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文档简介
1、.?奇妙的鲤鱼溪?课题26、奇妙的鲤鱼溪课时第2课时教学内容分析课文教学目标1、理解鲤鱼溪的奇妙,体会人们朴实真挚的感情,懂得热爱、 保护动物。2、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。3、初步掌握因果句式。4、有感情地朗读课文。教学重点学习抓住重点句理解自然段的方法。教学难点为什么说这是一条奇妙的鲤鱼溪?教学方法 教具准备 教学过程一、导入师:今天我们继续学习26课,大家齐读课题,注意:让我们听出这是一条什么样的鲤鱼溪。师:这条溪终究奇妙在哪呢?同学们都已经读过课文了,谁来说一说。二、新课师:刚刚同学们说了,溪中的鲤鱼很多,文中哪个自然段介绍的是这部分内容呢?生
2、:第一自然段。师:你们翻开书读读这个自然段,看看哪句话写出了鲤鱼很多、很漂亮,用“画出来。师:谁来读读你找的句子。师:其他同学和他画的一样吗?谁来说说你从哪个词语感受到鲤鱼很多?师:六七千条很多吗?那你读读这个词,想想应该怎么读。师:你从哪些词语感受到鱼的颜色多,很漂亮?师:溪中只有书中介绍的这几种颜色的鲤鱼吗?你是通过哪个词语知道的?你猜测一下,可能还有哪些颜色?师:是呀!这么多数量的鱼,这么多颜色的小鱼生活在同一条小溪里,将会是一种怎样的景象呀!教学过程师:你们想不想去看看呀?好!老师这就带你们去。请大家闭上眼睛。如今我们就来到了小溪边,在我们的脚边有一条清澈的小溪在潺潺地流淌着,溪中有六
3、七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交织的各色鲤鱼自由自在的生活着。师:刚刚你仿佛看到什么了?好,你们先不说,咱们先看屏幕,看看和你想的一样吗?师:这么多颜色的鲤鱼你觉得怎么样?你能把鲤鱼的漂亮读出来吗?师:从他的朗读中你听出什么了?师:鲤鱼溪的鲤鱼不止漂亮,它还不怕人呢!快在文中找一找,从哪些语句可以看出鲤鱼不怕人?用“画一画。师:读读你画的是哪句?生:每当村民蹲在真像顽皮的小孩子。师:说说你画这句话的理由?师:鲤鱼咬住漂洗的衣服,或叼走几片菜叶,它们是饿了吗?你觉得他们在干什么?师:想象一下,假如你就是那条小鱼,你会对村民说些什么呢?师:你觉得这时的鲤鱼怎么样?顽皮得意师:那你能把
4、这种感情读出来吗?师:你还从哪感受到鲤鱼不怕人?生:游客在溪边像小猫小狗一样驯顺。你找这句话的理由?师:假设我是游客,你们是鲤鱼,我在溪边拍拍手,你们就摇头摆尾的游过来,向上跳跃。想想:小鱼在干什么?师:当你摸摸小鱼,小鱼就像小猫小狗一样驯顺,这里的小鱼和我们平时见到的情况一样吗?可以看出这里的鲤鱼怎么样?奇妙师:那你能把这种感情读出来吗?师:同学们再看看这两部分内容,鲤鱼在村民和游客面前,表现的一样吗?谁来说说?你觉得这里的小鱼怎么样?师:你带着这种感情读读这两部分话吧!师:是呀!正是因为溪里的鲤鱼又多又不怕人,所以吸引了无数游客前去观看。师:再看看这个自然段,刚刚我们所说的鲤鱼顽皮、驯顺都
5、是围教学过程绕哪句话写的?那么“鲤鱼不怕人这句话就是这一段的重点句。谁来说说,为什么说鲤鱼不怕人是这段的重点句?对!以后像这样的段落,我们可以抓住重点句理解自然段内容。师:下面我们就用这种方法学习第三自然段。首先找找这段的重点句是什么?在书中用“画出来。师:那么这段是怎样围绕“村民对鲤鱼的感情深“这个重点句写详细的呢?请同学们小组交流,在书中用“画一画。师:村民对鲤鱼的感情深不止作者写的这些,你还知道什么?师:可见,鲤鱼溪那的村民是多么的爱鲤鱼呀!让我们带着此时人与鱼的这种深沉的感情再读读这一段吧!师:正因为村民和鲤鱼的感情深,鲤鱼才不怕人;正因为村民不食鲤鱼,鲤鱼的数量才会这么多。你们知道吗
6、?那的鲤鱼长的还非常大,最大的鲤鱼有20多斤重呢!请看大屏幕。三、总结师:课文学完了,你们知道为什么说这是一条奇妙的鲤鱼溪了吗?结合你对全文的理解,谁来说一说?师:这里,鱼对人亲,给人们带来美丽、安康与欢乐;这里,人对鱼好,爱鱼、养鱼、制止捕食鱼,日复一日,年复一年,经历了几百年,仍然如此。在这里,人与鲤鱼的关系竟是这样的和谐而亲密,人与鲤鱼的感情竟是这样的深沉,怎能不称为“奇妙之极“的天下奇观呢!师:所以在即将分开鲤鱼溪之际,把你最想说的话留下来,好吗?可以对村民说,对游客说,对鱼儿说,甚至是对你的亲人说,朋友说都可以。板书设计
7、0; 数量多、颜色多26、奇妙的鲤鱼溪 不怕人 顽皮 驯顺 &
8、#160; 感情深教学反思 教学要求: 有感情地朗读课文,感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深沉的感情和村民对鲤鱼的深沉的爱,从而感受鲤鱼溪的奇妙。 复惯用重点句概括自然段主要内容的方法。 教学重点:有感情地朗读课文,感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深沉的感情和村民对鲤鱼的深沉的爱,从而感受鲤鱼溪的奇妙。 教学过程: 一、事先板书:鲤鱼课前谈话:你们见过鲤鱼吗?地点、大小、颜色、用处 目的:通过与学生的聊天,唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中,要以聊天的语言与学生说话,多倾
9、听学生的发言,少出现提问的语言。如在试讲中,一个学生说钓鲤鱼的过程,老师导到鲤鱼的大小,可以这样说“你真够棒的,这条鲤鱼有多大呀? 二、导入新课: 鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省,在福建省周宁县城西有个埔源村,这个村庄依山而建,这里山清水秀,风光秀丽。如今,我们所看到的这条小溪穿过埔源村,在这条清可见底的溪流中,也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢?语文书的第26课向我们作了介绍。请大家翻开语文书,默读第26课,把有关的句子用横线画下来。学生考虑好后,请学生出声读读自己画的句子,然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。 反思:之前的教学
10、设计,对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样,和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢?没有给学生足够的考虑时间和考虑空间。这次,通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间考虑,为全班交流奠定根底。 三、理解课文 溪中的鲤鱼多,颜色各异。 指名读书,谈自己的感受。12个人,说出颜色多,数量多。 注意:导向文本。 美读。 读出颜色的多和美。提问的方式:什么黑?什么绿?什么红?什么黄?再来感受着读读,读出颜色的美。 去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片,这张照片里的鲤鱼多吗?学生答复多,你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼?学生猜老师数了数,这么多的鲤鱼仅仅有500多条。在这条小溪中,却生活着多少条鲤鱼呀?读出鲤鱼很
11、多。 在这条长缺乏1000米,深仅有1米的小溪中,却生活着这么多,这么色彩各异的鲤鱼,它们在小溪中自由自在地游来游去。这简直就是一条色彩斑斓的、充满活力的小溪呀!让我们再来想象着这幅画面,美美地读读这句话。 老师:这条溪被称为鲤鱼溪板书:溪,你们见过这样的景象吗?太不可思议了! 鲤鱼不怕人。 处理重点句。 埔源村的鲤鱼和我们所看见的鲤鱼还有什么不同啊?概括-详细 生:埔源村的鲤鱼不怕人。师:你能详细地说说它都不怕什么人吗? 生:详细地说到一种不怕人的情形。师:它还不怕什么人呢? 你们所说的这些内容都在课文的第几自然段?出示第二自然段 这个自然段都围绕着哪个意思说的,你能用课文中的一句话来说说吗
12、? 这句话就是这个自然段的重点句。 像顽皮的小孩子 鲤鱼在村民面前是怎样表现的,你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。出示这句话 学生读句子,谈理解。 老师相机点拨:咬住漂洗的衣服,在和村民干什么呢?嬉戏、逗着玩、拔河 把菜叶都都叼走了,村民会想些什么? 小鲤鱼还会做出怎样淘气的事情来呀? 在村民面前,鲤鱼就像顽皮的小孩子,此时,鲤鱼已经把村民当成什么人了?亲人、朋友、小伙伴、爸爸妈妈 那我们把鲤鱼在亲人面前的顽皮劲儿读好。练读,指名读 像热情的小主人 鲤鱼在游客面前又是怎样表现的,你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。 读句子,谈理解。 相机点播:鱼儿向上跳跃,假如它会说话,会说些什么? 出示在
13、村民面前,鱼儿们真像顽皮的小孩子;在慕名而来的游客面前,鱼儿们又真像 的小主人。 指名读在游人面前表现的句子。 埔源村的鲤鱼把村民当成了自己的亲人,对待游客又是那么的热情,板书:情这种情感真让人感到惊叹啊!老师和同学们一起体会着读读,可以吗?师生轮读 小结课文:鲤鱼溪里的鲤鱼不仅数量多,色彩多,而且还这么的不怕人。这是多么的不可思议呀! 感情深 埔源村的村民和其它地方的人在对待鱼上又有什么不同吗?请你轻声读读课文的第三自然段。 让学生谈不同。感情深、放养、禁捕食、鱼坟 通过你们的谈话,我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人对待鲤鱼的不同,你们还知道哪些村民爱鱼的小故事? 老师也找到了两个小故事,想与大家分享,可以吗?指名读,并看“鱼坟的图片 听了这么多的小故事,我们真的感受到了村民对鲤鱼的感情真的是很深很深。板书:爱你们知道为什么村民这么保护鲤鱼吗?读课文的原句 三、总结课文,情感升华 这是课文中的一句话,指名读什么叫代代相传?那一代人又会传给下一代些什么话呢? 你们知道这样
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