生物教师专业发展的研究现状

1、2016生物教师专业发展研究现状的论文汇报生物教师专业发展研究现状的论文汇报期刊1 本文首先指出由于课程改革和教师职业化地位的确立，使得人们对教师专业素质的要求也越来越高。因此提升教师的专业素质已被认为是改善教育质量的最为关键的因素。本文主要从课程与教学的角度阐述了生物教师专业发展的含义、内容及要求。 首先教师的专业发展，就是教师的专业道德、专业知识、专业能力、持续成长过程。从专业发展的内容、过程和对象来看,分别说明了教师的专业发展具有全面性、持续性和自主性。其次分别从专业道德、知识、能力三个方面说明了什么是教师专业发展的内容。最后对生物教师如何顺应专业发展提出了三点要求，即培养自己的反思能力

2、，成为反思型教师；培养交往与合作能力，成为共赢型教师；培养研究能力,成为开发型教师。秦毓茜秦毓茜. .谈生物教师的专业发展谈生物教师的专业发展J.J.吉林省教育学院学报吉林省教育学院学报.20.201010(0(03 3) )谈生物教师的专业发展谈生物教师的专业发展秦毓茜秦毓茜期刊2 论文首先指出教师的发展是课程改革的必要条件，研究的目的是提高我国中学美术教师专业发展整体水平。本研究通过对抚州市 19 所初级中学的42名城乡美术教师的专业发展现状对比，发现其存在的问题，提出提高城乡中学美术教师专业发展水平的应对措施。 论文由概念的界定、研究对象和工具、调查结果和分析以及对策和结语五部分组成。其

3、中“调查结果和分析”从教育信念、知识结构、能力结构、自我发展意识四个纬度，对城乡中学美术教师专业发展现状和原因进行了对比分析。基于此，从观念、外部保障和发展途径三个角度提出了相应对策，以期对提高我国城乡中学美术教师专业发展水平有所裨益。徐徐 锦锦. .城乡中学美术教师专业发展现状对比研究城乡中学美术教师专业发展现状对比研究J.J.法治与社会法治与社会.20.201313(0(01 1) )城乡中学美术教师专业发展现状对比研究城乡中学美术教师专业发展现状对比研究徐徐 锦锦对城乡中学美术教师专业发展现状对比研究的几个问题思考？一、论文在对城乡中学美术教师的概念的界定的依据出自哪里？去哪找城乡生物教

4、师的概念？是否与城乡美术教师一样？ （本研究所指的城市中学美术教师是指由全日制中师及以上院校毕业，任教学校为市属初级中学从教达两年以上的美术教师。所谓农村（乡）中学美术教师是指全日制中师及以上院校毕业，任教学校为县城中学或乡镇初级中学的从教达两年以上的美术教师。） 城乡中小学教师统筹发展研究文献综述卢锦珍中 城乡的概念二、 本研究采取问卷和访谈的方法，将定性研究与定量研究相结合。这种研究方法是我的论文所需要借鉴的。三、在进行结果分析时，都是结合问卷和调查这两个方面来进行分析的，而且对同一个问题要学会做横向和纵向的比较，这种分析问题时的全面的思想是我们写论文时做要借鉴的。 如：城乡中小学教师统筹

5、发展研究文献综述卢锦珍1 相关概念的界定1.1 城 乡 该概念界定在相关研究中较少见，或有界定的也是相对模糊，或许是这一概念使用较普遍，学者们都觉得没有必要界定。摘录李胜利在其硕士论文城乡中小学教师统筹发展中的问题研究中的一段：“相关概念界定城乡：文中农村地区指县城以下乡村。城乡教育的不平衡，包括地区之间的不平衡、城乡之间的不平衡和校际之间的不平衡，其中后两者的不平衡更易为老百姓所感知”。这段话虽有解释“城乡”概念的意图，但也未明确给出“城”与乡”定义。 笔者认为，在不同的研究中，对城乡的理解或有不同，城乡有时是个相对的概念：从全国范围看，县级为农村地区，县级以上为城市；县域范围内，县城相当城

6、市，镇及以下为乡村。因此，具体的研究中应对“城乡”概念有明确定位。参考文献：1 李胜利城乡中小学教师统筹发展中的问题研究D重庆：西南大学，2008如何分析结果？据此调查（见表 4）表明，城乡中学美术教师在本体性知识掌握方面存在明显差异性(Sig=.001.05),城市教师掌握程度的平均值明显高于农村教师，且农村教师对本体性知识掌握不够好（M=2.4583），还有待于自身不断提高。而在条件性知识和实践性知识的掌握上，城乡美术教师并无明显差异（Sig 值分别为.631 和.341，均大于.05），但条件性知识方面，城乡中学美术教师都掌握的不够好，平均值都比较低；在实践性知识方面，城乡教师的掌握程度

7、都较好，平均值都在 3.0 以上，属于良好掌握程度。 通过访谈发现。 不仅对城乡教师之间不同知识类型进行比较分析，还对同一知识类型的城乡教师之间进行比较。期刊3 论文首先指出，在基础教育迅猛发展，尤其是在当前课程改革的形势下，人们对首都中学教师的专业发展水平展开了思考和研究。水平如何？该怎样客观评价专业发展水平？基于此，选取江苏这个基础教育发展迅速迅猛的大省为比较对象，采用比较法，调查比较和分析两省的论文发表数量，从而提出改进建议，为首都基础教育决策与改革发展提供证据。 论文由提出的背景、研究思路与设计、研究数据与结论、研究分析与讨论、研究建议与对策和研究启示与展望六部分组成。其中论文的研究对

8、象是中学阶段的各科著名教学期刊，包括历史、生物、数学、政治、地理、英语、语文化学和物理学科。通过分析，作者从以下四个方面进行了分析，并提出了建议：1、师范生培养体制的落后；2、教研制度指导的缺陷；3、教师专业发展的漠视；4、专业评定标准的差异。邢红军邢红军 郑郑 珊珊 张婷玉张婷玉 刘刘 锐锐 陆星琳陆星琳. .北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示基于北基于北京江苏两省市的比较京江苏两省市的比较J.J.教育学术月刊教育学术月刊.20.201414(0(06 6) )北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示北京市中学教师专业发展水平的实证研

9、究及其启示基于北基于北京江苏两省市的比较京江苏两省市的比较对北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示基于北京江苏两省市的比较论文的借鉴 在自己论文的中学教师专业发展调查问卷的制定中，有一项关于评价分数的制定。其是由两部分组成的，其中一项就是附加分，主要附加分包括1、奖励、荣誉称号；2、论文、著作、专利；3、教育实践成果；4、其他证据。 本论文为其论文调查部分提供了依据。 兵团高中生物教师教育科研能力的调查研究兵团高中生物教师教育科研能力的调查研究 在进行调查问卷的设计时，可以设计的项目可以包括生物教师的教育科研能力，具体的来说可以包括科研的目的、参与情况、课题思路来源、科研意识如必要性、对

10、教学提高的作用、科研能力调查等。论文引用的理论部分 著名教育学者斯腾豪斯最早提出“教师即研究者”的教师专业发展命题。旗帜鲜明地指出：“教师专业发展要求教师不仅要会讲授，而且还要会“研究”即进行教学研究，而研究结果的最佳呈现方式无疑就是公开发表的教学论文。”需要指出的是公开发表的教学论文与评奖论文在教师专业发展中具有完全不同的意蕴。 对此斯腾豪斯曾多次指出，公开发表的意义。他甚至认为“私下地研究在我们看来简直称不上研究”， 部分原因在于未公开发表的研究得不到公众批评的滋养，部分原因在于我们将研究视为一种共同体活动，而未发表的研究对他人几乎没有用处。因此，中学教师在学科教学期刊上发表论文，就不失为

11、一种衡量教师专业发展水平的良好标志。期刊4 论文首先指出教师专业发展是教育改革的重要议题。紧接着从认识论、理性和权力三个方面分析了西方国家教师专业发展政策与实践的理论基础。重点介绍了哈贝马斯的知识与兴趣理论，为理解教师专业发展提供的实证-分析、诠释和批判三种视角，及其互相补充，各自展现的不同认知旨趣下思考问题的方式,并由此形成的相异的政策与实践。 论文由提出的教师专业发展的认识论基础、教师专业发展的理性基础、教师专业发展的权力基础、全球化背景下的教师专业发展和结论五部分组成。通过对教师专业发展的认识论、理性和权利三个方面的阐述，可以发现，虽然存在着异同，但是却反映了一种国际化趋同：都日益走向同

12、一、一致和服从。另外，全球竞争的社会情境、教育政策的改变以及标准化的改革都对教师提出了更高的要求，因此教师专业化理论基础的探讨就变得更有必要。卢乃桂卢乃桂 钟亚妮钟亚妮. .教师专业发展理论基础的探讨教师专业发展理论基础的探讨J.J.教育研究教育研究.20.200707(0(03 3) )教师专业发展理论基础的探讨教师专业发展理论基础的探讨期刊5 论文首先指出当前义务教育阶段教师总体趋向年轻化，而且城乡师资队伍专业发展也存在很大的差异。那么是什么原因导致了这种差异，城乡教师之间需求发展的共同点是什么？基于此，作者等人展开了此次研究。 论文由问题的提出、研究方法、结果与分析、讨论与建议四部分组成

13、。通过对嘉兴市各个区域的有代表性的八所城乡中小学进行调查分析，结果发现不管是城市还是乡村的教师，在思想上都重视自身的专业发展，而且对专业发展学习内容的需求都较为一致。城乡教师专业发展的外在差异性较显著，主要表现在投入差异、机会差异、期待差异、起点差异、评价差异几个方面。基于此，提出了几点建议：保障城乡教师专业发展的均衡性、强化农村学校学习制度建设、增强城乡学校的交流机会等。朱建人朱建人 谢捷琼谢捷琼. .城乡教师专业发展需求的比较研究城乡教师专业发展需求的比较研究J.J.中国农村教育中国农村教育.20.201313( (7-87-8) )城乡教师专业发展需求的比较研究城乡教师专业发展需求的比较

14、研究期刊6 论文首先指出教育是城乡一体化进程中的重要领域，接着解释了城乡一体化的概念。那么要实现城乡一体化，就要打破以前的城乡二元教育结构，推进城乡教师的教育质量，尤其是农村教师。 论文由城乡教育一体化、农村教师专业发展现状及原因分析、提升农村教师专业化发展的策略三部分组成。主要采用文献分析法，查找现状和原因，以及对农村教师专业发展提出策略：如做好制度的相关保障工作、改革教师人事制度，改善教师培训机构、转变自身观念、开发校本课程等。城乡教育一体化下农村教师专业发展问题研究城乡教育一体化下农村教师专业发展问题研究李红梅李红梅. .城乡教育一体化下农村教师专业发展问题研究城乡教育一体化下农村教师专

15、业发展问题研究J.J.继续教育继续教育.20.2014(614(6) )期刊7 本论文作者的立场是：在县域内，以政府政策为保障，以教育局为主导，以城乡教师为主体，建立城乡教师之间的交往平台。具体途径是：构建城乡合作伙伴学校，搭建城乡教师数字化学习互动平台，发现与培养农村教师专家，举办城乡教师教学研究论坛，鼓励城乡教师学术与生活沙龙，成立城乡教师俱乐部.通过以上交往平台的建立,真正实现城乡教师的平等交往，促进农村教师专业发展。搭建城乡交往平台搭建城乡交往平台 促进农村教师专业发展促进农村教师专业发展唐松林唐松林 廖锐廖锐. .搭建城乡交往平台搭建城乡交往平台 促进农村教师专业发展促进农村教师专业

16、发展J.J.教师教育研究教师教育研究.20.2015(315(3) )硕士论文1王波王波. .初中科学教师专业发展现状调查与对策研究初中科学教师专业发展现状调查与对策研究 D D.西南大学西南大学.2.2009009初中科学教师专业发展现状调查与对策研究初中科学教师专业发展现状调查与对策研究 本研究以国内外有关科学教师专业发展的研究成果为基础,深入探讨了科学教师专业发展理论研究的趋势,以目前我国部分省市(浙江、广东、湖北等省的部分地区)的初中科学教师为研究对象，采用文献法和问卷调查法，调查了他们专业发展的现状,并从不同年龄阶段、不同教龄、不同学历、不同职称四个维度，分析了现状和存在的问题（如初

17、中科学教师的专业发展整体水平处在一个比较低的状态、年龄和教龄较长的教师,在专业发展各个层面的表现处在相对较好的状态）及其原因，提出了促进科学教师专业发展的建议：加强自我专业认同感，增强自我专业发展意识，树立良好的专业理想、培养科研意识和能力等。 论文由前言、科学教师专业发展的内涵分析与维度总结、对我国部分省市初中科学教师专业发展现状的调查与分析研究、促进初中科学教师专业发展的策略研究四部分组成。前言部分的要点问题的起源： 初中科学课程所具有的特殊性要求教师在课程改革中不但要完成一般的角色转换,还要实现特定的角色转换。他们不但要具有宽厚的、综合化的科学知识背景,还要具有引导学生学习科学知识、锻炼

18、科学探究的能力,更重要的是还要具有科学素养教育的创新意识,培养学生的科学精神、科学思想,帮助学生建立正确的科学观、世界观和价值观。研究现状： 1、教师专业发展研究回顾，包括国际和中国教师职业专业化地位的确立。2、教师专业发展研究：教师专业发展内涵的研究现状、教师专业发展的核心自我专业发展意识、教师的专业结构、及其思考。3、科学教师专业发展研究现状：国内外对科学教师专业发展标准的研究、科学教师培训模式、内容的研究。研究意义：理论和现实意义。研究思路和方法： 分为文献考查、实证研究、理论建构、策略研究四个阶段，采用文想法和调查法。硕士论文2李颖李颖. .城乡高中英语教师专业发展状况的对比研究城乡高中英语教师专业发展状况的对比研究 D D.东北师范大学东北师范大学.2.2013013城乡高中英语教师专业发展状况的对比研究城乡高中英语教师专业发展状况的对比研究 本研究以当前的教育课程改革为背景，发现高中英语教师，尤其是农村高中英语教师的专业素质不足。为了找出城乡之间的差距，促进城乡之间英语教师的专业发展并缩小差距。研究以吉林省Y