19“精彩极了”和“糟糕透了”教案

1、19“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标：1.学会6个生字。能正确读写“精彩、糟糕、誊写、湿润、腼腆、出版、谨慎、一如既往、引入歧途”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3、通过人物动作、语言、神态描写，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。教学重难点：通过人物动作、语言、神态描写，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。教学流程：一、导入新课。1、这节课，我们一起学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”。2、齐读课题：看看你发现了什么？3、题目是文章的眼睛，是我们的读书向导，下面让我们随读书向导走进课文。二、初读课文

2、，整体感知，理清文章脉络1、请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，还要想一想，文章主要写了什么内容？2、（课件出示：我的词语库）检测字词掌握情况3、指名汇报课文的主要内容 （主要写童年故事 和成年后的感悟）3、理清课文脉络。（1）请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“”把文章分成两部分。（板书：）（2）学生汇报：114自然段写童年生活；1517自然段写后来的感悟三、抓重点句，品悟情感。1、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那

3、就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。）2、作者是通过什么描写方法向我们展示父母之爱的？（语言描写）3、默读课文的1- 14自然段，边读边画出描写人物语言的句子。要求，两种符号，一种“”，另一种种符号“”，你在画的时候要想一想，你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？并想想这样选择的理由。4、交流自己选择，并说明理由。 （母亲是慈祥的 父亲是严厉的）5、指导学生通过不同形式的读再现故事情节，感受父母不同的爱。 读描写母亲的句子（1）、指名读母亲说的句子（第一段），（2）、对比下列两个句子,引导学生体会动作、神态描写会让人物语言更生动形象。A母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地

4、嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！B巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！（3）、引导学生有感情地朗读 读课文的613段（1）学生大声读课文的613段，看看父亲严厉的画面能不能在脑海中出现。（2）我们再来看这组对话（课件出示），如果去掉提示语行不行，为什么？学生交流。（提示语中的动作描写更能突出父亲的严厉。）（3）、分角色朗读613段6、感悟语言描写的表达方式.（1）作者在给我们写这组对话场面的时候，也是匠心独运，同学们看一看这组对话，（指向课件）你能发现其中的妙处吗？（2）学生交流自己的发现。A:作者在写人物的对话时加上了人物的神态、动作；B：提示语在对话的后面或中间C:

5、语句很短，但概括性强，内容也很丰富7、小练笔：（1）仿照这组对话的写法，写写同学、朋友、亲人之间的一段对话。(2)、展评“小练笔”。指名学生读自己的作品，老师给予评价四、课堂小结。刚才大家的描写真的很生动，也很精彩，其实，用对话来展开故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法。以后呢？我们在读书的时候要善于通过人物语言描写去感受这些故事的精彩，在我们习作的时候，也要学着用人物鲜活的语言去表达自己内心最真实的感受，你读得多，用得多，会越来越发现有了人物语言描写，我们的文章就会更加精彩板书设计        

6、    “精彩极了”和“糟糕透了”                      故事感悟                                           语言