课题申请评审书

1、教育科学研究方法 分数全国教育科学规划课题申请·评审书课 题 名 称 企业对中职学生英语口语能力的需求分析及教学现状的调查研究课 题 负 责 人 _晓云_一、课题设计论证一、立项依据（一）国内外研究现状1、国外研究状况英语作为第二语言（ESL）的学习与教学研究于上世纪七八十年代逐渐成为热点，西方国家对于ESL教学理论和教学法的研究琳琅满目。对于口语的本位研究，班杜拉(1989)提出了社会学习理论，认为口语是由社会驱使 (social driven)、心理机制运行控制(Psycho-Motor Control)的人际间语言交流活动。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为人在社会生活

2、中，为了交际需要，必须与他人进行口头上的交流。这一方面体现了口语的重要性，同时也说明，人际间的语言交流、说话的对象与团体对个人的语言有很大的影响。因此，让学生与环境进行互动，是激发学生的潜能的一个有效方法。 对于英语口语教学的研究，英美英语教育学家代表人物Winddowson(1984)认为，在英语教学的实践中，应着眼于交际能力的培养。Krashen和Terrel认为，在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。Ellis(1992)则认为,“没能给学习者自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接受语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”根据第二语

3、言习得理论，理想的外语课堂教学应能向学生提供一个好的外语学习环境：它能使学生获得更多的直接使用目的语的场所和机会，让学生沉浸于使用目的语的环境中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。受上述理论的影响，情境交际教学法在国内外英语口语教学中得到了广泛的应用。国外学者对于职业ESL的教学研究，大部分针对本国的移民，调查他们的工作对于英语的要求，研究如何教授他们适应于工作的ESL。相关的研究有Grognet, A. G. (1994)Gillespie, M.K.(1996)等。比较广泛和成熟的研究当属商务英语，例如剑桥商务英语（BEC），目的在于对非英语国家国际型公司对员

4、工的英语能力评定，而根据成绩的偏向（听说读写四个方面）来考察员工是否合适即将参与的工作岗位。2、国内研究状况国内学者对于情境交际口语教学法的研究也数不胜数，但大部分研究对象是大学生或者高职类学生，他们的英语水平相对较高。而且其主要内容多半仅限于对课外活动的内容和形式的分类和列举，而实证性的研究做得还不够。中职学生英语口语能力培养方面的研究，林文治（2006）从职业教育前提下的英语学科定位及培养目标、师生观念、教学模式等多种角度出发，分析了阻碍中职学校旅游专业学生英语口语能力发展的原因，论述培养中职学生英语口语能力的实质，提出了以“更新观念、优化教材、实施双渗双真教学模式”为主要内容的解决方案，

5、并进行教学实验。潘振芳（2006）通过调查问卷详细归纳了影响中职学生口语表达能力的要素并进行了归因分析，并以“任务型”教学模式在中职口语课堂上的运用实例为切入点，反思教学中的得与失。王晓萍（2007）采用调查问卷，个别访谈等形式调查中职学生英语口语薄弱的原因，同时对调查结果进行了分析与讨论，在此基础上提出提高中职学生口语水平的对策。并提出教师首先应关爱学生，辅以生动有趣形式多样的教学方法，鼓励小组合作学习，激发学生学习英语口语的积极性，最终提高中职学生薄弱的英语口语水平，使之符合社会的要求。齐小凤（2007）以饭店情境英语课程为例，构建“任务引领型”教学模式，验证其是培养中职学生英语口语交际能

6、力的一种有效途径。顾菁、金娴（2010）对企业对中职学生英语学力需求做了调查，分析了不同的行业、岗位对员工的各种英语技能要求不同的比重，但没有研究不同行业对中职学生英语要求的具体内容。二、研究价值近年来，国家对职业技术教育越来越重视，加上市场对技术人员需求巨大，中职教育已成为整个国家教育中一个重要的组成部分，中职教育的教学效果对培养合格人才具有至关重要的作用。在众多学科中，英语是中职学生比较薄弱的科目。但是随着国际化趋势的变化, 不少外企开始走进国门，不少国企开始走出国门，涉外交际活动越来越频繁，企业对员工运用英语进行涉外交流的能力要求越来越高，尤其是口语能力。中职教育培养的是高技能应用型专门

7、人才，是为企业培养员工的摇篮，这是中职教育的一个显著特色。因此, 英语教学在中职教育中有着不可忽视的作用，中职学校应该不仅加强专业知识、专业技能的教育，还应加强英语教学，使他们能明确学习英语的方向，有目的的学习，将个人需求和职业需求相结合。这就需要我们来探讨需求分析对外语教育的意义。三、研究目标、研究内容和创新之处（一）研究目标通过借鉴市场研究的方法，收集、分析用人单位对中职毕业生的英语需求数据。从总体情况、用人单位性质、行业类型、职位、学科专业以及“听说读写译”具体能力等六个方面对英语需求进行详细地分析与研究，从而反映当前用人单位英语需求的实际情况，并预测今后几年用人单位英语需求的趋势。调查

8、研究既要反映中职英语教育的现状，又要了解用人单位的实际需求，并将有针对性地对中职英语教学以及考试评估体系提出合理化建议。（二）研究内容1. 中职学生英语口语能力社会需求的调查与分析：着重采取定性研究与定量研究相结合的方法。定性研究采用探究性访谈，对有关的专家、毕业生及涉外公司企业相关负责人进行访谈，确定社会需求的大体方向和相关信息，核实并确定问卷的项目和内容；运用定量的方法获取具体数据。2. 中职学生英语口语能力教学现状的调查与分析：着重采用问卷调查的方法问题分别对学生和教师对英语学习的目的、认识、方法以及态度四个方面进行调查。3. 基于社会需求的中职英语教学改革分析：改革过时、陈旧的课程内容

9、，研究创新英语教学模式，大量吸收与现实社会、生产实践紧密联系的新知识、新科技，使教材内容与中职学生将来工作情景贴近，突出这些工作场合情景中所需使用英语的语言知识和语言技能，突出教材内容的时代性、针对性、实用性，让学生学到最常用、实用的知识。（三）项目的创新之处针对当前人才市场上对既懂专业又熟悉外语的高素质人才需求量的增多这一现状，提出一种培养中职学生英语口语能力的创新教学模式，该模式分为三个阶段：导入阶段、提高阶段和强化阶段，即将英语学习继续贯穿在专业基础课、专业外语及双语教学课程的学习过程中，并通过在实践环节中的应用循序渐进地培养学生的英语口语能力。以此培养专业能力和外语水平俱佳的复合型人才

10、，以适合现代企业对人才的要求。四、研究思路、研究方法和实施步骤（一）研究思路通过查阅国内外相关研究文献与理论著述，提出本研究的基本观点和相应的核心概念。采用问卷法、测验法、观察法、访谈法等调查方法，较有全面而有针对性地了解企业对中职学生英语口语能力的需求分析及教学现状。此次调查主要选择我国较为发达的城市(如上海、北京、杭州、广州、深圳、东莞等)以及城市周边的工厂、进出口公司等用工和涉外较多的企业和单位，选择十家，进行为期一周的调研工作。调研工作涉及新入工学生的问卷调查、企业或单位主管的用工评价、企业专家访问、优秀个人专访等，运用统计学对得到的信息进行定量数据分析得出结论。最后针对中职学生英语的

11、教学现状，提出相应的教学改革具体策略，并进行教学改革实验，以验其效，不断修正和完善策略。（二）研究方法1.文献资料法：收集分析有关本课题的研究成果，构建本课题实施的理论框架。2. 调查研究法：采用问卷、访谈、观察、测量等方式对企业及学生进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而对本课题进行进一步的探讨和研究。3. 行动研究法：通过个案研究和比较研究，分析企业的需求和学生的现状。4. 经验总结法：重视资料的积累，及时写出阶段性总结，并运用该方法总结中职英语创新英语教学模式的策略及评估体系。5. 案例研究法：通过对个别学生采用创新英语教学模式的方法，研究真正培养适合企业需求的复合型人才。 （三

12、）实施步骤（一）课题研究主要阶段及时间1、第一阶段（准备阶段）：时间（2012.92013.1）2、第二阶段（研究阶段）：时间（2013.22013.9）3、第三阶段（总结阶段）：时间（2013.102014.3）（二）各阶段主要任务1、第一阶段（1）在酝酿、调查和分析的基础上，确定课题，落实课题组人员，撰写课题申报表，做好申报工作，并邀请有关专家进行分析引领。（2）召开课题组成员会议，讨论研究制订课题研究方案，进一步明确研究目标与思路。不断修改完善研究方案，课题组成员分工，开展调查，邀请专家开题论证，落实研究任务。2、第二阶段（1）文献研究阶段组织课题组及与课题相关的人员学习与本课题有关的专

13、著和资料。结合文献研究，展开调研，进一步讨论修改完善本课题研究方案。（2）实践研究阶段：进行多种形式的调查，收集最新信息，建好个体档案，积累原始数据及相关资料，形成阶段性报告和实验论文，参加中期评估，探索出一系列对中职英语教学改革行之有效的策略，力争多出成果，出好成果。3、第三阶段整理、汇总课题资料，完成课题终结性研究报告，汇编论文集，并做好结题的评估、鉴定工作，最后展示研究成果，用研究成果指导学校的教育教学工作。二、完成课题的可行性分析一、理论研究基础本研究在大量参阅前人研究成果的基础上提出自己的命题，其中不乏国内外权威著作。大部分文献资料来源于学校图书馆的书籍和数据库，包括中国知网、中国期

14、刊网、万方数据库等。这些都为本研究的进行提供了理论基础。二、实证研究基础为了有力的研究出企业对中职学生英语口语能力的需求及教学现状，设计了中职毕业生问卷调查和用人单位问卷调查，对较为发达城市的企业和中职学生进行调查，从而获得第一手资料。三、老师指导课题的选题及研究的设计都有老师的大力支持与专门指导，使得前期的各项准备更充分，有利于研究的顺利展开。1王祖兴.英语国家社会与文化简明教程M.北京:化学工业出版社.2009:32-46.2王秀云.浅谈高职高专学生英语学习兴趣的培养J.今日科苑，2009(20):21.3赵会玲.如何保持英语学习兴趣的持久性J.中学英语之友,2009(11):17.4程晓

15、堂.英语学习策略M.北京:外语教学与研究出版社. 2002.5洪佳君,徐春阳.档案袋评价与高职英语教学J.科技信息, 2009(22): 157-158.6吕玮.高等职业教育英语教学评价问题研究J.经济与社会发展, 2009(5): 180-182.7程巧玲.文化因素对高职学生英语学习的影响J.中国校外教育,2009(S2): 451-452.8刘丽敏.浅谈高职英语课堂教学的生态平衡J.沙洋师范高等专科学校学报, 2009(3): 77-79.9国家教委高教司.普通高等专科英语课程教学基本要求M.北京：高等教育出版社，1993.10高职高专教育英语课程教学指导委员会.高职高专英语教学改革理论与

16、实践M.北京：高等教育出版,2003.11安晓灿.深入学习基本要求努力开展专科英语教学研究与实践J.技术教育学报，1996,(2).三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012年9月-2013年1月企业对中职学生英语口语能力的需求分析及教学现状的调查研究综述论文22013年2月-2013年9月企业对中职学生英语口语能力的需求分析及教学现状的调查结果分析数据32013年10月-2014年3月企业对中职学生英语口语能力的需求分析及教学现状的调查研究报告论文最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12012年9月-2013年1月企业对中职学生英语口语能力的需求分析论文邱笋22013年2月-2013年9月中职学生英语教学现状的调查论文邱笋32013年10月-2014年3月企业对中职学生英语口语能力的需求分析及教学现状的调查研究论文邱笋四、课题评审评分表评审内容权重评 审 标 准得 分（百分制）1A级（80-100分）B级（60-80分）C级（40-60分）D级（0-40分）选题意义0.2有重要创新性或应用性。有比较重要的创新性或应用性。创新性或应用性一般。基本属于重复性工作。研究基础0.15已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有