐酸实验操作实验操作现象现象 解释解释 .24环节环节4：学以致用，整合提升：学以致用，整合提升.25环节环节4：学以致用，整合提升：学以致用，整合提升【驱动问题驱动问题】应用所学知识实现铝的化应用所学知识实现铝的化合物的各步转化。合物的各步转化。完成对所学知识的意义构建完成对所学知识的意义构建从生活走进化学，再从化学走向社会从生活走进化学，再从化学走向社会【学生活动学生活动】思考、练习、合作、整理。思考、练习、合作、整理。.26环节环节5： 总结反思，布置作业总结反思，布置作业作作业业总结反思：通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？总结反思：通过本节课的学习

18、，你掌握了哪些知识？学会了哪些方法？学会了哪些方法？ 1. 1.写出铝的化合物转化关系中的反应方程式，是离写出铝的化合物转化关系中的反应方程式，是离子反应的写出离子方程式。子反应的写出离子方程式。 2.2.十二水合硫酸铝钾十二水合硫酸铝钾KAl(SOKAl(SO4 4) )2 2 12H 12H2 2OO俗称明矾，俗称明矾，易溶于水，可用作净水剂，运用所学知识，请你设计实易溶于水，可用作净水剂，运用所学知识，请你设计实验，检验明矾溶液中的验，检验明矾溶液中的K K+ +、AlAl3+3+、SOSO4 42-2-离子。离子。 3. 3.从物质分类的角度预测铁的化合物（从物质分类的角度预测铁的化合物（FeO