怎样写课题开题报告开题报告格式

1、怎样写课题开题报告开题报告格式怎样 写课 题开 题报 告 开题报 告 格 式 开展和参与课题研究是获得自我持续发展能力的最佳途径。 事实证明，通 过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边 实践，逐渐成为研究型的不乏其人。 课题研究是科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不 预 则废”。对 于课题研究，开 题报告（计划或方案）如同建筑师 的蓝 图。 有了 好的 开 题 报告，才 能使研 究 工作 者 有 计划 、 有 系统、有 组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利 完成。因 此，制 定开题报告是课题由设想转化为实际行动的 关键 步骤 。当 前许 多由 于过去 从 未做过 课 题研 究 ，

2、现 在 要 申 报课题，撰 写课题开题报告不知从何人手。为 了更加积极而 有效地开展课题研究活动，培 养、提 高撰写课题开题报告的 能力和水平，本 文针对当前科研的实际，结 合从事科研课题 研究，从 科研课题开题报告的含义、作 用、结 构等方面来谈 应该如何规范撰写开题报告，力 求对想开展科研的人提供一 点启示。一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提 出一个问题比解决一个问 题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何 而来呢?这需要 研究者 长期 实践、 细心 观察和 深思 熟虑。 当 课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就 要把自己的研究 方案设计好，即撰写

3、科研课题开题报告。科研课题开题报告（研究设计）就是课题研究方案的设计、规 划和制定。换 言之，就 是当课题方向确定之后，课题负责人 在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题 报告主要说明这个课题有价值进行研究，自 己有条件进行研 究以及准备如何开展研究等问题，也 可以说是对课题的论证 和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节， 是创新新知，不 是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好 开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完 善研究设 计”。制 定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题 提供探索的途径。科 研课题开报告，它 初步规定了课题研究 各方 面的 具

4、体 内容 和 步 骤，对 整 个研究 工 作的 顺 利 开展 起 着 关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案， 可以使他们明确课题研究的方向，避 免发生进行一段时间后 不知 道下 一步 干什 么 的 情况，保 证整个 研 究工 作 有 条不 紊 地 进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是 一个课题质量 与水 平 的 重 要 反 映 。没 有 科 学 的 开题报 告（研 究 设计），就 没 有科 学 而 有 价 值 的 成 果 。随 着 教 育 科 研 管 理工作 规 范化 不 断 加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题

5、开题报告要了解它们的基本结构与写法，但 “汝 果 欲 学 诗 ，功 夫 在 诗 外 ” ，重 要 的 还 是要 做 好 基础 性 工 作。首 先 ，要 了解 别 人 在 这 一 领 域研究 的 基本 情 况 。研 究 工 作最 根 本 的 特 点就 是 要 有 创 造 性 ，熟 悉 了 别人 在 这 方面 的 研 究情 况 ， 才 不会 在 别 人 已 经 研 究 很多 、很 成熟 的 情 况下 ， 重 复别 人 走 过 的路 ，而 是 站 在 别 人 研究的 基 础上 ，从 事更 高 层 次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关 的基 础 理 论 知 识 。理 论 基 础 扎实

6、，研 究 工 作才 能 有 一个 坚 实 的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有 真正 的 创 造 。因 此 ，我 们 进 行 科 学 研 究 ， 一定 要 多 方面 地 收 集资 料 。要 加 强 理 论 学 习 ，只 有 这 样 制 定出的 报 告 和方 案 才 能更科学、更完善。三、科研课题开题报告（研究方案）的结构与写法撰写 开 题 报 告 是 进 行 科 研 课 题 申 请的 首 要 工作 。通 过开 题 报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做 这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到 自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自 己的

7、方向和目标， 使课题目标的达成有可能性， 从而避免 “大题小作”或“小题大作”。 课 题开题报告的写法根据课 题研究的类别略有不同。但 一般地说，科 研课题开题报告主 要包括以下几个方面:（一）课题名称课题名称就是课题的名字。这 看起来是个小问题，但 实际上 很多人写课题名称时，往 往写得不准确、不恰当，从 而影响 整个课题的形象与质量。这 就是平常人们所说的“只会生孩 子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?1、名称要准确、规范准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么， 研 究的对 象是什么交待清楚，比如“语文指导自主教学模式研究”， 这里研究对象就是小学语文教学，研 究的问题就是指导

8、自主 教学法。有 时候还要把研究方法写出来，例 如“小学生心理 健康教育实验研究”，其 研究的对象是小学生，研 究的问题 是心 理健 康教 育，研 究 的主要 方 法是实 验 法，这 就 说得 很 清 楚，别 人一看就知道这个课题是研究什么。而 有些课题名称 则起 得不 是很 准确 。如，“ 集中 识字 ，口 语 突破 ” 这 个名 称 ， 别人 只看 题目 ，就 无 法看 出研究的 是 什 么问题 ，好 象是 语 文 ， 又象是英语，是 中学或是小学，是 小学高年级还是小学低年 级更没办法看出来。若 改为“集中识字，口 语突破小学 英语教学模式研究”，这 样就一目了然了。总 之，课 题的名

9、称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、 问题概括出来。规范就是所用的词语、句 型要规范、科 学。如 “ 培养学生自 主学习能力，提 高课堂教学效率”，这 个题目如果是一篇经 验性 论文 ，或 者是 一 个 研究报 告 ，笔 者 觉 得不 错 ，但 作 为 课 题的名称就不是很好，因 为课题就是我们要解决的问题，这 个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名 称都不能太长，要简明扼要，通 俗 易懂 ，能 不要 的文 字 就 尽量不 用 ，一 般 不 要超 过20个 字 。 但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。（二）课

10、题研究的目的、意义首先，要 阐明课题研究的背景，即根据什么、受 什么启发而 进行这 项研究 的。因 为任 何课题 研究都不是凭 空来的 ，都 有一 定的 背景 和思 路 。其 次，要 阐 明为 什 么 要研 究 这个 课 题 、 研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细 查阅与本课题有关的文献资料，了 解前人或他人对本课题或 有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、 成果 等。把 已 有的 研 究 成果作 为 自己的 研 究起 点 ，并 从 中 发 现以 往的 不足 ，确 认 自 己的创 意 ，从 而 确 定自 己 研 究的 特 色 或突破点。这样既可以更加突出本课题研

11、 究的的 价值、意义， 也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓 展思路。一般可以先 从现 实需 要方 面去 论 述 ，指 出 现 实中存 在 这个 问 题 ，需 要 去 研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写 课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有 针对性，不 能漫无边际地空喊口号，写 成诸如坚持党的教育方针、实 施 素质 教育 、提 高教育 教 学质量 等 一般性 的 口号 。有 位老 师 在 课题申请表中对它的课题意义是这样说的：“高考实施3十X方案后， 化学学科作为一门选考科目， 其 教育、教学必将受 到一定影响。如 何在当前的 形势下进一步提高 高 中 化学教学 和教育水

12、平，这 是化学工作者所面临的 一个急待解决的 问题 本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至20 xx年 级学生 的 情况 和 语 文教 学 要 求， 对 初 中各 年 级 语文 活动 课 对 学生 认 知 领域 、情 感领 域 和 动作 技 能 领域 素 质 的发 展进 行 详 细的 目 标 规定 ，从 而建 立 初 中语 文 活 动类 课 程 的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学 科的 特点 ，安 排初 中 各 年级 语 文 活动课 的 内容 ，内 容的 安 排 力求 充实 、精 确、有 序，并 初 步 形成 一 个 相对 完整 的活 动 课 内 容 体

13、 系。3、 根 据 初 中 各 年 级语 文 活 动课 目 标内 容和 初 中 各年 级学 生 的 特点 ，探 索初 中 语 文活 动 类 课程 的 学习活 动 方 式 ，确 定 活 动 类 课 程 的 教 学 时 间 、空 间 及 程 序 ，并 在 此 基 础 上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。（五）课题研究的方法任何 科学 研 究 除了 要 应 用哲 学 方 法和 一 般 科学 方 法 之外 ，还 要有 具体 的 研 究方 法 、技 术 手 段 。“ 研 究 方法 ” 这 部分， 主 要反 映一 项 课 题的 研 究 通过 什 么 方法 来 验 证我 们 的 假设 ，为 什么

14、要 用这 个 方 法?以 及 要 “ 做 什 么 ” 、“ 怎 么 做 ” 。 教 育研究 的方 法 很 多，包 括 历史 研 究 法、调 查 研究法 、实 验 研 究 法、比较研究法、 理论研究法、 行动研究法等。 一个大的课 题往 往需 要 多 种方 法 ，小 的 课 题 可能主 要 是一 种 方 法，但 也 要利 用其 它 方 法。我 们 在应 用 各 种方法 时 ，一 定 要 严格 按 照 每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如， 我们要通过调查了解情况，我 们如何制订调查表，如 何进行 分析，不 是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行 了。这是在今后的科研工作中必须

15、解决的问题。（六）课题研究的步骤和计划课题 研究 的步 骤，就 是 课题研 究 在时间 和 顺序 上 的 安排 。研 究的步骤 要充 分考 虑 研 究内容 的 相互 关 系 和难 易 程度，一 般 情况下，都是从基础性问题开始，分 阶段进行，每一阶段从 什么时间开始，至 什么时间结束都要有规定。每 一阶段的工 作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。 从而保证课题研究按时保质保量完成，课 题研究的管理也可 据此对课题研究进行检查、督促和管理。（七）课题预期的成果与表现形式课题研 究成 果预测 即研 究过程可能 出现哪 些情 况、问 题?研 究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成

16、果形式包括 研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题 不同，研究成果的内容、形式 也不一样，但不管形式是什么， 课题研究必须有成果，否 则，就是这个课题没有完成。在 开 题报告中设计出成果形式，可 以使研究者明确将来用什么表 现研究成果，以 便从开始就可以着手努力积累材料、构 思框 架、进 行 分工 ，以 利 于 研究成果 的顺利 问 世。同 时 也有 利 于 课题管理者据此对课题进行检查验收。（八）课题研究的组织机构和 人员分工课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、 副组长、课 题组成员以及分工。课 题组组长就是本课题的负 责人 。一 个课 题组 应 该 包括三方 面的 人 ，一是 有 权 之士 ， 二 是有识之士，三 是有志之士。有 权了课题就可以得到更多的