改善小学教师课堂语言行为的反思性研究课题

1、“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间079学习篇目语文教师的语言艺术文章来源敏思博客内容摘要语文教学主要是通过学习一篇篇优秀的文学作品来培养和发展学生的语言能力以及人文素养,所以,语文教学语言必须具有文学化的艺术性格,才能最终实现语文课堂教学的艺术化和全优化。本文主要从形象性、情感性、音乐性、新颖性、爱心以及体态语等方面来阐述教师的语言艺术。语言是人和人交流的主要途径, 是心与心沟通的重要桥梁。作为传道授业、启迪心智的教师来讲, 语言不仅是一种交际工具, 更应该是一门艺术。小学语文教师最

2、重要的任务就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,并通过语言文字的学习培养高尚的情感,陶冶情操。所以语文教师更应该较好地掌握被不断丰富、发展、创新的祖国优秀的语言,努力提高自身的语言表达艺术。那么，语文教师的语言艺术要具备几个条件呢？ 第一,绘声绘色、洋溢动感的形象性。 第二,热切似火、温婉如水的情感性。 第三,和谐悦耳、抑扬多变的音乐性。 第四,鲜活生动、别具诗意的新颖性。 第五，语言要充满爱心。 第六，注意无声的语言体态语。心得体会语文教师的教学语言唯具有生动形象性、较强的语言魅力和思考空间,才有可能吸引住学生的注意力,首先,形

3、象性教学语言的特征在于绘声绘色地再现教学内容的感性特征(即描述性),从而给学生留下持久的记忆效果。其次,利用视觉语言来强化听觉语言的形象性,从而让教师这个审美客体(对学生而言)的全部感性、丰富性得以最充分地展示出来。于漪老师说:“教师的语言要深于传情。语言不是无情物,情是教育的根。教师的语言更是应该饱含深情。带着感情教,满怀深情说,所教的课,所讲的道理就能在学生中引起共鸣,从而,师生心心相印。” 真挚热烈的情感,优美的旋律,是最容易沟通和激发人们的内心情感的。声音的高低、语速的快慢、语调的抑扬顿挫、都应与教学内容合拍，做到有张有弛、有疏有密,随着表达主旨和情境的变化而变化。对教材中的重点、难点

4、或意味隽永的内容,表达宜缓,以利于学生接受、消化,但也要缓而不松,力避拖沓;对内容浅显和次要的, 表达宜快,甚至不妨跳跃；在教学的高潮处,表达宜强,以真正形成“潮头”；而在教学的起始各环节的承转衔接处, 表达可较平缓些。教育是爱的事业, 爱需要语言的表达，而语文教育更是承载着塑造学生的良好品格，陶冶学生的高尚情操的任务，所以教师的语言无论什么时候都应该是充满爱的！ 语文教师是语言、文学教育工作者，理应成为正确使用祖国语言的行家里手。语文教师要认真对待自己的语言，在古今中外的名篇中、在鲜活的生活中采花酿蜜，学习语言，锤炼语言，不断提高语言修养，用美的语言粘

5、住更多的学生，让语文课堂闪亮生辉。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间079学习篇目漫谈语文教师的语言艺术文章来源课程教材研究所内容摘要有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现

6、了教师语言的魅力。语文学科同其他学科有很大的区别，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面表现。一、达意及情的准确性。二、绘声绘色的感染力。三、含蓄幽默的趣味性。四、辞约意丰的凝炼性。心得体会教师语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一节课的教学效果。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学

7、生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。本文试从准确性、感染力、趣味性、凝炼性四个方面入手，对语文教师的语言艺术进行简略的归纳。由此看来，学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师能否在课堂上用凝炼的语言将其表达出来。因此，教师应在备课中充分考虑学生的吸收能力，精心设计课堂教学语言，力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中 自由地翱翔。本文从准确性

8、、形象性、趣味性和凝练性四个方面论述了教师应该具备的语言艺术能力，教师的语言要达到这样的水平，已经是很高的境界了。最令人欣喜的是，我们不用再到别处去寻找例证，只看着这篇语言流畅、文采飞扬的文章，就可以知道“传道者”具备了语言艺术能力，对于接受者的影响有多大。有这样的语文老师，学生之幸；有这样的语文老师，汉语之幸！“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间0710学习篇目论语文教师的语言艺术文章来源绍兴文理学院学报内容摘要语文教师主要通过教学语言指导学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。语文教师的教学语言既是传递教学信息的

9、载体 ,也是学生学习、仿效的标准语言 ,是学生语言修养形成和提高的楷模。所以 ,作为语文教师应该对自己的教学语言提出更高的要求 ,除了需要符合语文学科的要求 ,必须规范、准确 ,具有科学性之外 ,还必须具有启发性、情感性、趣味性、和谐性等等 ,使学生能从教师生动形象、丰富细腻和风趣幽默的教学语言中得到启示 ,诱发美感 ,提高能力。心得体会 教学语言是教学信息的载体 ,是教师完成教学任务的主要工具。教学语言是教师教学的基本功和必要素养 ,是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务 ,就离不开教学语言这个有力的手段。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究

10、”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间0710学习篇目怎样提高语文老师的语言艺术文章来源商丘报业网内容摘要“语言是人类最重要的交际工具”，如何运用语言，这是一门艺术。语文教师教学的语言不但要具有知识性，还要具有艺术性。作为一名语文教师怎样提高自己的语言艺术呢？第一，要在自己脑子里建立一座语言仓库，尽可能扩充自己的知识领域，使自己的“集成块”多储存些“信息”。一个语文教师即便不能无所不晓，至少对于文学、哲学、历史、地理、音乐、绘画等略知一二。同时积累一批词汇，如成语、短语、熟语、歇后语之类。还有一些贴切的比喻，形象的夸张之类。你的语言仓库里东西多了，每当你表

11、情达意时这些词语就像地下泉水一样汨汨而出，清流而源源不绝。你左右逢源，得心应手，什么样的情况都不会使你“卡壳”，讲的课自然有趣、有味、形象、生动。第二，我国的语言是丰富的，而且随着人类、科学的发展越来越丰富。这就需要语文工作者去掌握新的语言，比如基因、染色体、逻辑、演绎、人生哲学、集成块、航天飞机、立交桥、托拉斯等。语文工作者要善于在生活中发现新的富有表现力的语言。第三，吃透教材是提升语言艺术的关健。心得体会做一名合格的语文教师不容易，做一名优秀的语文教师更不容易。假若你想做一名优秀的语文教师就迈开这第一步吧！而这第一步就是掌握语言的艺术。丰富自己的语言，不要害怕“消化不良”，不管“鸡鸭鱼肉小

12、豆虫”、“芝麻绿豆红萝卜”，凡是有营养的不忌“荤素”，知识不怕“发福”。但也要有个原则：掌握古代语言要精；掌握域外语言要巧；掌握群众语言要多。读书要博览，像青蛙一样东西吃不下去暂时存在胃里，只要有“食”还是要吃的。 读书的方法甚多，美国的海力·麦德斯的SQ3R体系值得一试，就是纵览（Sur鄄rey）、置疑（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）和温习（Revise），这是一种良好的自学方法。对于我们语文教师来说，记读书笔记、目录索引、建立资料卡片尤为重要。 “改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14

13、 时间0711学习篇目试谈小学语文教师的语言艺术文章来源盐城教育内容摘要每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，于是，都自觉或不自觉地使自己说的话具有儿童化的特征。这是对的。但是，有些人认为只要尖着嗓子奶声奶气地用“娃娃腔”说话就是儿童化了。这其实是把“口语儿童化”和“儿童口语”混淆了。儿童化的口语是一种语言艺术。它出神入化地拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会“粘”住孩子的心。听说有个孩子很怕萤火虫，因为家里人曾说过那是“鬼火虫，钻进人的耳朵，人就会变成鬼”。一天萤火虫飞来了，孩子惊恐之时，老师说：“这个小虫自己会发光，叫萤火虫。它不是来钻我们耳朵的，它提着小

14、灯笼，是来给我们照亮的。萤火虫，小得像粒豆豆儿，却像小朋友一样，专爱做好事，夏天的夜晚，它提着小灯笼，悄悄地飞来飞去，亮晶晶的，给行人照路呢!”这位老师将释疑融于富有儿童情趣的诗情画意之中，不仅使孩子摆脱了恐惧，也把他们带进了美丽的童话世界，使他们感受到一种审美的愉悦。为什么全国有那么多的电视小观众喜爱看鞠平阿姨主持的“七巧板”节目?我想，这与鞠平运用儿童化的口语是分不开的。由此可见，儿童化的口语是符合儿童心理特点和接受能力的语言，是小教的专业性语言。要具备这种口语能力，首先要热爱儿童，热爱教育事业，具有纯洁、正直、博爱的童心；其次要知识丰富，见闻广泛，能准确地洞察儿童心理；最后要语言规范，声

15、情并茂，懂得基本的口语修辞手法。心得体会我们要进入这个世界的唯一方法是注意与他们作坦诚的平等交流，不必隐瞒你对儿童某种行为的不满，也不要嗲声嗲气地在话里嵌进过多的“啊”、“吗”、“呀”、“呢”等语气词；对孩子说话也不必隐瞒自己的愿望、需求和弱点，甚至适当的“自我暴露”会引起一种“回报效应”，孩子也许会悄悄地告诉你，他正在为“爸爸妈妈常吵架”而苦恼。可见，要想让我们的每句话“粘”住孩子的心，真切、慈爱、坦诚是头一位的。这样，他们就会欢迎你进入他们的“儿童世界”，你就可以同他们作友好、知心的对话了。从这点出发，我们对孩子说话要尽量做到情真意切，娓娓动听，忌用独白式、训话式说话，语调要舒缓有致，抑扬

16、适度，语气要柔和，仪态要自然；表情要丰富并作适度的夸张；手势可多一些，但幅度不宜过大；音量小一些，不必高音大嗓，一显“声威”。有时，快速的低调声反而会使孩子产生心理亢奋，调动他们的听觉注意。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间0711学习篇目试谈小学语文教师的语言艺术文章来源盐城教育内容摘要莎士比亚说过：“幽默风趣是智慧的闪现。”如何才能增强语言表达的幽默感呢?1保持心境稳定幽默也是一种心态。只有心境稳定，才会以幽默的“趣味思维方式”对待一切。如果上文所举那位老师在不尽人意的现状面前恼怒起来，那就会急不择语，幽默感就

17、会荡然无存了。2保持情真健康幽默不是哗众取宠，更不是轻薄的耍贫嘴，引人发笑并不是目的，重要的是笑后让人得到启迪。因此，幽默应该是一种健康、高尚情趣的流露。有位教师见到一男生和一女生在课上讲话，就说：“你们俩真是亲密无间啊!”这种格调低下的说法，已滑向无聊，是与幽默毫无共同之处的。3保持浓淡适度不要为幽默而幽默，更不要滥用幽默。滥用幽默的结果是，在人们大笑之余对你作出“这人真滑稽”的评价。而“滑稽”与“幽默”并非同义语。成功的幽默不是浓墨重彩的渲染，而是最佳时机的疏笔点染；从表层看，不显山，不见水，但蕴藏着机敏、智慧与期待。心得体会教师语言素养也是教育艺术修养的一部分。教师语言是向学生表达思想感

18、情和传递知识的重要手段。教师的语言表达能力直接影响着教育效果。因此，要求教师的语言必须清楚明白，科学准确和生动活泼，具有感染力和说服力。在教育和教学中，小语教师要努力使自己口语儿童化，加强语言表达能力的训练，力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑，并具有幽默感。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间0712学习篇目浅谈小学语文教师课堂语言艺术文章来源教师之家内容摘要一盆鲜花，会使你的房间增添不少光彩；一首优美的乐曲，会使你疲劳的身心顿时感到轻松舒展；峭壁上的劲松，能给你奋发向上的力量；风景秀丽的西子湖畔，会让你留恋忘返美滋

19、润着人们的心灵，给人以愉快的享受。人们热爱美，寻找美吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路。教学艺术的内涵十分丰富，人们常说“言传身教”。言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。一、导入语要“异”二、过渡语要“顺”三、提示语要“精”四、结束语要“悬”心得体会课堂导入语的“异”，是指形式和语言的奇异、奇特和

20、标新立异。如果你着装漂亮，必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课前的导入语新颖。奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，有效地提高课堂教学的效率。顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。因此，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。“精”在字典中的解释是“精巧、细致，提炼精华，除去杂质。”提示语就好似一盏明灯，在黑暗中，为你照明前进的方向；教师如果在

21、备课时，细致、巧妙的设置提示语，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂中起到了事半功倍的效果。语文课本上的文章，都是名家名篇，我们手中的教材是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得孩子去细细品味。当然，结束语除“悬”外，还要“全”。所谓“全”就是用简短的语言概括整篇文章的意思，起到言简意骇之效。可见，教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，他的美学艺术值得我们每一位教育工作者去研究、去探索！“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间0712学习篇目漫谈语文教师的语言艺术文章来源网程

22、教育资源库内容摘要辞约意丰的凝炼性辞约意丰即用最简明的话表达最丰富的含义。课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求老师在课堂中注意教学语言的凝炼性，以便学生从教师精炼的语言中较容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。我同时带两个班的语文，在一个班讲授观沧海这首古诗时，我考虑到学生文言功底较差，怕他们不懂诗的含义，就先一句一句的给他们翻译清楚，分析课文时，问到“写的是什么时候的景？写了哪些景？”学生根据我的字面翻译，回答得五花八门，很多人都认为是晚上，效果不是很好。在另一个班我调整了方案，先要学生自己读，自己揣摩诗的含义、诗的意境，学生以

23、抒情主人公的身份展开联想，然后小组讨论，全班交流。其中，我只作了简单的点拨，学生的分析、领悟却非常透彻。由此看来，学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师能否在课堂上用凝炼的语言将其表达出来。因此，教师应在备课中充分考虑学生的吸收能力，精心设计课堂教学语言，力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。心得体会语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学

24、习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间081学习篇目借诗句扮靓语文课堂教学语言文章来源网程教育资源库内容摘要语文课要上得富有文化品位,教师的语言需要有文学的意蕴和美感,能让学生听之悦耳,品之有味,从中既吸收优美的语言,又受到人文雨露的滋润与审美情趣的培养。而诗句语言精美,蕴涵深邃,凝结着诗人的语言智慧,教师恰当地借用诗句来组织语言,常会使语言隽永精粹,魅力四溢,大大提升语言的表达效果。 借诗句打造导语的文气美 上一篇课文,导语犹如是教师給学生吃的第一颗花生,若花生香.甜.脆,学生的食欲就会大增,便不住接着吃;反之,头一颗花生苦.酸.涩,味同嚼蜡,学

25、生就会弃之而去,即便余下的都是好花生。  恰当地借用诗句进入导语，是扮靓教学语言的有效途径之一。   教学马一文，一名教师的导语是：“在古代，马是人们重要的交通工具，马上相逢无纸笔，凭君传语报平安是征人在马背上对亲人的深深思念；马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊是将士驰骋沙场.杀敌报国的勇武。而法国博物学家布封笔下的马是怎样的呢？让我们一起走进文本，去感受作者人文主义的情怀吧。” 心得体会导语中借用的诗句，让学生不仅听出了被人驯养的马的作用-心甘情愿地运货骑人、奋勇向前地打仗,而且从中感到马是人们忠实的朋友,听话的工具。精炼的诗句于叙事中传情达意,填补了现代学生

26、心灵世界的空白,诗句中的“马”又切合课文的说明对象，和课文内容形成补充,有血有肉。形式上,诗句与其他词句组合自然,既实用又渲染了一种“文”的气息，显示了语言的美感。 “改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间081学习篇目语文教师要追求语言艺术文章来源教育园地内容摘要语文教师字正腔圆，表情纯正。笑而生乐，乐而不俗；怒而激昂，有节有制；伤而低回，沉而足气，决不虚幻。生动的语言，成就了一个生动的语文教师。只要你练好这字正腔圆的普通话，加上你浓厚的语文感觉，你的语文课堂定会妙趣横生，让人甘之如饴。即便是枯燥的文章，也要

27、将之嚼出味来，因为世上的一切事物都是有着客观联系的，都可以向人们诉说它本身的情理，都有它自身的情趣，只是需要我们去发现它、挖掘它。美，是要去品味的。所以，语文教师讲究语言的艺术，在嘴上下工夫是非常必要的。直观性的语言富有魅力，它像欢跳的山泉，叮叮咚咚地流进青少年的心房，又像那和煦的春风吹开他们张张笑脸。形象有趣的语言又可把深奥的事理形象化，把抽象的事物具体化。心得体会以情感人是语言教学的特点之一。讲台固然不是舞台，教师也不是演员，但教者不能饱含深情，其语言必然是苍白无力的，其态度必然是冷漠无情的，不能感染学生就很难达到教学目的。教师充分借助于教材的形象魅力，吸引学生细心体验和品味其中的情思，以

28、陶冶他们的情操，培养他们的无产阶级的道德观和审美观。 为激发学生感情，教师的语言声调抑扬顿挫要得当，轻重缓急要适宜。真挚的感情、和谐的语言美才能扣击学生的心灵，敲开他们的心扉，把他们感情的琴弦拨响，引起共鸣，全神贯注地进入作品，把美感种子深埋在心里。“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。语文教师的一举一动、一言一语、一颦一笑都是教师修养和教学艺术的重要体现。只要我们每一个语文教师都在语言艺术上下了苦功,从各方面认真努力，刻苦锻炼，我们相信，每一个语文教师都能获得成效，并能成为学生运用语言的表率，提高语文教学质量。 “改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香

29、 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间082学习篇目小议语文教师的课堂教学语言艺术文章来源语文轩内容摘要教师“传道、授业、解惑”，主要依靠课堂教学，而课堂教学须凭借各种手段，尤其是完美的教学语言。教学语言是一种专业语言，是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。尽管现代教育技术被广泛的应用于教学领域，但这丝毫没有动摇教学语言的地位，也没有削弱教学语言的作用。课堂教学语言关系到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的培养与提高，影响着学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的培

30、养。教师要想提高课堂教学水平，就得研究课堂教学语言的艺术。语文学科是一门基础学科，高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，其中培养学生的口语交际能力是教学目的中的重要一项。语文教学大纲指出，口语交际是一项重要的教学内容，要让学生能够文明得体的交流，养成说普通话的习惯，能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达效果。语文教师在教学过程中，应该提高自己的课堂教学语言艺术，给学生作示范，提高学生的语言运用水平，并进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的情感。心得体会课堂教学语言的表达形式多种多样，有口说的有声语言，有体态、书画和“道具”之类的无声语言，

31、还有电教语言等，其中有声语言是课堂教学的主要语言形式，它在思想教育、知识传递以及师生情感交流等方面都是必不可少的，担负着主要任务。教师的有声教学语言应该具有以下特点：一是科学规范性。教师，尤其是语文教师，他们的教学语言是学生学习的榜样，必须语音正确，用词规范，表达合乎语法、逻辑，要注意思想内容的正确性和表达的精确性。二是明晰针对性。要运用口语化的语言，多使用短句；要通俗明白，利于感知；教学用语要能结合学生的思维特点和知识水平。三是启发教育性。教学语言应能启发思维，引发联想和想象，激发学习兴趣，要能既传授知识又能进行思想教育。四是生动而富有感情。要具体形象，善于运用语言技巧饱含感情，能感染学生的

32、情绪，震撼学生的心灵。有声的教学语言是完成教学任务的主要工具，有着明确的要求，而语文教师又担负着培养学生口语交际能力的任务，务必努力提高运用课堂教学语言的艺术。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间082学习篇目含情 蕴美 幽默文章来源语文建设月刊内容摘要一位教师走上讲台，有庄重的仪表，有文明、礼貌的态度是很重要的，但更重要的是要有准确、丰富、生动的教学语言。苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为语文教师，注重词汇的丰富、跌宕、幽默、富有变化和感染力，不但能够营造良好

33、的教学情境,使学生在语文课堂上有如坐春风的感觉，引起学生的学习兴趣，而且有利于学生智慧的启迪和智能的培养，影响他们非智力因素的健康发展。 由此看来，语文教师的课堂语言应该是一项艺术。心得体会语言是人和人交流的主要途径，是心与心沟通的重要桥梁。作为传道授业、启迪心智的教师来讲，语言不仅是一种交际工具，更应该是一门艺术。然而，在现实的教育教学中，许多教师都不太讲究语言艺术，甚至因为不太会“说话”而产生消极后果，主要表现为：一是直言不讳，让学生产生抵触情绪，逆反心理；二是冷嘲热讽，让学生的自尊受伤，自信受损；三是语言过失，造成学生自暴自弃，走向沉沦。因此，语文教师必须注重语言的艺术性。“改善小学教师

34、课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间083学习篇目小学语文教师的课堂语言艺术文章来源岳阳楼区教育网 内容摘要要演出一台好戏，演员要讲究舞台艺术；要上好一堂课，教师要讲究课堂教学艺术。要大面积提高语文教学质量，除了抓教师的业务进修外，重视和不断提高教师课堂语言的修养，也是举足轻重的一方面。一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。教学语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且

35、还会影响他们非智力因素的健康发展。教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言术。心得体会课堂用语的生动性、形象性和哲理性，首先是指教师用文学语言从事教学活动。二是随着所教课文内容的变化而不断变化词汇，使学生对教师的课堂语言经常有新鲜感。三是讲授不仅要达意，还应以增强语言的感染力，拨动学生的情感。四是尽可能地使课堂语言幽默，富有趣味，使学生喜听乐闻，如沐春风。五是尽可能用“三分”微言，体现“七分”大义，使课堂用语储蓄而深刻，精微而深远，在这个过程中，教师用以传递信息的媒体主要是语言。所以语文教师课堂教学要注意语言教学艺术，做到以趣诱人、以情感人、以理服人、以高雅的

36、情趣感染人、教育人、激励人，使自己的教学周密严谨，达到一个很高的层次。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间083学习篇目浅谈语文教师的课堂语言艺术文章来源教育网内容摘要一. 言简意赅的归纳 二. 含蓄幽默的引导 三.目的明确的激将 四. 信手拈来的文采 五. 不同角色的表演 课堂上要吸引学生，集中注意力，教师要像演员一样扮演文中角色，把课文语言变成台词。一个腔调，一种频率，从上课到下课，如同催眠曲，只能让学生昏昏欲睡，正如鲁迅先生在社戏中描述的小朋友们看社戏一样情景。设若换一换腔调，语速

37、，按照文中老的、少的、男的、女的、喜悦的、悲愤的、激昂的不同角色，不同感情朗读课文，刺激一下，让学生兴奋起来，感受人物个性，心理活动，现场气氛，对理解课文是大有帮助的。 心得体会要做到这些，语文教师在备课中需要多花点精力，精心设计教学语言，灵活运用，力求达到事半功倍的效果。语言是语文教师的生命，要让生命充满活力，焕发出勃勃生机，语文教师就必须有渊博的学识，聪颖的智慧，以饱满的热情去表现自己的语言艺术魅力，让自己在教学过程中去享受劳动后的收获，欣赏自己一次次艺术作品的完美。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间084学习

38、篇目论语文教师的语言艺术文章来源中国教师报内容摘要语言艺术是实现师生情感交流的桥梁李渔说：“言者，心声也。”只有情动于衷，才能形声于外。语言，从本质上说，就是思想和感情的直接现实。在中学语文教学过程中，语文教师既要能情动于衷，又要能形声于外，它们的辨证统一离不开语文教师高超的语言表达能力和语言艺术水平。语文教师只有用富有感染力的课堂教学语言去打动每一个学生，才能使学生对祖国的语言文字产生热爱之情，才能使学生以主动、积极、热情的态度去学好祖国的语言文字。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作为中学语文教师，就是要用自己富有感染力的语言艺术去感染学生，使中学语文教学过程变成一个真正意义上的情感交流过

39、程。如果语文教师使用的语言缺乏艺术感染力，甚至是苍白无力的，那么，课堂上的情感交流就会大打折扣。学生心灵上的情感之火，需要语文教师去点燃。靠什么去点燃呢？从一定意义上说，就是要靠语文教师用富有艺术感染力的教学语言去点燃。无数事实证明：那些具有高超语言表达能力和语言艺术水平的中学语文教师，他们在课堂上起着极其重要的作用，他们如同高明的导演，用自己富有艺术感染力的教学语言去调动学生学习语文的主动性、积极性、创造性，引导学生在情趣盎然的课堂氛围中学好祖国的语言文字。心得体会苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”心灵交流

40、即情感交流，从一定意义上说，小学语文教学过程就是心灵交流的过程，也就是情感交流的过程。在课堂上，语文教师通过自己高超的语言表达能力和语言艺术水平去实现教师与学生之间的心灵交流，使教学过程成为其乐融融的师生情感交流过程。冰冻三尺，非一日之寒。只要日积月累，就能不断充实自己的语言仓库。只要持之以恒，就一定能使自己的教学语言左右逢源，如同汩汩泉水喷涌而出，最终实现课堂教学的高效率。 一般地说来，优秀的语文教师都具有高超的语言表达能力和语言艺术水平，他们的课就像磁铁一样深深地吸引着每一个学生，使学生在感受语言艺术魅力的同时自觉不自觉地热爱祖国的语言文字，在潜移默化的熏陶中逐渐地掌握祖国的语言

41、文字。这样，就使学生无论是在回答课堂提问、进行课堂讨论时，还是在完成老师布置的作文题时，都表现出高超的驾驭语言文字的能力。这样的教师受到学生的普遍欢迎，听他们的课简直可以说是一种艺术享受！我们不难看到，这样的教师给学生上课，课堂气氛活跃，幽默诙谐、生动有趣的语言使学生开怀大笑，精彩的分析讲解使学生领略到语言艺术的独特魅力。相反，如果一个语文教师的语言枯燥乏味，甚至词不达意，学生感到兴味索然、甚至昏昏欲睡也就不足为奇了。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间084学习篇目也谈语文教师教学语言的艺术化研修心得文章来源小学语

42、文内容摘要语文教师要用普通话进行教学，要求发音准确，吐字清晰、语流畅通，力戒读错音或满口的方言。其次是语义内容表达的准确规范。在语文教学语言中，语言表述内容要准确，要能正确、深刻地分析和传授知识，例如小学课文有篇落花生，教师解释为“种花生”，实际上“落花生”是花生的另一种名称，教师望文生义解释错误。遣词造句也要合乎语法，不讲方言土语，教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，表意要明确，无歧义。教学语言艺术化需要加强教师思维品质的训练。思维条理性是思维品质最基本的要求，是指思路要有条理，层次要分明，线索要清晰，重点要突出。思维的开阔性要求教师不仅要全面地、辩证地看问题，而且要富于

43、联想，善于想像，这样在言语交际中就能纵横开合，左右逢源。在言语交际中另一种重要思维品质是思维的灵活性，它表现为语言主体能迅速对外界刺激作出反应，善于组织多方面的知识、事实，根据事物发展变化的具体情况，及时提出各种不同的思想、假设、方法与方案。心得体会语文教师可以从以下几个方面努力：（1）进行文学的积淀，不能奢求博览群书，但是必须养成读书的习惯。看一些文质兼美、思想深邃的好书，给语文教学注入新鲜的活力，使语言充满灵气。古有云：腹有诗书气自华。教师应该与书为友，形影不离。这是职业特性决定的，用书塑造自己的灵魂，才能以此影响学生。（2）教师要认真进行感情积累，在教学语言的运用中，情起了极其重要的作用

44、，王国维说：“娱乐愁怨，皆张于意，而处于身，然后驰思，深得其情。”教学语言中的情，不是局限于一般的喜怒哀乐的人之常情，而是一种摆脱理性束缚的忘我的情感活动。教师忘我之情来源于对人民教育事业的执著追求，来源于一种崇高的使命感，来源于对学生纯洁、真诚的爱。教师应该在教学实践中不断创造教师职业美，秉着对教师职业的一腔热血，将教师的教学激情通过艺术化的教学语言倾注于每一个体，相信充满激情的艺术语言会造就一代代的莘莘学子。（3）教师要不断净化自己的精神境界。精神的淡泊，是艺术空灵化的基本条件。语文教师要实现语言的艺术，必须不断净化自己的精神境界，做到精神淡泊、闲和严静、超凡脱俗。言为心声，语言是精神的外

45、化，精神的和谐和语言的高雅应该合为一体，如此语言的魅力才能大放异彩。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间085学习篇目教师语言艺术技巧与教学文章来源语文教师天地内容摘要1化被动为主动的应变语。一位教师对学生讲，要建立无产阶级感情，要学会爱人。不料，这时有一个顽皮学生站起来向她提出一个难堪的问题：“老师，你有爱人吗？”这位教师是大龄未婚女青年，还没有对象呢，这个问题无疑刺到了老师的痛处。但是，这位老师回答得很巧妙：“这位同学问我有爱人吗，谢谢你的关心。我首先有你们这些学生，你们就是我所爱的人。其次，我将来会有一位家庭爱

46、人，他会成为你们所喜欢的好叔叔。不过，我今天上课时说的要学会爱人，是讲的这个意思吗？”2有意转移式应变语。课堂上，有时学生提的问题教师不便作答或不能作答，那么可用转移话题的办法摆脱困境。3顺水推舟式应变语。一次上课，韦老师走上讲台面带笑容地说，“这节课，我们一起学习老舍的小麻雀。”边说边习惯性地打开粉笔盒，伸手拿粉笔板书。呀，毛茸茸地吓得他出了一身冷汗，教室里咯咯咯地笑开了。原来，粉笔盒里关着一只羽毛未丰的小麻雀。韦老师沉静片刻后说：“好有心计的同学，找来了一只活标本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍描写的那样，小黑豆似的。” 4张冠李戴式应变语5悬念化解式应变语。课堂上有时会遇到难堪的场面

47、、突发的事件、一时难解的纠纷等，教师机智地加以化解。心得体会优秀教师个人惊叹的应变语艺术，是他们高超的教育技能和老练娴熟的教学经验以及灵敏的言语对策的统一。应变语的艺术主要指：学生在课堂上突然提出了一个意想不到的问题，教师如何应变答对的艺术；课堂突然出现了喧哗现象，教师如何处理和应答的艺术；突然遇到了棘手的问题，教师如何摆脱困境的言语应对艺术，以及教师发觉苗头不对，立即用言语防止发生不快事件的应对技巧。“改善小学教师课堂语言行为的反思性研究”课题理论学习笔记姓名 柴春香 任教年级、学科 一年级语文 教龄 14 时间085学习篇目语文教师的语言特点文章来源教育网内容摘要第一，鲜明的教育性。在教学

48、过程中，教师总要把一定的思想、 道德观念和感情灌输给学生，把育人这一天职凝聚在课文中，灌输到青少年一代的心中。在 中小学教育中，涌透着情的理更能激励青少年学生。娓娓动听的故事，扣人心弦的英雄业 绩远胜过干巴巴的道德说教。这就要求教师要善于恰当地用富有教育性的语言，把思想 教育巧妙地渗透在知识教育之中。第二，严密的科学性。它指的是确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理， 还要用言简意赅的语言表达丰富的内容。在语文教学中要做到词汇丰富，语言准确，简炼明 晰，防止语言臃肿累赘，更不可含混不清，模棱两可。第三，明确的针对性。它要求对不同的教材内容用不同的语言去表达，要根据学生的年 龄与心理特点

49、选择适当的语言形式，还要具有灵敏性和随机性。语言艰深、古奥、晦涩及烦 琐是盲目性的表现。这种盲目性或随意性必然导致教学的失败。第四，鲜明的直观性。直观性的语言既生动形象又活泼有趣。直观性的语言富有魅力， 它像欢跳的山泉，叮叮咚咚地流进青少年的心房，又像那和煦的春风吹开他们张张笑脸。形 象有趣的语言又可把深奥的事理形象化，把抽象的事物具体化，再现教材内容，使学生产生 "如见其人"、"如闻其声"、"如睹其物"之感。语言的生动、形象、有趣是为了学生掌 握知识，获得能力，绝非大讲笑话之类，更不能以低级趣味迎合学生来换取笑声。第五，富有启发性。心得体会由于课堂教学中的双边活动处于错综复杂的状态，这就要求教师能够很好地适应千变万 化的情况，及时反馈，因势利导。如果教师不注意反馈，不管学生能否接收教师的语言信息， 置学生的输出多寡而不顾，一味地死板地照既定的"作战方针"搞下去，那就必定造