结合命题谈科学学业考试复习存在问题及对策

1、衢州市兴华中学衢州市兴华中学 方国雄方国雄一、学业考试概述一、学业考试概述 初中毕业生科学学业考试是义务教育初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。科学学业考试的方面所达到的水平。科学学业考试的结果是衡量初中学生是否达到毕业的结果是衡量初中学生是否达到毕业的主要依据主要依据, ,也是普通高中招生的重要也是普通高中招生的重要依据之一依据之一1.学业考试的概念学业考试的概念理解一理解一: :全面考查学生在全面考查学生在知识与技能知识与技能、过程与方过程与方法法、

2、情感态度与价值观情感态度与价值观方面达到课程标方面达到课程标准所规定要求的程度准所规定要求的程度。理解二理解二:学业考试与原来选拔功能较强的中等学校学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试（简称入学考试（简称“中考中考”）的显著不同之）的显著不同之处，在于它是一种以课程标准为参照的、处，在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。不过分强调区分性的水平考试。2、学业考试的指导思想、学业考试的指导思想 立足基础立足基础 关注探究关注探究 联系实际联系实际 渗透情感态渗透情感态 度与价值观度与价值观 促进发展促进发展 10俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，某人的眼睛象父亲、鼻子象母

3、亲说的就是这个道理。那么控制生物性状的遗传物质是 A染色体 B基因 CDNA D蛋白质3、学业考试的依据、学业考试的依据全日制义务教育科学（全日制义务教育科学（7-97-9年级）年级）课程标准课程标准学业考试说明学业考试说明不局限于某一套教材不局限于某一套教材 4、学业考试的范围、学业考试的范围全日制义务教育科学（全日制义务教育科学（7-97-9年级）课程年级）课程标准标准中内容标准所规定的内容，适当中内容标准所规定的内容，适当删去一些删去一些难度较高、难以纸笔测试的、对学生后续学习相关性不大的内容。 5、试卷结构、试卷结构（1）、内容分布）、内容分布生命科学生命科学 约约2525（5050分

4、）分）物质科学物质科学 约约6565（130130分）分）地球、宇宙与空间科学地球、宇宙与空间科学 约约1010（2020分）分）其中涉及科学探究的过程与方法其中涉及科学探究的过程与方法 约约2020（4040分）分）其中涉及科学、技术与社会关系其中涉及科学、技术与社会关系 约约5 5 （1010分）分）试卷包括试卷包括、两卷，选择题为两卷，选择题为卷，非选择题为卷，非选择题为卷。卷。（2）、分数分布）、分数分布选择题（80分） 物理6 化学6 生物5 地理及综合3共20题简答题（60分） 物理3题6空 化学3题6空 生物3题6空 地理1题2空探究题（30分） 物理1题3空 化学1题3空 生物

5、1题3空计算分析（30分） 物理2题 化学2题 生物2题6难度分布难度分布 容易题：约70% 稍难题：约20% 较难题：约10%整卷难度系数整卷难度系数: :0.750.75二、科学命题的基本经验二、科学命题的基本经验1 1、立足基础、全面考查、突出重点、立足基础、全面考查、突出重点 根据“课程标准”的要求，考查科学课程中基本事实、核心概念及重要的原理、规律。含盖生命科学、物质科学、空间科学、科学探究以及STS共13个一级主题的全部内容2 2、能力立意，在现实情景中考查学生的实验技能、科学探、能力立意，在现实情景中考查学生的实验技能、科学探 究、信息处理、分析和解决问题等多种能力究、信息处理、

6、分析和解决问题等多种能力 试卷所涉及的众多的科学核心概念、主干知识，都尽可能的设置具体、丰富、生动的情景，让学生在生产、生活和社会实际的现实情景中去识别、运用知识。如32题、38题等3、突出思想教育，全方位考查情感、态度、价值观，力、突出思想教育，全方位考查情感、态度、价值观，力求做到三维目标的和谐统一求做到三维目标的和谐统一。 试卷对情感、态度、价值观的考查有机的整合在对知识和能力的考查之中。如5题的输血问题，28题的新农村建设问题，26题的环境污染问题，34题的假药问题4、关注学法指导，引导学生认识科学的特点和学习方法。、关注学法指导，引导学生认识科学的特点和学习方法。 考试不但是评价学生

7、的学业水平的过程，也应该是发展学生学习能力的过程，试卷中设置大量实验技能、探究活动及生产、生活实际情景的题目，这不仅体现了学科特点，而且提示学生学习科学应该掌握一定的实验技能和学习方法，特别是通过观察、实验、调查等获取科学事实的方法，发现问题、作出假使和寻找解决问题的途径的科学探究方法如24题、25题、31题、38题三、科学复学中存在的问题三、科学复学中存在的问题 有许多教师为了能赢得时间，进行并课教有许多教师为了能赢得时间，进行并课教学，两节课并一节课上，甚至有两个学期学，两节课并一节课上，甚至有两个学期的课一个学期上完，留下充足的时间进行的课一个学期上完，留下充足的时间进行复学，新课教学大

8、打折扣，本木倒置，复复学，新课教学大打折扣，本木倒置，复学课上一遍一遍的夹生饭，高耗能低效率学课上一遍一遍的夹生饭，高耗能低效率的复学，很少关注学生的感受和发展。的复学，很少关注学生的感受和发展。1、“过剩复学”现象普遍存在2、复学课中的“满堂灌”现象依然盛行 一部分教师认为复学课讲的越多、越细，学生掌握的就越好、越牢固，复学效果就越好，课堂成为了讲堂，老师独霸讲台，学生一脸茫然。3、复学课被习题课替代的现象还很严重 有些老师认为，复学课就是习题课，推出大量练习，搞大规模的题海战术，这样的复学使学生的知识得不到网络化，知识也很难得到综合和渗透，只见树木不见树林4、复学课中教师心中无“纲”、眼中无“人”、手中无“法” 这里的“纲”主要是指考试说明和课程标准，“人”是指学生，“法”主要是教学手段和方法。复学内容缺乏周密安排，拿着讲义就讲，不去研究考纲，沉溺于复学资料，以资料取带教材，这样的复学谈不上效率。四、科学复学中采取的