依托课题研究,优化校本教研

1、依托课题研究,优化校本教研 沿庄镇中学尊敬的各位领导、老师:大家好!感谢电教中心给我们创造这次交流经验的机会。新课程改革以来,要求学校为学生个性发展而创新教育教学,使学校成为 学生学习的乐园,成为课改的实践园,我们始终坚持以信息技术为手段,以课 题研究为载体,发挥教育科研在素质教育中的先导作用,优化校本教研,努力 提高办学水平,取得了令人满意的成绩。这与国家级课题农村初中课改中信 息技术与理科课程整合的实验研究的开展是分不开的。现将课题开展几年来 的情况认真总结、汇报如下:一、建章立制,规范管理2007年 4月,我校承担了中国教育技术协会教育技术科学研究“十一五” 规划课题农村初中课改中信息技

2、术与理科课程整合的实验研究的研究任务。 学校成立了由校长担任组长的课题领导小组,形成了由校长亲自抓,教务主任 主持协调,数、理、化等理科老师实施教学实验的课题研究小组,着手制定周 密、具体的阶段实施计划,做到有布署、有实施措施、有阶段总结、有材料积 累、有评价、有考核。为了保证课题研究有成效,学校还制定了沿庄镇中学 课题研究制度、课题管理办法、课题组成员评价、考核制度,明确 了课题组成员的职责,为课题的研究提供了人力财力保障,使农村初中课改 中信息技术与理科课程整合的实验研究顺利进行,促使教师在整合实践中转 变角色,改变了教学方式。二、立足校本,着眼课题,规范研究进程(一加强理论学习,更新教师

3、观念,进行相关的技术培训课题实验研究的成果很大程度上依赖于教师的科研水平。于是,我们根据 课题研究制度组织开展了扎实有效的读书活动,教科室为教师推荐与课题相关 的教育理论著作,要求每个成员每学期读一本有关专业理论书籍,并做好材料 的收集整理和写好读书笔记。通过学习,实验教师在丰富自己,充实自己的同时更新了教育教学观念,更好地推动着课题研究的良性进行。在课题的初步探 索阶段,我们组织了教师进行了计算机操作、几何画板、教学课件的制作等方 面的培训,为课题研究奠定了技术基础。(二课例研讨,反复实践,适时展示课题领导小组要求实验教师依照课题实施方案具体操作,定期开展课题研 究的研讨活动。我们采取了:1

4、、集体备课。课题组组织数理化教师分学科研究 教材、教法和学法,明确教学目标,把握教学的重难点,优化教学设计,寻求 信息技术与理科课程的最佳整合。 2、分类评课。教师在集体备课的基础上,课 题组利用“多人同备一人上”和“一人课例多人上”两种方式,进行上课、听 课与评课,然后反复交流与评议,筛选、提炼、归纳出最整合课型。 3、资料积 累。要求课题组成员对课题中存在的问题和精彩片段及时进行记录,做好课堂 反思,认真分析课题研究进展中的得与失,共同讨论研究遇到的各类问题,积 极寻求解决的办法。并及时进行课题研究材料的收集、整理、选择、统计和保 管,实行分类管理,确保课题研究资料的完整性、客观性和典型性

5、。 4、课堂展 示。校级整合开放课、评优课每学期都要进行一次,为各学科之间的相互交流 借鉴提供了一个宽阔的平台,让日常教学与课题研究有效地结合起来,促进学 科之间相互借鉴、提高。(三加大投入,提供保障。为了保障课题研究活动的顺利进行,借天津市现代化学校创建的东风,我 校的现代教育技术的硬件、软件已达到市级标准,建有网络计算机教室有 1个, 添置移动多媒体 2台,给办公室和教师配备了电脑。教师们经常相互发帖子或 者在网上切磋学术,展开课题研究,真正把校本教研延伸到课外、校外。建成 了学校网站,对内还开通了 Internet 连接共享、论坛、留言本、电子图书等服 务。这为我校开展课题研究提供了有力

6、的保证。三、辛勤耕耘,课题研究见成效2011年,课题组开始对课题的资料进行整理,撰写结题报告。课题组基本 完成了预设的研究任务,实现了预期的研究目标。表现在:1、教师的信息技术素养得到有效的发展提高。我校全体教师均会熟练地应 用计算机进行信息收集、整理,能够把信息技术整合到课堂教学中去,并积极 进行课程改革,结合我县“主体、和谐、高效”课堂教学模式的活动要求,努 力构建适合我校的课堂教学模式,使信息技术的应用逐渐成为实现“知识与技 能、方法与过程、情感态度价值观”目标的强有力手段。全校教师养成了积累 教学素材的好习惯,创建了多媒体课件资源库,教师制作的课件、课例或者个 案等,学校课题组组立即将

7、其收录起来,其他的教师可以加以利用或者进一步 改进,以便作进一步的教学和研究,实现了资源共享。2、 教师通过信息技术与理科课程整合的实验研究, 充分发挥了学的主体性, 激发了学生的动手欲望,增强了学生的创新意识,提高了课堂教学效率,并初 步构建了符合我们农村校信息技术与学科课程整合的教学模式。3、通过课题研究活动,教师的教育科研意识和能力都得到增强,逐步形成 新的课程观、质量观、教学观。课题组成员在实践中,不断地总结经验教训, 及时总结撰写论文、教学案例设计,取得了一系列成绩:课题组有 20多篇论文 分获市级一、二、三等奖;在“信息技术与学科整合优秀课”评比中佟永革获 国家二等奖,赵洪海、孙艳

8、秋分获市级一、二等奖,还有刘家良等十人分获县 级一、二等奖。4、“信息技术与学科课程整合实验研究”的开展,促进了教师改变长期习 惯的教学行为,也促使学生的学习方式发生变化,让课堂焕发出勃勃生机,有 效促进了学校教育教学质量的稳步提高。总之,我们依托课题研究,促进了校本教研的实施,使学校整体工作迈上 新台阶。 农村初中课改中信息技术与理科课程整合的实验研究已顺利结题, 2011年又成功申报市级立项课题农村初中在信息技术条件下教学方法的创新研究并已进入实施阶段。相信,我校将进一步明确以信息技术为手段,以课 题研究为载体,发挥教育科研在素质教育中的先导作用,优化校本教研,把教 科研工作推上一个新的里

9、程碑。专业引领。无论是教师的自身学习也好 , 还是在一起共同探讨也好 , 由于教师研究水平 一般不会相差很远 , 老师学到的知识肯定是有限的 , 这就要求我们走出去和请进 来 :走出去指的是 , 学校可以定期选派一些优秀骨干老师外出学习考察或培训 , 从别的兄弟获取更多更有用更先进的东西 . 请进来指的是 , 定期邀请教授、教研 员等专家来学校指导教师们搞科研。而对教师帮助最大也是最受教师欢迎的形 式是教研员教学现场指导,即专业研究人员与教师共同备课 (设计 、听课 (观 察 、评课 (总结 等 。一、紧扣课题研究目标,制定校本研训计划1、以校为本,形成校本研训框架学校根据课题研究目标,出台了

10、 20092010年校本研训工作计划,遵循规范性、导引性 (导引研究过程、导引教师的研究行为、可操作性的原则,认真制定了阶梯型三级培训总 体发展规划。一级培训的主题为“走进教育科研”。以专题理论学习为主要内容,更新教师 的教育观念,重视家校合作,重视学生心理健康教育,为课题的顺利推进奠定了基础。二级 培训主题为“建设科研型教师队伍”。随着课题研究的逐步深入,学校对教师提出了更高的 要求,做学者型和科研型教师,具体以科研方法、技能培训为主要内容,以行动研究促使教 师掌握优化家庭教育方式的策略,引领教师向更深更高层次发展。三级培训主题为“创建校 本研训特色”。即以家庭教育方式对农村小学生心理健康影

11、响的研究为龙头,各年级组、 教师制定校本研训计划和学习发展目标,与学校目标一致,形成“课题引领,研训结合”的 特色。2、建章立制,落实校本研训计划为了保证校本研训按计划顺利实施，学校构建了“校长室教导处教研组备 课小组教师”层层联动的校本研训管理网络，校长是第一责任人，承担领导之责。教导 处负责组织实施，形成了有效的管理机制。 为了保证校本研训有序开展，我们还完善了相关管理制度，如课题研究学习培训制度， 课题研讨交流制度，课题研究汇报制度等。通过制度建设，促使校本研训由被动变为主动， 由自发走向自觉，由无序走向有序，每一项计划都做到了人员、内容、过程、督促检查四落 实，突出了校本研训的实效性。

12、 二、把握课题研究方法，提高校本研训质量 课题研究方法是指进行教育科研所采用的手段、措施、程序和途径等。掌握课题研究的 方法与技能，对于一所农村小学来说，的确不是一件易事。特别是我校属于农村边远地区， 教师学历层次低，年龄结构老化，为了推动校本研训顺利实施，我们一方面尊重教师主体， 充分发挥教师的创造性和主动性，另一方面，想方设法防止和克服教师各自为战和孤立无助 的现象。 1、走进教师心灵，点燃研究激情 加强宣传，创设良好的科研氛围，让全体教师认识到教育科研的重要性，引领教师走进 课题。针对部分教师认为搞科研是专家的事，教师的任务是教学不是研究等认识不到位的现 状，学校领导主动找教师谈心，了解

13、教师的思想动态，让教师充分认识到教育科研是学校教 育教学实践的需要，及时解决了教师的思想问题，从研究意识上突破，点燃教师课题研究的 激情。 2、营造学习氛围，搭建研训平台 （1）加强学习 课题研究要善于学习现代教育科研的新理论、新经验、新方法，以更广阔的教育科研理 论背景为基础，才能少走甚至不走弯路，并不断有新的发现和新的创造。在实际工作中，我 们充分利用教师例会、教研组活动和业务学习时间，采取“集中学习、小组学习、个人自学” 相结合的形式，组织教师学习与研究课题有关的教育教学理论，了解国内外教育科研动态。 在学习中落实“四个一”的要求，即一橱、一本、一卡、一册。一橱，指教师个体收集、整 理课

14、题研究资料，课题资料均要署上自己的姓名，设立专橱保存。一本，指教师每人一个学 习笔记本，每月学习、研读、摘抄不少于 10000 字，促使教师转变观念，吸纳先进的教育科 研成果。一卡，即校本研训交流活页卡，教师根据每周的研究主题，捕捉相关理论，结合教 学实际，把自己的见解汇集在活页卡上，提升交流的质量。一册，是指学校要求教师将理论 引向实践的所感、所获通过教育叙事的方式记录下来，并汇编成册。 （2）同伴互助 我们采取“走出去”的形式充分发挥骨干教师的示范带头作用。近几年来，我校先后派 出十多名教师赴澧县、常德、长沙、上海等地学习、参观，有 30 多人次参加了县级以上心理 健康教育和课题研究培训、

15、交流等研讨活动。学校利用业务学习时间，由外出学习参观的教 师传递最新信息，并结合学校实际进行专题讲座。骨干教师胡生平、谢光健、何才梅、刘先 年分别以多种途径和方法培养学生良好的心理品质农村小学寄宿生心理问题及对策初 探开展心理辅导，促进学生发展家校互动，促进发展等为主题做了专题讲座，收 到了较好的效果。 （3）专家引领 我校还采取“请进来”的形式加强了专家在课题研究中的引领和指导。聘请了市教科院 计划与发展研究室刘忠义主任，心理学特级教师、国家二级心理咨询师、全国心理咨询职业 资格考评湖南省鉴定中心特聘教授，湖南省发展与教育心理学研究专业委员会副会长杨铮传 老师，澧县教学研究室理论研究员叶明双

16、老师等为我校课题研究指导专家。定期邀请他们到 5 校进行专题讲座，指导研训工作，让老师与专家面对面，零距离交流。为了使这项工作落到 实处，我们向教师提出如下要求：一是带着困惑与专家对话，二是通过对话反思工作，三是 通过反思改进工作。此外，还定期组织教师观看特级教师的学术报告录相。 通过专家引路，全体教师明确了前进的方向，提高了教育科研的理论素养和操作技能。 三、实施课题研究内容，突出校本研训过程 1、构建课题研究实施网络 根据课题研究内容，实行课题与教师的双向选择，使人人参与适合的课题研究，构建起 了“总课题子课题小专题”的课题实施网络。把研究任务层层分解成若干子课题， 落实到各年级组，再由各

17、年级组确定个案研究，形成由骨干教师牵头，学科教师积极参与的 研究模式。这样的课题网络使课题研究真正落实到各年级组的工作中，落实到每位教师的教 育教学活动中，做到了“事事有人做，人人有事做，人人做成事”。 2、抓实课题研究主要环节 （1）活动开展。教育科研的生命在于开展研究活动。研究活动是教育行为的“催化剂”， 能促使教师迅速有效地把各种先进的教育教学理论、课题研究的具体方法和措施落实到日常 教育教学中，从而保证课题研究的有效开展，促进课题研究成果的形成。我们把组织开展各 种活动作为课题研究的重要工作来抓，开展了“五个一”活动：教师每人每期确定一个小专 题、拟一份研究方案、上一节研究课，作一次课

18、后反思、写一篇研究论文）。 （2）过程检查。教育教学是教育科研的“土壤”，课题研究的方法和措施只有扎根于这 一“土壤”中，才能“开花、结果”。我校在课题研究管理中，突出课题研究过程检查，设 立了 “家校联系卡” “学生心理咨询 、 （辅导） 记录” “家访记录” “知心话回复记录” 、 、 认真检查课题研究情况，发现问题，及时解决。 （3）阶段总结。阶段总结是课题研究过程性管理的关键性环节。抓好阶段性成果的管理 工作，能准确地掌握研究的进展情况，及时调整下一阶段的研究进程，同时为课题最终的成 果总结、鉴定和推广打下坚实的基础。我校在每一阶段总结中，先由实验教师、年级组进行 总结，再由教导处、学

19、校进行总结，先进行小专题、子课题总结，再进行总课题总结。此外， 学校还组织开展了“优秀课题研究论文评选”、“优秀课题研究案例评选”等活动，调动教 师进行阶段总结的积极性，提高阶段总结的质量。 （4） 资料积累。 课题最终研究成果是在研究过程中对事实资料进行综合分析总结出来的， 资料是否真实、准确，将直接影响到成果的信度、效度。做好资料的积累、整理是获得研究 成果的前提。因此，我校十分重视课题研究资料的积累工作，引导教师收集课题研究申报立 项、计划方案、活动记载、检查评估、典型案例、心理测验、学生个案、阶段成果等资料， 分门别类整理存档，实行专人保管。 近几年来，我校坚持课题研究引领，全力推进校本研训，凸显了实效。 一是提升了学校办学品位。2008 年 12 月，我校承担的市级“十五”立项课题家