正式稿：课题进展情况汇报_图文

1、课 题 进 展 情 况 汇 报讷河市六合镇中心学校学、疑、议、导、测教学模式课题组课题研究进展情况我们的课题是学、疑、议、导、测教学模式在语文教学中的运用。申报课题立项后，我们全体课题组成员按照年度计划认真地开展课题研究，具体情况总结如下：一、已完成相关的培训和理论学习。通过培训，课题组成员的教学改革思想得到了提高，教学理论能很好的充实到具体的教学活动中，为开展课题研究做好了基础性的工作。二、网上课堂观摩杜郎口中学语文教学活动也已完成。三、理论再学习教学革命-蔡林森与先学后教。四、研究并初步形成学、疑、议、导、测讲学稿。简单的说学、疑、议、导、测教学模式的操作程序表现为：1、学学是学生获得知识

2、的有效手段，包涵自学和互学。通过自学培养学生查阅资料从而获得知识；通过互学，让学生学会合作，在合作中体验到获得知识的快乐。2、疑质疑问难，活跃思维。学习的过程就是不断的发现问题、提出问题、解决问题的过程。就是要鼓励学生善疑好问，要善于巧妙设疑，创设问题的情境，这样才能培养学生的创造性思维能力，从“会答”到“会问”。3、议研讨争辩，分清事理。有疑就要释疑，释疑的最好方法就是议论、研讨、争辩。4、导在教师的引导下，使学生学会运用科学的思维方法，找出材料的内在联系，使知识结构整体化、系统化、条理化，变“学会”为“会学”。5、测检测提高，运用新知。学以致用方为最终目标，因此教师要精心设计检测练习题，优

3、化检测的形式，使学生从“少而精”的练习中悟出一定的规律，变“会学”为“会用”。五、正在开展调查研究活动。（收集和采集中）附：六合中心学校七年语文斑羚飞渡导学案年 班 姓名：课 题斑羚飞渡课 型讲读课备课方式小组备课主 备冯玉芳副 备徐宏杰审 稿张长海教学目标知识与技能学习生动形象的语言描写。感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。过程与方法学疑议导测情感、态度与价值观引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。教学重点通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。教学难点品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神教学内容【导】教学流程【走进作者】1、沈石溪，原名沈一鸣，

4、祖籍浙江慈溪。1952年生于上海。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，有“中国小说之王”的美誉。他说：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。” 他认为“保护物种多样性，维护生态平衡，改善生存环境，人与自然和谐相处”并表示“我愿意为挣扎求生的野生动物唱一支凄美的挽歌”。【资料助读】2、羚羊，别名青羊、山羊，分布在东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物，体大小如山羊，但无胡须。一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨

5、和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃，攀登，视觉和听觉也很敏锐，以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。【学】一、新课导入有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞灭。这时在一只大蚂蚁的示意下，他们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死不少蚂蚁，但一部分因此得以存活。在生死关头，小小的蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼了我。今天，我们将来看看沈石溪笔下温驯可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。二、自主学习（1）为下列加点字注音： 悲怆（ ） 娴熟 （ ）逞能（ ） 磐石 （

6、）苍穹（ ） 迥然不同 （ ）甜腻（ ）眼花缭乱（ ）（2）解释下列词语 进退维谷： 迥然不同： 眼花缭乱： 略胜一筹：（3）为下列拼音填字zhuì （ ）落 波（ ） lán zhàn（ ）蓝 duo（ ）落 斑（ ） lán 不kn（ ）【疑】1、在文章中“飞渡”指什么？2、这群斑羚为什么要飞渡？3、快速浏览全文，按照故事的情节把本文分为四部分，并用四字语概括相应部分大意。开端：（ ） 发展：（ ） 高潮：（ ） 结局：（ ） 4、 品读全文，思考以下问题。 （1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？（2）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡

7、的？ 作者采用（ ）一对，( 其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“ ”和“ ”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。（3）文章最后一段：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这句话中，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？（4）讨论本课的中心思想。5、在自学的过程中你还有那些疑问，请提出：【议】（一）研读课文1、赏读第二段，当时斑羚身处的环境怎样?在文中找出描写环境的句子。想想这些描写有什么作用？2、阅读体味：课文中多次写到彩虹，找出文中有关彩虹描写的句子，分析讨论有什么

8、作用？3、赏读4、6、8段对于镰刀头羊的描写，分析文章从神态、行动、声音来描写镰刀头羊的表现，结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。我们应当在斑羚身上学到什么?  （1）多角度描写神态方面：（ ）（ ）（ ， ）（ ）行动方面：（ ）（ ( 迈着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了迈着坚定的步代，走向（ ）找出三次叫声的描写并分析作用。（2）学习斑羚什么样的精神品质？4、赏读第9段详写第一对斑羚飞渡的场面，回答下列问题。（1）生读，谈谈你的感受：感动：这是一场（ ）的飞渡，每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体作为（ ），以（ ）为代价获得生存和机会。而老斑羚们是那么（ ），那么义无反

9、顾地奔向死亡，毅然决然地牺牲自己的生命，为了种群的生存与延续，这样的斑羚，这样的场面，能不强烈地震撼我们的心灵吗？（2）作者用了哪些方法进行场面的描写？巧用一连串的动词:使场面的画面感和镜头感增强，在下面的括号中填写出来，半大斑羚 朝前（ ），同时，老年斑羚也快速（ ），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（ ），朝山涧对面（ ）去，老年斑羚（ ）在后面，头一（ ），也从悬崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（ ）一下，在空中再度（ ），下坠的身体也再 度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（ ）山崖。点面结合:（ ）一对斑羚飞渡的（ ）和（ ）成为文章具体生动的点，

10、略写其它斑羚飞渡的场面，构成有象征意义的面，这是场面描写的常用手法。运用多种修辞手法（如对比、比喻等）使文章生动形象。找出本段修辞的句子并分析作用。比喻： 对比： （二）、拓展延伸，谈谈你学习完本文后的感悟。 （1）假如你是获得新生的小斑羚，面对老斑羚舍生取义的那一幕，会怎样想？怎样做？（2）假如你是镰刀头羊，最后孤零零地面对横亘在眼前的悬崖时，会想到什么呢？（3）假如你是猎人，在经过这番灵魂的洗礼后，会想些什么？会做些什么？（4）体验反思-人类应如何给自己定位？（三）、各小组探究后派代表展示本组见解【测】1、选出下列红色字注音有误的一项。（）A狩猎（shòu）斑羚（lín

11、）剖开（pu）B戛洛山（）对峙（shì）姑妄（wn）C湛蓝（zhàn）苍穹（qión）斑羚（lín）D迥然（jin）甜腻（nì）悲怆（chuàn）2、没有错别字的一项是（）。 A略胜一畴沉郁顿措 B进退唯谷参差不齐C一尘不染目瞪口呆 D眼花潦乱 心甘情愿【作业】：发挥你的想象，拟写两则关于保护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新颖，不超过20字）可结合自查资料了解斑羚结合工具书和课下注释自主学习快速阅读课文，思考问题，结合文本找答案按照飞渡的过程分析小组合作，交流探讨提出问题后，请简要谈谈你的看法同学们，初读课文，我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人