《我国农村小学生课外阅读指导策略设计研究》课题设计研究报告[1]

1、完美格式整理版农村小学生课外阅读指导策略研究课题研究报告一、课题的提出背景和构想语文课程标准规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过 三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的 语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内 与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分 利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指 导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素 养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。然而，农村小学

2、 生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文 能力偏低，极大影响了语文教学效果。农村小学生课外阅读的现状怎样？ 我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外” ？ 为此，我们提出了 “农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。二、课题研究理论依据及指导思想1、语文课程标准的要求前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补 课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文课程标准指 出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读书好，读整本书”。课标中

3、，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确 要求，语文课程标准是这一研究的纲领性文件。这是我国对小学语文 教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。然而农村小学语文 课外阅读教学离语文课程标准的要求太远，这就迫切需要我们从中探 讨问题，解决问题。2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观 事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。求 真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的 过程，就是推动新课程发展的过程，也是推动农村小学生课外阅读完善、 规范的过程。3、激发学生浓厚的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因

4、素。要 想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了 饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要， 积极地投身其中。实验教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读 产生极大的兴趣，就能变“要我读”为“我要读”。学生扩大了阅读面,增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？三、研究目标、内容及方向1、研究目标总体目标：激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使 学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读 的目的。(1)通过教师的引导，使学生喜欢课外阅读，培养广泛阅读的兴趣， 感受课外阅读的乐趣。(2)能在课外养成自

5、觉阅读的习惯。(3)扩大阅读面，增加阅读量，营造书香氛围，提升校园文化。2、研究内容(1)课外阅读的指导培养课外阅读的兴趣小学生课外阅读能力的培养，应争取家长的大力支持，教师、家长共 同对学生进行引导，引领他们走到广泛的课外阅读中去。根据学生现有的 阅读水平，欣赏能力，从阅读童话、故事、诗歌等开始，以鼓励为主，建 立有效的评价机制，激起学生课外阅读的兴趣。推荐优秀的课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。由于地处农村，信息较城市闭 塞，孩子平时很少外出，家长也很少光顾书店，即使到了书店，面对包 装精美的书，也不知怎样去选择适合的书籍。所以指导学生正确地选择课 外读物非常重要。过深、过古、过洋

6、的读物不仅浪费了学生的时间、 精力, 而且会把学生引进死胡同。因此，指导农村小学生正确选择课外读物非常 重要。根据我校孩子的阅读水平，推荐学生读一些童话、寓言和一些科学 小故事、科学小知识。本课题研究人员将对课外读物进行筛选，推荐给学 生。指导课外阅读的方法课外阅读的方法很多，指导学生掌握精读、泛读；并做到以下两个结 合：课外阅读应与课内阅读相结合，在课内阅读时指导学生通过自己的朗 读来感悟文本的美，积累文中的好词好句。并指导学生记读书笔记。课外 阅读与说话相结合。要求学生阅读课外书籍后，能用自己的语言把所读的 文章的大概故事情节描述一下。(2)课外阅读成果展示课外阅读与学校活动相结合，才能更

7、好地发挥课外阅读活动的效应。读书笔记交流：每月月末让学生把自己在这个月课外阅读中所作的 读书笔记进行交流，并进行评比。阅读才能展示：利用读报课的时间，每次安排一位学生为大家读一 篇最近阅读的佳作。结合学校活动，如 “2+2”项目、“乡村学校少年宫”项目、“读 书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书 的成功喜悦，从而进一步激发学生课外阅读的热情。并让家长参与到其中 的一两个活动中，转变他们的观念，使他们能正确认识课外阅读的重要性。(3)建立读书会，发挥品牌效应为了提升校园文化，营造浓厚的书香氛围，培养孩子主动阅读的兴 趣，给予孩子更多的阅读机会。我们将在学校以会员制的形

8、式建立读书会， 中午时段开放“书吧”，供会员们阅读及开展活动，将读书会作为读书活 动开展的阵地，发挥好对内对外宣传作用。(4)开发课外阅读校本教材在原有校本教材“书香悠悠满东港”的基础上修订、美化、更新， 打造一套更实用的课外阅读校本教材。四、课题实验中运用的主要研究方法手段1、方法(1)调查法：通过问卷调查的形式了解并分析我校学生课外阅读现 状。(2)文献研究法：通过查询有关的报刊杂志、光盘及网上资料， 进行分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的 相应成果等。(3)行动研究法：根据问题-计划-行动-观察-反思等相关步骤，对 一些材料进行整理，概括出行动与研究目标中的关系，在

9、一定范围内系统 地、科学地解决课堂教学中存在的问题。(4)成果分析法：收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论 文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。2、策略(1) 以课题研究为载体，转变教师的以课本知识为主的观念，提高家 长对课外阅读的重要性的认识。(2)以课堂教学为课题研究的切入点，教给学生正确阅读的方法，培 养学生边阅读边积累的好习惯。扎扎实实开展小学生课外阅读实践活动。3、原则(1)科学性原则：研究要体现实事求是的科学精神，能保证自主性实 践探索方向的正确性。(2)主体性原则：研究以学生为主体，选择问题、资料收集、方案设 计、问题解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。教师主

10、要 起组织、指导和参与评估的作用。(3)实践性原则：研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际 的联系。学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生 通过亲身实践获得直接经验和情感体验。(4)创造性原则：强调学生学习创新的方法，培养学生创新的思想意 识和创新能力。(5)合作性原则：引进小组合作学习的形式，让学生在学习实践中相 互合作，共同完成学习任务，达成学习目标。(6)开放性原则：学生学习活动的时间空间、学习方式 (小组或个体) 是开放的；指导教师(可以是校内教师，也可以是校外的家长或专业人士 等)是开放的；信息来源渠道(既可以在校内图书馆、实验室等场所查阅获 取资料，也可以到

11、校外采用采访、调查等形式获取资料 )也是开放的。我们将根据不同研究领域内容的各自特色，有针对性地选用不同的研 究方法，在所有的研究过程中，我们将遵循“实践一一理论一一实践”的 研究原则，扎实地开展研究。五、研究项目的拟订周期与实施阶段计划1、研究步骤：本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：(1)准备阶段准备阶段(2013年3月一2007年12月)进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。(2)实施阶段(2008年2月一2008年12月)以低、中、高年级学生为对象，分年级段进行研究，及时反思和小结， 根据实验的进展，对

12、课题方案做必要的调整。(2008 年 2 月一2008年 8 月)开展以“绘本阅读”为载体的中年级语文综合性学习的研究，着重 探索课内外阅读中听说读写能力综合发展的策略。开展以“拓展阅读”为核心的主题式阅读研究，着重探索课内外阅 读中阅读主题与内容的融合。开展以整本书阅读指导中读物推荐课、交流汇报课的模式研究，着 重探索精读与略读相结合，片段赏读与整本书泛读相结合，朗读与默读相 结合，读懂内容与感悟内涵、品味语言相结合的策略。（2008 年 9 月一2009年 1 月）继续研究拓展阅读课、读物推荐课、读后交流课的模式与策略。研究课内外阅读评价策略的衔接，着重研究测试性评价与展示性评 价相结合的

13、策略、方法等。开展课外阅读价值的研究着重研究课外阅读在帮助学生形成良好“智力背景”，开发农村小学 生的智力、以读促思、以读助写以及减轻学生学习负担等诸方面的功效和 实际效益。（3）总结阶段（2009年2月一至今）撰写课题研究报告。对实验班学生（尤其是“学困生”）的阅读兴趣、阅读习惯、阅读 能力进行后期的调研测试、分析研究。整理实验教师的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。邀请专家鉴定，进行课题成果交流。2、保障措施：为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个落 实”：时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设 12节课外阅 读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间；二

14、是学生自由阅读的 时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，将早读课以及中午休息时 间让学生自由阅读课外书。活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、.优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活 动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时组织参观、旅游活动， 使学生多了解社会，多了解课外的知识。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、 大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见 识。指导落实。首先应选好读物，可以是教师统一指导的读物，可以是 学生自由选择的读物，也可以是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和

15、自办报刊，同时 有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘 （如影视欣赏、电子阅读、上 网浏览等）。检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随 时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查 反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查， 创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型， 组织交流，扩大影响。六、课题的研究进展情况及主要成果：2007年10月课题如期开题。我们首先召开了开题会，开题会使课题 组成员明确了本课题研究概念的界定，了解了本课题研究的背景及现状， 明确了分工，制定了个人研究计划，讨论了具体做法和措施，同时

16、，课题 组根据领导和各方提出的论证意见，进一步完善了研究方案和实施 计划。11月份组织教师广泛收集相关的研究资料，通过学习、交流、研 讨，增强教师主动学习的意识和提高分析、筛选、整理资料的能力。12月份运用调查研究方法了解小学生的思想现状，存在的问题及学生的心理特 征，掌握调研的基本方法，做好各项调查访谈记录。并把调查结果进行研 究、分析。还召开了课题组全体成员的问卷调查交流研讨会，互相进行了 学习和探讨。在会上，老师们都分析了自己在这次问卷调查中发现的问题， 谈了具体的改进措施，促进了科研课题的深入开展，有助于老师对班级学 生思想现状的了解和掌握，更好的进行班级管理和学生教育活动。着手完 成

17、准备筹划阶段小结，形成规范性的论文。2008年1月份至今是具体实施阶段，是全体成员深入学习理论和新课 程标准，挖掘教材内容，教育教学实践以及相关实验研究活动的阶段。我 们主要做了以下几方面的工作：（一）尝试让网络说话。我们充分利用校园网络资源，设置课外阅读 课题专题网页，进行科研管理。网页以各项活动为载体，通过加强教师之 间交流、开展科研培训、说课评课、课题研究常规检查、共享教育资源、 进行教育调查、参与论坛讨论、网络留言等途径，形成老师、家长、学生 之间的互动平台，使课题管理透明度更高，更高效快捷。（二）加强理论培训，把握课题研究方向。课题研究的深入与有效实 施需要先进科研理念和纲领性文件做

18、指导，我们紧抓学习不放松，学习了 新课程标准、新朗读手册、一些优秀的课外读物等。还采取个人 自学、外出学习，讲座辅导、提问研讨等多种形式进行学习。做到主研教师先学一点、多学一点、学深一点，在自学基础上，再组织课题组成员学 习。学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究 方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。（三）进行课例研讨。我们采用了同题会课的形式要求每个成员都要 上好一节教研课。此种上课形式是指由组内相同科目的老师同时选取同一教材内容，确 定同一目标，由个人根据自己个性化的备课思路备课，然后个案设计者在 定时定点的课题组活动中陈述自己的教学设计程序及设计的思路，

19、组内成 员提出修改意见。个案设计者通过不断的试上研究课与反思，结合其他教 师的意见对教案进行反复修改，最后定案。然后进行一次组内集中性的会 课，然后再集体讨论，取长补短。流程：个人钻研一一陈述思路一一综合智慧一一尝试教学一一修改定 案一一同题会课一一研讨总结（四）抓实各项研究活动。本学期，我们到学校图书馆找来了绘本并发动学生有选择地买了一些 绘本，学生的课外阅读的热情一下子攀升，在此基础上开展以“绘本阅读” 为载体的中年级语文综合性学习的研究，着重探索课内外阅读中听说读写 能力综合发展的策略。本学期还开展了以“拓展阅读”为核心的主题式阅 读研究，着重探索课内外阅读中阅读主题与内容的融合。根据研

20、究需要，积极组织学生参加各类研究活动，在学生各项活动中 体现课外阅读的魅力。三个学年以来，我们尝试利用早读课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、 “名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比” “谈谈读后 感”、“故事大王比赛”、“小博士竞赛”等活动。此外我们在本校还举办了“古诗文诵读比赛”、“读书交流会”、“故事大王比赛”、“自编自演课 本剧”等。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口 头表达能力，进一步激发了广大学生阅读的兴趣。特别是“经典美文诵读”比赛评比活动。在这次活动前，由于我们研 究人员作了大量的准备工作，调动起学生诵读经典美文的热情，学校刮起 了一股学习经

21、典美文的热潮。我们惊喜的看到我们的研究正在悄悄改变学生的精神面貌。（五）继续运用调查研究方法，做好各项调查访谈记录，认真完成教 育科研随笔，及时总结，形成研究小结和规范性的论文。通过三年的研究，我们取得了一定的成绩：从教师方面来说，我们边 学边教，边教边学。在这一年中，我们课题组的成员写出了许多优秀的教 育随笔和论文，并有多篇在省市级刊物上发表或获奖。如：陈秀英老师的用生命去体验发表在省级刊物教学理论与实践上；构建大语文 课程体系，走出高耗低效之怪圈发表于成才之路上；多元合作， 创造个性空间发表于成才之路并获二等奖。李梦琳老师的运用多 媒体提高语文课堂教学的有效性发表于 新课改教育研究；“妙 用”信息技术，“靓丽”语文课堂发表于教育界，罗青琴老师的朗 读:充满情智的语文实践活动获省教育学会三等奖，彭爱华老师的孩 子需要真正的课外阅读、课外阅读的价值取向获学校新课改论文评 比一、二、等奖。从学生方面来说，通过课题研究的实施，激起了学生能力，从小养成 “热爱阅读的渴望，积极参与到课外阅读中来，大大提高了学生的学习质 量，促进学生语文综合