厌学课题结项参考

1、农村初中生厌学问题调查及对策研究结题报告辉县市太行中学 白大军一、课题的提出我们的素质教育虽然实施好多年，但是在学校，素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被很多的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。不少中学生依然是应试教育的淘汰者。他们在应试机制下，造成精神高度紧张，学习上产生难以应付的压力，由此产生厌学心理在所难免。近年来，随着“新课程改革”的全面实施，教师用新理念指导课堂，并构建了和谐师生关系，以学生为本，学生成了学习的主体，课堂教学有效性增强，学生的学习兴趣得到提高。然而，我们在为新课改大声喝彩的时候，同时也为不少中学生忧虑，有一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学

2、习目的，甚至对一向视作“宝”的分数也不再看重。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。通过这次调查研究，希望能找到学生产生厌学心理的原因, 使同学们认识到产生厌学情绪的不良后果，因此要努力消除厌学心理，激发学生的学习兴趣，提高他们学习能力，同时，逐步帮助他们养成自觉学习和主动学习的好习惯，为了长大后能为社会贡献一份力量而奋发学习。二、课题研究的理论依据（一）教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。（二）心理学理论。学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生

3、的学习态度和学习结果。 （三）个人本位论。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，使人的本能和本性得到自由发展（四）现代教育技术理论：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。（五） 行为主义心理学家斯金纳认为奖励是愉快的刺激，她能增加个体积极反应发生的概率。 三、课题研究内容（一）研究农村初中生厌学的表现。（二）研究农村初中生厌学的因素。 （三）研究农村初中生厌学的危害。（四）研究解决农村初中生厌学的对策。四、课题研究的方

4、法调查法：包括群体调查和个体调查，群体调查主要搜寻具有共性的材料，个体调查主要研究个性问题。行动研究法：就是从实际工作中发现厌学学生的学习状态，然后开展调查和访问工作，边教学边研究。经验总结法：结合课内外研究，不断将进展性的成果推广、实施，并不断创新、完善。归纳法：对调查、访问的结果进行归纳分析，得出一般性的规律，找到解决中学生厌学问题的方法，用以指导实践。个案研究法：对典型个案进行集体讨论研究，分析其表现、形成问题的原因、探讨问题疏导的策略。五、课题研究的过程第一阶段：（2014.52014.7）召开课题组会议，成立课题领导小组，明确各教师的分工，确立课题，组织课题组教师进行理论学习和培训，

5、制定出合适的研究方案。编制与课题相关的调查问卷，组织学生填写。第二阶段：（2014.82014.10）针对学生问卷，了解学生厌学情况，分析引起学生厌学的原因及影响因素。收集整理个案。对厌学学生收集存档第三阶段：（2014.112015.3）根据学生个案，适当补充设计方案或修订设计方案；对研究情况总结，积累经验，查漏补缺，继续深入研究，找到解决农村初中生厌学的对策。第四阶段：（2015.32015.5）完成课题研究写出结题报告，上交结题报告。六、课题结论及研究成果（一）设计调查表对农村初中学生厌学情况进行问卷调查随着我国教育事业的飞速发展，人们的教育观念也发生了根本转变。“以人为本”，全国提高国

6、民素质，培养创造性人才，已成为时代所趋。然而，由于升学压力等诸多原因，不少地区或学校的中学生厌学现象比较严重。厌学之风日长，不但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。目前，有相当一部分中学生厌学情况突出，有些学生甚至辍学，到底是哪些方面的原因导致学生不爱学习呢？说明：本次调查共下发150份，在我校三个年级随机抽取三个班下发。共回收142份，经过人工统计，各选项人数结果如下：1.你觉得读书很累吗？（）(1)是的38 (2)不是93(3)不知道212.你对现在中国的教育制度满意吗？（ ） (1)满意85 (2)不满意38(3)不知道173.你觉得自己的学习效率高吗？（ ） (1)是的26 (

7、2)不是90 (3)不知道234.你认为自己的学习方法好吗？（ ）(1)是的30 (2)不是74 (3)不知道375.现在社会上的诱惑很多，你认为哪些诱惑导致厌学。（可多选）（ ）(1)看电视38(2)上网，玩网络游戏117 (3)玩手机55 (4)听MP3、MP4 30 E.看流行小说56 F.QQ聊天546.社会上休闲方式多样化如打牌，娱乐对产生厌学现象（）(1)有影响119 (2)影响不大54 (3)没有影响117.当今社会上用人制度，分配制度上对学生产生厌学现象有（可多选）（ ）(1)不认真读书有关系也可以找到好工作62 (2)读书多不一定赚钱多95 (3)社会上出现了一些啃老族688

8、.产生厌学现象与家庭教育的不当有关。（可多选）（ ）(1)家长对孩子的学习不关心53(2)家长外出打工，难以教育孩子69(3)家长对孩子提出不切合实际的要求74(4)家长放纵孩子的要求799.学校片面追求升学率，造成学生厌学的原因有（可多选）（ ）(1)课程太单调，只开设与升学有关的课程64 (2)学生负担重，睡眠不足95(3)学校生活贫泛，课外活动少76 (4)在校时间长，没有自由7210.教师的教学方式不当使学生产生厌学现象（可多选）（ ）(1)教师对学习成绩差的学生不关心43 (2)教师的教学方法枯燥68 (3)教师对学习成绩差的学生挖苦讽刺7211.你认为哪些学科容易导致厌学（可多选）

9、（ ）(1)语文36 (2)数学13 (3)英语50(4)物理18 E.化学16 F.生物42 G.政治37H.历史20 I.地理 36 J.其它4312.你认为现行教材哪些方面容易导致厌学（可多选）（ ）(1)陈旧50 (2)偏难71 (3)不实用5513.你认为学习风气对产生学生厌学现象（ ）(1)有影响108 (2)没有影响11 (3)影响不太1914.你认为学生本人产生厌学的原因有（可多选）（）(1)基础差，想学力不从心，听不懂课89(2)怕吃苦41 (3)没有养成良好的学习习惯84 (4)学习压力大74 E.没有明确的学习目的48 F.对学习不感兴趣46 G.自制力差59 H.经努力

10、成绩仍提不高自暴自弃5515.你认为最容易产生厌学的时候是（ ）(1)考试成绩不理想78 (2)老师的批评53(3)家庭父母争吵35 (4)父母管教太严，每天唠叨42 E.自己的心情不好时3716.你学习的目的是（ ）(1)为自己的前途107 (2)父母之命难违13(3)大势所趋6 (4)自己的兴趣2217.您学习的压力来自哪些方面？（ ） (1)家庭55 (2)学校54 (3)社会22 (4)自身3618.您自己厌学的原因是什么？（）(1)家长期望过高52 (2)学习压力过重82 (3)教师枯燥的教学方法33 (4) 基础太差跟不上58 E. 学习太单调太无聊41 F.不知道什么原因，反正不

11、愿意学29 G.不喜欢某老师19(二)农村初中学生厌学的表现调查显示，许多中学生认为：从小学到现在，生活的主要内容就是作业、考试、分数，简直压得人喘不过气来，这样自然导致了厌学情绪的产生。老师的脸色难看，家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣。 而厌学情绪发展到一定阶段就会出现厌学症。厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。 从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表现为： 1.表现为对学习目的存在认识偏差，认为

12、读书无用。有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响。 2.表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动

13、、应付式学习。 3.表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。此外，学习成绩差，且每况愈下。 厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。笔者十几年来通过与学生多方面交流，发现导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制。(三)农村初中生厌学的原因1. 社会因素（1）社会大环境冲击着家长和学生的思想

14、意识及价值观。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化。“知识”价值的体现也尚未被社会充分认可。社会上出现的拜金主义和享乐主义对他们的思想意识产生消极的影响。有些学生由于耳濡目染了“暴发户”家长或周围人群的所谓潇洒的生活方式，对自己的学习目的产生了不正确的认识。（2）低俗文化的传播对学校教育产生了强大冲击。社会上的不健康思潮、不良行为和不正之风，加上西方社会的精神垃圾以及乘虚而入的丑恶现象，无时不在侵害着青少年的身心健康。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物，易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。当低俗文化成了学生的追求

15、时，必然会影响到他们对学习的追求和兴趣。（3）校园周边环境差乱。不容忽视的是，不少游戏机室就开在校园附近，网吧、电脑房也随处可见。校园门口摆设的桌球摊点和夹带黄色内容的书籍、卡通片比比皆是，吸引学生消费。学生又不具备科学的分析能力和自我约束能力，很容易沉迷于这些无聊的活动中，结果往往使学生忽视了学习，这也是现在学生出现厌学心理的一个不可忽视的原因。（4）社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。压力过大，孩子没有时间休息，娱乐，因此学习没有兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。这是出现厌学心理的又一个很重要的原因。 2. 学校因素（1）目前中学教育还存在重应试、轻素质的现象，

16、“分数至上”仍有一定的市场。现在还有不少人为了抓“分数”，而忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。此外，学校办学思想很大程度上左右了教师的教育教学行为，很多中学教师心理压力很大，这些压力主要来自社会、学校领导、家长等因素，结果导致许多教师，尤其是班主任，为了在评价中获得好成绩，无形中给学生增加了不少压力。一些班主任只重视成绩的不断攀升，忽视学生能力培养与个性发展，造成大多数学生感到学习是一种痛苦的事，产生很大的厌学情绪。（2）外界的功利评价左右了教师的教育思想。学习是一项艰苦的劳动，在学习过程中需一要不断鼓励

17、和被肯定，尤其是中学生还处在心理发展的不成熟阶段，更需要来自各个方面的积极评价，而在实际生活中，他们得到的少之又少，而消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因。一部分学生，曾经努力过过也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。这便是典型的习得性失助感现象。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破

18、摔起来。在学校生活中抬不起头来，许多学生便慢慢泯灭了自尊。这便形成了习得性失尊感的学生群体。（3）学生的学习负担过重。现在的中学生，有相当数量是早晨6点钟起床，一天要上八九节课，中午被困在教室接受教师的“补充”讲评，下午五六点钟才能回家，晚上还有三四个小时的作业要做。双休日要参加各种“提高班”、家教，有着做不完的作业和应付不完的考试，很少有节假日，这样的负担就是成人也难以承受。学习负担过重已经成为学生学习痛苦、产生厌学情绪以及对学习丧失兴趣的主要原因。学校片面追求升学率，忽视对学生学习兴趣的保护和培养。很多学生还没有真正领略到学习所带来的快乐，而从一踏进学校的那刻起背上了沉重的课业负担， 长期

19、被动学习带来的只能是逆反心理状态。（4）部分教师教学水平偏低。教师不注重教材、教法和学生心理的研究，不根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。而是将学生置于题海之中。结果大量的机械式的作业使学生感觉到自己就像机器一样，整天忙忙碌碌而压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学形成。3. 家庭因素。（1）父母的高期望值所带来的负效应。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。一些学生小学时成绩较好，父母的期望值过高。事实上，中学的学习内容增多，难度

20、加大，分数降低本属正常之事，但父母的过高期望会使孩子心理压力大大增加，家长人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来。当孩子意识到我无论如何努力都达不到这种期望值的时候，他就会放弃努力，产生厌学心理，严重的出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付父母对自己的要求。（2）家庭教育方式不良对青少年心理健康有着重要的影响。父母对孩子的成就评价方式极端化，他们只重视眼前的成绩，无法冷静、客观地以长远的眼光去对待自己的孩子，整日以压力、唠叨去驱使孩子，完全忽视孩子的心理感受。当孩子达到他们所要求的目标时，就不惜“重金”满足孩子的欲望；而当孩子“不争气”时就冷眼对待，或放任不管，这都会对孩子的

21、学习心态产生不良影响。有些家长的功利思想特别严重，一是虚荣心，邻居的孩子或者同学、同事的孩子比自己孩子成绩好，心理不平衡，便拼命要求孩子争气，二是成人化，强化孩子的大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，什么搞好学习将来就能考个好大学，找份好工作等。事实上，这些功利思想的强化，很难产生预期的效果，孩子们往往不仅不买帐，反而麻木不仁，甚至产生厌倦心理。因为他们的心理并没有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想来生活的，欲速则不达。4.学生自身的不良因素导致厌学问题产生。（1）初中学生学习能力比较差。 许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小

22、学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。 部分学生在文化学习方面先天不足：智商不高、能力缺乏，这类学生往往学习时注意力不集中，不能把新旧知识联系起来进行学习；或者只会死读书，无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。（2）初中学生意志薄弱，耐挫力很差。在前进道路上一遇到困难和挫折，就打退堂鼓，一蹶不振，经不起生活的考验。在追求自己预定目标时，开始还有一股劲，渐渐地就提不起精神，缺乏应有的恒心和毅力在行动中，易受不符合行

23、动目的的主客观因素的干扰，改变初衷，使行动半途而废。例如，有的中学生在学期开始时也打算刻苦学习、争取好成绩，也能坚持一两个星期晨读晚练，但很快就气馁了。有的是因为无法忍受学习过程中的枯燥与艰辛，逐渐失去兴趣；有的是因为短期的投入没有见到预期的成效，或受到挫折，又没有得到家长与教师的引导与鼓励而放弃努力。（3）学生学习动机不足或不明确，学习行为盲目。学习目的不明确，缺乏内在学习动力。笔者曾经在一堂英语课上提问，“你为什么学习英语？”，结果近80%的学生表情很无奈，他们也不知道为什么学校要他们学习英语，个别学生的回答是“因为有英语考试”。这种为考试而学习的想法其实在学生中是很普遍的，他们根本就没意

24、识到现在所学的学科对将来自身发展的重要性。那么学生失去学习兴趣是很自然的了。当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，

25、往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循善诱，往往被抵消，“启而不发”者大有人在。（4）初中学生学习情感淡漠，缺乏知识学习兴趣。造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。无论进行什么性质的工作，时间长了，都会多多少少的令人产生厌倦情绪，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。还有一个就是教师教法陈旧、师生情

26、感不良。这时初中学生学科情感的也产生了, 学生学习往往源于他们对学科教师的情感。一个老师德高望重, 从自然威信到学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面, 赢得了学生的爱戴,他们必然对这位老师所教的学科抱有浓厚的兴趣。相反,师生情感不良,学生对教师没有好感,他们就会不喜欢这位老师，由此发生情感迁移, 孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科了。学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。兴趣是动机的重要因素，她能引人注意，调动人的好奇心，促使人喜爱从事某项活动。而人的兴趣又易于产生干扰，导致转移。思想成熟的人自控能力强，能自觉地排除干扰，保持兴趣的持久稳定。而处于成长中的青少年，其

27、兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。 改革开放的社会，市场经济的大潮，五光十色的生活，对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑。由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引，所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。 从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、

28、反抗学习。 （四）初中学生厌学的措施与对策。中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。那么如何防治学生的厌学行为呢？从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学心理需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。1.改变初中学生厌学状况须得到社会的大力支持和配合。政府领导要建立和完善教育目标管理责任制，树立起两个文明一起抓的现代社会发展观，努力营造良好的社区环境，净化学生生活的社会环境。网吧、网络游戏、电子游戏厅、歌舞厅等娱

29、乐场所对中学生的诱惑力是巨大的。中学生正处在世界观、人生观逐渐形成期，一旦迷上此类场所，必将无心于读书，最终浪费了大好时光，遗憾终生。所以作为政府要协调社会各方管理力量共同治理学校周边环境，整顿娱乐场所，努力消除由此而带来的不良影响。2.充分发挥学校在防治学生厌学现象中的主体作用。（1）学校内部要转变评价观念和课程结构。学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏费。只用学科考分就把学生分成“优生”与“差生”，是片面的，也是很不科学的。其实每个学生都有潜能，都有自己的长处，只要适合他们的学习内容和学习方法，他们都能学好，都可以成为对社会有用的人。现代教育应该适应并能促进每一个学生的发展

30、。这就要求增加学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增强学校教育对学生的适应性，让每个人在这个大千世界中能找到自己应有的位置。只有这样的教育，才会让每个学生对学习产生浓厚的兴趣，感受学习的成功，避免厌学的产生。（2）发挥学校各种力量，营造良好的学习环境。 学校通过日常各种适合每个学生个性展示和能力发展的活动，培养他们的主动性，并使其在良好的集体环境中形成正确的人际关系。加强校园文化建设，积极开展有益于青少年身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。（3）重视班

31、主任队伍的建设，强化其主体作用的发挥。 班主任是学校最基层和最直接的学生思想政治工作者。一个班的班风和学习风气如何，很大程度上取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学习风气肯定会好。因此班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作。（4）加强课堂教学研究，切实提高课堂质量。 古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。前面在分析中学生“厌学”的原因中，其中一条是教师不能根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。尽管教师学识渊博，在讲台上讲得天花乱坠，但有些学

32、生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪，结果是教师埋怨学生难教，学生则埋怨教师授课听不懂。解决问题的方法是：因势利导，因材施教。教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采取相应的措施和教育方法。努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步提高。3.良好的家庭教育是防治厌学情绪的重要保证 尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家

33、庭教育是防治子女厌学情绪的重要保证。面对孩子的厌学，家长们该如何防治呢？首先，家长应注意自己的行为习惯及生活方式。家长是孩子的“启蒙老师”，家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用，家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。其次，家长应正确估计子女的学习能力。前面说过家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响，结果南辕北辙。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十行，行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点，家长要讲究引

34、导方法。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，不仅不能很好地达到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。4.消除心理上的厌学情绪，调动积极健康的学习情绪，克服厌学行为的发生。（1）成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，使学生能在学习中不断获得成功的体验，有助于推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感与失尊感的产生。创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。 降低学习目标，低起点、慢步子、分层

35、次是使不同类型的学生获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。 及时奖励，行为主义心理学家斯金纳认为奖励是愉快的刺激，她能增加个体积极反应发生的概率。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，学习者的成功是结果，本身不是评价，如果视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要奖励，当然要以精神鼓励为主，如此，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感。 （2）激发学生的潜在的学习兴趣，引导学生积极学习知识和技能创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣 。在课堂教学中努力创设

36、教学情景，教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。改进教学教法，让学生体验成功与幸福，可激发学习兴趣。兴趣是现在学生学习的最大最现实的动力。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全

37、感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。使他们感受到集体的温暖和力量。例如在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生单单坐在“被遗忘的角落”。引起学生兴趣的事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官

38、，会引起人的兴趣与关注，进而接近、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，采用可行且具有吸引力的导入不断使课堂的内容呈现新奇有趣，形象直观，引人入胜等特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。学生自然就喜欢你的课了，也就不会再讨厌上课讨厌学习。总之，只要我们多激发学生的好奇心、激发其求知欲，多鼓励、多赞扬，用其最容易理解的方式，一步步的将内容升华、拓展，由浅入深，循序渐进，那样学生就不会感到学习的困难，从而对学习失去信心了。（3）增进情感是缓解学生压力的润滑剂，通过情感补偿，也可以化解学生的厌学心理。有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于

39、是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。我们作为教师就要了解到这些情况，对这些特殊学生，多加关爱，生活上多照顾多嘘寒问暖。学习上多指引方向，给与学习方法的指导，帮助他们克服自卑心理，可以增强他们学习的动力，增进师生和谐关系。平时，在各方面都给学生以无微不至的关怀和照顾。要让他们感受到像父母一样的爱。特别是生病的学生，除了第一时间通知家长，我是尽最大可能施以援手。例如我班的刘翱翔同学因病，我连续三天带他到先中医院打针输液；赵国敏同学在体育乐园锻炼时，不慎摔坏牙齿，

40、我立即送他去医院疗伤；龚春燕同学因急性胃肠炎上呕下泻，他的家长因天黑下雨，无法及时赶来，我在晚上冒雨带他去医院急诊等等。这些行为，赢得了学生的尊重，也融洽了师生关系。用“爱”还要用真心去打动学生。只有真心对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会敞开心扉，倾诉他的心里话。古语有“亲其师，信其道，学其理”之说，讲的是“爱屋及乌”的情感效应。学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。而对于那些情感饥渴者，教师更应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻找不正规的情感补偿。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。只要用爱的春风温暖每一个学生的心灵，用爱的