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文档简介

1、可能性教学设计一、教学内容:人教版义务教育五年级上册教科书第44-47页内容及相关练习。二、教材分析:可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性,并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感理性认识升华到理性认识。三、学情分析:五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感

2、知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验,做出适当引导学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计多种不同层次的、有趣的活动和游戏,激发学生的学习兴趣,体会数学学习与现实的联系,为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,在大量观察、猜测、试验与交流的过程中,经历知识的形成过程,逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。四、教学目标:  知识技能:学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性的大小。

3、数学思考:培养学生简单的逻辑推理、和与人交流思考过程的能力。 情感态度:通过学习感受到生活中处处有数学,并能够运用可能性的知识解决生活中的问题,逐渐对统计与可能性知识产生兴趣,培养学生学习数学的兴趣。五、教学重难点教学重点:会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果,会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点:能根据可能性的大小判断物体数量的多少。六、教学方法:采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏中,真实地参与中积累与学习知识。教学准备:多媒体、抽签卡纸、盒子、铅笔、棋子。七、【学习过程】 (一)、情境、引入导入:这节课老师

4、给大家准备了奖品,猜一猜是什么? (学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书)揭题:大家说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。(板书课题:可能性)【设计意图:首先创设一个猜奖品的情境,让学生通过猜一猜初步感知事件发生的可能性。】 (二)、自主探究任务一:探究事件发生的不确定性、确定性。1.事件发生的不确定性。(1)出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽一张,思考一下,会抽到什么?2事件发生的确定性。(1)先抽一张。(以抽到( )为例)如果再来抽签,可能会抽到什么?不可能抽到什么?3. 小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一

5、次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。【设计意图:通过创设真实情境,引导学生在抽卡片的活动中探索新知,逐步理解事件发生的三种情况,培养学生的思维能力】4、即时练1.完成书本45页做一做。2.用“可能”、“不可能”或“一定”填空。(1)从一个装有5个红球的盒子里,任意摸出一个球( )是红球,( )是黄球。(2)袋子里装了10个绿球,任意摸了一个一定是( )色的球。(3)一个袋子里装有5个白色和4个黄色的乒乓球,任意摸出一个球,( )是白球,( )是黄球,( )是

6、黑球。任务二:合作探究可能性的大小1动手操作体验可能性的大小。 (1)每个小组都有一个盒子,里面装有两种颜色的棋子,请小组合作摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次,把结果记录表格中 颜色 记录(用正字表示) 次数(2)根据记录结果你发现了什么规律?在小组内交流一下吧。你知道吗?因为( )棋子的数量多,所以摸到( )棋子的可能性就 ;因为( )棋子的数量少,所以摸到( )棋子的可能性就 。如果再摸一次,摸出 棋子的可能性大,摸出 棋子的可能性小。 (3)3.引导学生思考:通过刚才的操作,发现可能性的大小与什么有关系? 引导学生小结:与在总数中所占的数量有关系,在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。【设计意图:让学生通过教材的实验和动手操作,体验到可能性的大小与数量有关,并培养学生的逆向思维和动手操作能力.】J.即时练1完成书本第45页做一做2填一填。(1)三年级二班抽签表演节目,其中有6张是唱歌,4张是讲故事,2张是跳舞,丽丽要参加,她任意抽一张,有( )种可能,抽到( )的可能性最大,抽到( )可能性最小.(三)、知识拓展。4.按要求在圆盘上涂上红,蓝,黑三种颜色。(1)指针指在蓝色区域的可能性大。(2)指针指在蓝色区域的可能性最大,指在白色区域的可能

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