14秦兵马俑第二课时教案MicrosoftWord文档张莉娜

1、苏教版五年级下册 14.秦兵马俑教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、继续联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3、读写结合，展开想象，写出你所观察到的兵马俑的不同形象和感受。4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点、难点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学媒体：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激起兴趣：1、出示：法国前总统希拉克说：“不看秦

2、俑，不算到中国。”可见，我国的秦兵马俑早已经闻名中外了。那么，它究竟有什么巨大的魅力能引得国外的首领如此赞叹呢？你们想知道吗？生：想。2、好，今天我们继续走进14课，走近秦兵马俑，一起去探索答案吧！（板书课题：14.秦兵马俑）生齐读。 二、抓住重点段，总体感知：1、通过上节课的学习你们知道了什么？根据学生的回答师相机引导：本文还向我们介绍了秦兵马俑哪方面的内容？你们从哪里知道的？生回答师出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。2、你们太聪明了，很会读书。你们能高声的把这段话读读吗，让在座的各位老师听出你们的能干。（生读。）3、读得真好，读出了自信。可是，老师听你们读完后，脑海中产生了

3、一个疑惑：你们可知道这句话在文中有什么作用吗？生思考后回答：承上启下。4、哦，那我们把这种承上启下的句子或段落称之为（过渡句或过渡段），承上的句子是（板书：规模宏大），启下的句子又是（板书：类型众多、个性鲜明）。同学们说得很正确，注意过渡段既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。（再读此段深入体会作用及好处。）三、走近兵马俑，感受类型众多、个性鲜明：同学们，初入秦兵马俑我们就看到秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概，现在我们要整装待发，走近兵马俑，亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受它们的类型众多、个性鲜明。1、请同学们快速默读49自然段：看看作者具体

4、介绍了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？请用和画出来。指名说。生答师板书：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。2、好，接下来我们先走近将军俑（出示将军俑的图片）。看了图片，你们觉得将军俑怎么样？生回答：威风凛凛、身材魁梧师：你们说得真好，我们看看作者是怎样描写他的？（出示描写将军俑的句子，点名生读。）从作者的描写中你发现将军俑有什么样的鲜明个性？用文中的词语概括。生：略。师：谁能模仿将军俑的样子摆一个造型，让我们“一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”？同学评议，他像课文中描述的那位将军吗？要想模仿得像，要想评议得准，就要把书读进我们的心里去，让我们再次放声朗读第四自然段

5、，把将军的威风读出来。师：从你们的朗读中，我仿佛看到这位秦朝的将军正威风凛凛的站在我们跟前，在指挥身后的军吏和士兵行进。常言道：“强将手下无弱兵。”我们跟着这位将军，一起去看看他身后的士兵吧！3、点名生读第五自然段，我们先到谁的（武士俑）身边？它们有多高？（1.8米。）师：嗯，我们学校只有五（3）班的詹老师有1.8米，也就是说武士俑们就像詹老师那样高，但它们体格健壮，比詹老师魁梧多了。1.8米只是它们的平均身高，其中最高的将近2米。这样高大魁梧的武士身上再穿着战袍，披着铠甲，手里还分别握着铜戈，擎着利剑，拿着盾牌，那是多么的威武勇猛呀！让我们一起看看吧！（出示武士俑图片及文字）请结合图片和文字

6、描述说说武士俑有什么样的鲜明个性？生答师相机出示（威武凝重）。师：在这支队伍中除了威武的武士俑还有精锐的骑兵俑，接下来，我们继续前行，走到骑兵俑的身旁，看看骑兵俑和武士俑有什么不同？4、齐读第6自然段，说说骑兵俑和武士俑有何不同？（生边说师边出示课件。）你们越读越聪明了，现在都会抓住关键的词句来进行分析了，看来你们是“孺子可教也”。从作者的描写中你们发现骑兵俑又有什么样的鲜明个性？用一个词语来形容。生回答师出示（勇猛善战），板书。5、那车兵俑呢？它们又是怎样的？（读第7自然段回答。）师相机出示课件引导。（分工明确、各司其职）6、要开战了，弓弩手也不甘示弱了，它们个个都（引读：张弓搭箭将利箭射出

7、去。）师：谁来表演一下弓弩手的样子？要特别注意它们除了动作精准，就连神情也是十分专注的。生表演后师出示课件，让生直观感受并读出弓弩手的专注。概括个性（张弓搭箭、神情专注）。7、在这威风凛凛的将军的带领下，连马俑也迫不及待了，大家看：（出示课件）引读“马俑与真马踏上征程。”从哪里可以看出它们迫不及待的样子？它们又有什么样的个性呢？生回答师出示（形体健壮、跃跃欲试）。师：说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！四、感受历史气息，民族气概。师：古代雕塑家们不仅把兵马俑雕得像活的一样，而且还刻得千人

8、千面，无一雷同，真是神态各异。1、引读课文的第10自然段。看着这些兵马俑，我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的2、从这一段文字的描写中，你感受到了什么？（兵马俑神态各异）3、是的，只要我们用心去感受它们，我们不仅能发现它们“神态各异”，还能感觉它们内心的所思所想。请大家再仔细地默读这段话，用波浪线画出表现它们心理活动句子。师：你能看懂他们的神态吗？你能听懂它们的心声吗？你能读出它们的所思所想吗？生读。这些是真实的还是作者的想象的？从这里你们感受到什么？生回答师相机归纳：是呀，面对已经在地下埋了两千多年的陶俑，通过作者合理的想象，我们仿佛来到了硝烟弥漫的

9、战场，看到了雄兵百万的威武之师，看到了将士们奋勇当先、英勇作战的英雄气概。师：同学们，这段描写中作者除了运用联想的写法，还用了什么样的手法？生答：还运用了排比的修辞手法。你从哪里看出来的？（有的好像；有的好像；有的好像；有的好像）3、是呀，8060名御林军，都被工匠们真实地再现出来。他们的面形、表情、年龄、发式、胡须等均不雷同，八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。这里的“”是作者留给我们的思考，回味，创造的余地。同学们，让我们再来欣赏一些兵马俑。请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的好像”来说一说。（出示句式：有的好像；有的好像；有的好像；有的好像）。4、交流汇报

10、。5、是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：神态各异。难怪作者说（学生齐读）：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。让我们再来读读这段话。读出它们的神态各异及所思所想。6、谈话感悟，提升情感：看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧？五、激情谈话 小结本课：师：听了你们的心里话，老师心里也十分地激动。老师也被秦兵马俑这恢弘的气势所震撼；被古代劳动人民这伟大的智慧所震撼，也真想亲眼看看这规模宏大，类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国前总统希拉克说“没有看到秦俑，不算真正到过中国。”的确（师播放配有秦兵马俑幻想曲的课文最后一段内容的图文画面并有感情地范读最后一段。）师：一起读。本段在文中有什么作用？与开头又有什么关系？（总结全文、与开头照应。）六、鼓励激发 课外延伸：师：同学们，今天我们学习的秦兵马俑只是秦朝的一个奇迹之一，秦朝还有一项震惊世界的创造，那就是万里长城，关于万里长城你们又了解多少？除此之外，和秦兵马俑并列的其他七大奇迹分别是什么，关于它们你们又知道多少？课后老师希望同学们积极通过网络查询，了解自己感兴趣的相关知识。把你查询到