初中历史有效教学课题_Microsoft_Word_文档

1、初中历史有效学习活动研究课题研究一、课题提出的现实背景、意义和研究价值初中历史课程改革已进行了六年，如何进一步深化初中历史课程改革，真正确立学 生的学习主体地位， 改变教师传统的教学行为， 改变学生的学习方式， 切实提高初中学生学 习历史的效益，愈加迫切地摆在我们面前。基于此，我们确立了初中历史有效学习活动研 究课题，以提高初中历史教学有效性为宗旨，力求促进教师反思和改进自己的教学操作行为，改变学生的学习方式， 力求促进初中历史教学发生一种结构和性质的变化，真正实现历史课堂教学中能师生互教互学，教学相长，形成 学习共同体”，实现初中历史有效学习。二、研究目标通过课题研究，构建新的初中历史教学模

2、式，解决新课程教学中初中学生学习历史出现的问题，促进师生发展。（一）教师方面：通过本课题研究，提高教师教学能力，增进教师的研究精神，促进教 师专业化发展。通过行动研究，教师要学会学习、学会反思，重构教师角色，转变初中历史 教学方式，变革教学行为，提高初中历史教学有效性，有效促进教师专业发展。（二）学生方面：通过本课题研究，指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的 学习品质，让他们掌握多种学习历史的方法，提高其历史学业成绩，逐步缩小差异，使学生成为研究的直接受益者。（三）应用方面：通过本课题研究， 努力构建初中历史教学行动改进工程，实现教学行动研究的常态循环，真正解决教学中亟待解决的突出问题

3、，激发学生学习历史的兴趣，大面积提高教学效率，进而提高学生的历史学业成绩。对教师而言，行动研究是从教学实践中发现问题，将问题在教学中进行研究，使研究的成果为教师理解、掌握和实施，从而达到解决问题，改进教学行为的目的。三、研究内容1、研究重点：（1）研究组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方(2)影响学生有效学习活动的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学生在 学生活动中参与学习的表现、 学习的兴趣和态度、 学习的主要方式等； 找出影响学生有效学 习活动的因素。(3)针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题

4、的操作策略。2、创新之处：采用教学行动研究法，通过 问题“、计划“、行动“、观察“和反思”环节的循环研究， 促进每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？进而因材施教，构建新型多样的初中历史教学模式，整体提高初中历史教学的实效，促进师生发展。3、课题研究原则根据研究的理论依据和我校实际教学情况，通过问卷调查、案例研究分析法，确定研究过程的中的具体做法。 同时根据不同学期不同年级的教学内容，不断调整研究的具体侧重的内容，遵循课题研究与教学实际相结合的原则。4、课题研究的方法通过问卷调查法，了解从学生心目中的 初中历史有效学习

5、活动”的主要指标。通过对 问卷调查结果的数据研究分析，我们力图从理论上清晰下列问题：怎样的课堂提问是有效的， 怎样的学习活动是有效的？怎样的教师教学活动是有效的，怎样的学生学习活动是有效的， 如何衡量有效？通过观察记录个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，找准分析影响学生学习历史兴趣的原因、影响学生参与课堂学习活动的原因、影响学生学习效果的学习方式，并分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。通过行动研究法，要求老师以自身的教学实践为出发点，在自己的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改进自身的课堂教学实践，即回归自己的教学实践。四、研究思路课

6、题实施过程中，参与课题的教师可以根据自己的实际情况， 针对不同的教学问题， 在 不同的教学阶段，采取适合自己研究的目标和内容。 同时基本遵循 问题“、计划“、行动”、 观察”和 反思”五个步骤：1、发现和确定历史课堂教学中的问题。这里的问题”，不是教学理论问题，而是教学实践问题，是课堂教学中自己的问题，是发生在课堂真实的问题”，甚至是集体必须关注和思考的问题。在选定问题后，首先对问题进行清晰界定，进而对问题进行初步诊断，分析问题的成因，也就是：现状如何？为什么会这样？存在哪些问题？关键问题是什么？它的解 决受到了哪些因素制约？从发现到确定问题，不仅需要教师有较强的问题意识和开放性思 维，还需要

7、学会权衡各个问题的轻重缓急、本人解决各个问题的可行性以及对这些问题感兴趣的程度。在综合考虑各方面因素的情况下确定所要解决的问题。2、围绕课题组每学期不同的研究内容，制定自已每个学期的具体研究计划。 例如：0708年度第二学期的主要研究内容是 什么是有效课堂学习活动、促进有效学习活动的教学策 略、妨碍有效学习活动的因素。0809年度第一学期的主要研究内容是：通过半年实践，我对什么是有效课堂学习活动”的再认识、历史教学中有效提问与无效提问例举、历史课堂中学生有效学习活动的方式分析0809年度第二学期的主要研究内容是：如何有效制作课件历史教学中如何引导学生有效进行阅读课堂中如何进行有效的师生互动。每

8、个老师可根据自己的教学内容，围绕这些课题研究内容作出自己的研究方案。3、实施研究计划。即行动，意味着教学改革、改进和进步。在计划实施初期，教师必 须有目的地采集和记录一些相关信息，使其成为实施数据，这些数据都应是原始而真实的。 在实施计划过程中，要尽可能按照计划进行，但由于教学具有诸多不可测因素，教师可根据实际情况适时调整计划， 并记录下之所以调整的理由。改进行动要尽可能多地采取平时课堂上要做的活动来作为途径，解决教学行为和教学方法上的具体问题。如：教学中学生良好学习心态的培养”；像堂上学生学习情绪的激发和保持关注学生神态，及时调节教学关注学习困难学生，让他们增加锻炼和成功的机会”；培养学生的

9、问题意识”；加快作业反馈，重视作业评讲，及时解决问题 ”；低起点，勤练习，多归纳，快反馈 ”；加强教学语 言的规范性”；加强提问设计，将问题设计作为改进教学的起点 ”等等。4、观察实施过程和结果。采用观察、问卷、访谈、教师手记等多种方式收集有关材料， 以便对研究的过程和结果作出全面、透彻的分析和评估。5、反思整个研究过程。即根据前面评估结果， 判断是不解决原先的问题。如果解决了，则可关注另一个相关问题；如果通过这一过程问题仍没有得到合理解决，那么就需要调整解决方案，然后再度采取行动、反思，从而最终达到解决问题的目的，真正把教学过程变成一个探索研究、不断发展、螺旋上升的过程。以上五个步骤构成了课

10、堂教学行动研究相对完整的一个螺旋圈，但也并非是固定不变 的，关键在于解决问题，以落实有效学习活动，提高课堂教学质量。五、研究过程（二）课题实施过程（2012年1月至2012年12月）实施过程可分为三个阶段：第一阶段：课题启动与、明确研究内容、开始尝试行动研究。2012年1月至2012年8月。主要负责人：付显兵1、理论研讨与问卷调查、数据分析、了解学情相结合，界定课题具体研究内容。准确界定研究内容，这是课题研究的前提和关键。为为充分了解每一位学生对初中历史 有效课堂学习的需求，明确初中历史有效学习活动这一课题研究的内容，更好地进行课 题研究与实验，我们采用了问卷调查研究法。经过初中历史科组全体老

11、师的精心研究，我们制定了一份初中历史有效学习活动”学生问卷调查表，想着重通过调查，从学生的角度找到衡量 初中历史有效学习活动”的主要指标。通过对问卷调查结果的研究分析，我们力图从理论上清晰下列问题：怎样的课堂提问是有效的，怎样的学习活动是有效的？怎样的教师教学活动是有效的，怎样的学生学习活动是 有效的，如何衡量有效，需要科学合理的界定标准。有效通过数据分析，由此我们可得出：学生心目中的有效学习，主要以课堂学习为主,与否的指标有三点：1、学习历史兴趣得到提高；2、老师的课上得生动有趣，同学们都愿意听课；3、上课有更多的同学参与课堂学习。为此对学生有效学习活动这一内容，我们界定的研究内容是激发学生

12、产生学习历史兴趣的手段与方法。调动学生参与课堂的教学的模式与方法。关注每位学生的学习方法。2、教学目标的定位。 教学设计以教材内容为中心，教学目标过于单一。老师过分关注 学生知识技能的掌握，而忽视了学生的情感和能力因素的培养。3、教学资源的挖掘。 对教材的挖掘和拓展不足，特别的史料的收集和运用严重缺失， 仍以照本宣科为主， 内容枯燥，缺乏生动性和趣味性。从学生的问卷调查结果看出，学生对 历史之所以不感兴趣的首要原因是历史课的内容太多、太枯燥无味 ”。4、教学理念滞后，教学手段和方法单一。课堂仍以老师的一言堂为主，老师讲的时间太多，课堂活动局限在机械重复、 师生问答和简单的教学评价上。老师对如何

13、调动学生参与课堂学习，以及挖掘学生思想和思维深度方面钻研不足。课题组进行了总结： 历中课堂有效提问应遵循的原则：目的明确、 体现教学价值、科学 精当、语义清楚、适度适量、切入点好、时机恰当、由浅入深、对象开放、启发思维、充满 艺术、类型多样等。例，按认知水平可分为知识水平（考查是什么）、理解水平（考查为什么）、应用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、综合水平（考查综合运用能力） 和评价水平（考查评价能力）等六个由低到高不同层次水平的提问类型。按提问技巧可分为诱导式（设置诱导源）、疏导式（设置问题链）、阶梯式（设置阶梯状问题组）、对比式（考 查比较辨析能力）等四种类型。课堂教学中，教师

14、提出的问题，不管运用何种技巧、怎么运 用，都必须根据学科内容、 学生的学习实际、 课堂出现的情况、学生的学习需求，精心设计。 同时，要求老师们在自身的教学过程要不断积累问题、反思、总结、修改自己的教学提问， 使每一个课堂提问都能问得有艺术，使间”真正起到牵线、搭桥和引路的效果，通过"问"，让学生想得"深"，想得"广"，真正起到"随风潜入夜，润物细无声 ”的作用，达到有效促进学 生思维能力纵向、横向的发展的有效教学目标。第二阶段：深入研究，不断反思，不断改进有效学习活动，提高课堂教学的有效性。2012年9月至2012年10月。

15、主要负责人：饶保根第二阶段主要围绕如何有效制作课件历史教学中如何引导学生有效进行阅读课堂中如何进行有效的师生互动如何制定有效教学目标 如何有效利用素材性教学资源课堂中如何指导学生进行有效学习活动如何有效地运用历史故事这些方面，坚持立足每位老师的自身课堂，重点放在如何制定有效教学目标、如何进行有效的教学设计如何有效利用素材性教学资源三个方面。强化老师的反思意识，定额规范老师完成系列课题任务：一节组内公开课；一篇教学设计；一篇教学反思；一篇教学案例；一篇听后感；一篇有效教学论文；一篇个人的课题总结。通过这样的任务安排，促使老师坚持课题研究，切实落实问题 -计划行动-观察反思研究环节。为促进教学目标

16、、 教学设计的改进和加强对教材的处理，加强课堂教学中的有效师生互动，每个学期，全课题组的老师都要上至少一节的研究课。同时我们结合学校每学期举行的凤凰杯”和 成长杯”教学教学竞赛活动，我们在科组内开展了不同内容的有效教学专题研讨课活动。每次研讨课，都要求主讲老师上两次课，甚至三次，通过多次听同一节课，发现问题，改进问题，再发现问题，再改进问题，从而达到最佳的教学设计效果。课题组坚持以案例为主要研究方式。围绕具体上课的案例，重点对如何进行有效的教学目标设计、如何进行有效教学设计、如何有效利用素材性教学资源进行探讨。在整个课题实施过程中，课题组关注学生活动，多角度多方面拓展历史教学的途径。1、注重开

17、发校本课程，开展各类的历史学科的课外活动，由此提高学生学习历史兴趣，掌握多种了解学生历史的途径。例从 2007年开始至今，我校各年级一直坚持开展海口历史遗迹考察综合实践活动”首先，已作为初中历史课程开发纳入我校初中历史校本课程的体系，并不断完善，成为我校长期必备的校本课程之一；其次，通过指导学生进行社会调查活动，促进了我校历史教师乡土历史知识的提升；并通过这一课程参与提升教师的课程意识，掌握课程开发的技术，促进教师的专业发展”。再次，通过学生的亲身实践活动，培养了学生 社会的实践能力，拓展学习历史的方法， 增强学生与社会的密切联系， 让学生更加了解家乡的历史，同时培养学生保护家乡历史古迹，为家

18、乡发展出谋献策的社会责任感。2、开展系列学生活动课。主要内容包括：历史书籍系列阅读、历史书画和文物鉴赏、历史小制作（如 绘制历史地图、仿制历史文物、编辑历史小报、制作历史幻灯片等）、举办历史园地（如进行历史游戏等）、当代史热点讲座、定期举办各主题的历史知识版报等。通过系列活动培养 学生学习历史的兴趣和探究历史问题的能力，优化学生学习的主体地位和主体意识。活动课中学生是主角，自愿参加、自我设计，自己动手、动脑，使学生在实践活动中感到自己是一 个发现者、探索者；通过系列活动引导学生掌握学习历史的途径与方法，培养学生摘录、写 读后感的能力，特别是与收集与处理史料的能力；通过活动寓教于乐，让学生在活动

19、中愉悦身心，发展特长，增进健康，促进学生身心素质的良好发展。第三阶段：提升与结题阶段，2012年10月至12月。主要负责人：蔡国华。（1）继续开展行动研究，动员全课题组老师不断总结和收集资料。（2）接受省级课题领导小组和课题实验小组评估。（3）进一步调整实施计划。（4）总结经验，形成理论，写出具有科学性、可行性的研究报告、论文和教学案例， 上成果汇报课。六、成果综述近三年来，课题组老师们认真反思自身教学存在的问题，并就自身存在的问题提出了改进的目标、具体改进措施，并付诸行动，取得了一些初步的成效。（一）教师方面：增强了教师的教研意识，老师们开始学会学习、学会反思；教师的教学能力得以提高，三年来课题组老师们在学生的评价中，绝对大部分老师的学生评价A率达到了 90%以上。促进了教师专业化的发展，历史课堂教学的有效性大大提高。（二）学生方面：由于老师学法指导的加强，学生开始掌握多种学习历