课题成果公报怎么写

1、课题成果公报怎么写【篇一：课题成果公报撰写格式】课题成果公报撰写格式正文内容：(1)课题研究的指导思想、理论根底(2)课题研究的主要内容和研究方法(3)课题研究取得的主要成果(主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等)(4)研究成果推广的范围(5)研究成果取得的社会效益(6)主要研究成果目录(成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期)(7)该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容(以研究报告为主)一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题,为什么要研究这个问题.包括问题提出,背景介绍,研究目的,研究意义,理论依据等.二、

2、课题怎么研究出来的.包括研究目标,研究内容,研究思路,研究方法,指导思想等.这个局部的陈述,要使人感到你在研究过程中,研究目标合理、有效,研究内容具体实在,研究步骤安排科学标准,研究方法得当.通过这个问题的陈述,突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴.三、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响.不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等,还要表述成果带来的影响和作用及实际的效果.四、结论以及结果分析.这个局部是研究报告的重点,要理性分析,用数据说话,以事实证实.理论上新的熟悉(观点、理念、理论)、新的规律.对新的熟悉、新的规律的验证,社会认可的程度：操作层面的新模式、新方

3、法、新对策等被实践检验,社会的认可或某些权威机构的科学认可.使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度.五、值得讨论和继续深入研究的问题.如应研究而由于其他原因未进行研究的问题.已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题.与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题.值得与同行商榷的有关问题等.【篇二：课题成果公报实例参考】高职高专教育高等数学课程教学内容和课程体系改革的研究与实践课题成果公报课题批准号：xjk03czc019课题类别：自筹经费学科分类：职成教育课题负责人：张孝理教授湖南冶金职业技术学院主要成员：陈运胜、周元明、李超任、叶国炳、邓光芒、刘建文、屈宏香一、课题研究的指导思想、理论根底本

4、课题依据国家教育部关于高职高专教育教学改革的根本要求,遵循高职教育人才培养的根本规律,结合高职教育教学改革的现状,坚持以人为本,以学生为中央,使教学过程成为有意义的教和有意义的学工营造鼓励性教学气氛,树立高层次教学目标,建立适当的教学评价方式,创立高等数学新的教学内容和课程体系,实现步业性质不同,开设课时不一,目标要求不同,侧重内容各异,精选传统内容,渗透现代知识,保持严谨传统,重在知识应用的改革目标,有效地促进学生个性、全面、和谐和可持续的开展.本课题研究的重要理论依据是教育部文件教高20031号?教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知?,此文件要求各高等学校要认

5、真规划、精心组织和尽快启动本校精品课程建设工作,并保证精品课程的可持续开展.在组织精品课程建设时,要以根底课和专业根底课的精品课程建设为主,充分考虑学科与专业分布以及对教学工作的示范作用,把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来.在高等教育中,课程根本理论主要有学科中央论、活动中央论、知识结构中央论、问题中央论等等.这些根本理论都是本课题研究的重要理论根底.二、课题研究的主要内容和方法本课题研究的主要内容有如下五个方面：1 .高等数学课程教育目标研究近4年来,我们分赴企事业单位对我院毕业学生进行高等数学课程教学问卷调查,共收回调查表412份,在在校生中进行问卷调查收回调查表570份,召开各专

6、业课教师座谈会5场,多渠道多方式收集高等数学教学改革的信息和数据,收集师生对高等数学教学内容和课程体系改革的意见.通过广泛的调查,使我们进一步掌握了毕业学生学数学,用数学的情况,了解在校生对高等数学课程内容和体系改革的意见,进一步掌握了各专业对高等数学课程内容的根本要求,初步明确了高等数学课程教育目标.任何课程的教育目标都是促进学生的全面开展.高等数学课程是各专业的公共根底课程,它的教育目标我们把其分解为四个具体目标,即引导学生自我增进一般科学素养,提升社会修养,提升身心健康水平,形成和开展数学品质.其实质就是让学生逐步了解数学的精神,方法和应用工使学生熟悉到数学精神无处不在：让学生有一双数学

7、的眼睛,能丰富他们观察世界的方式；让学生有一个睿智的头脑,能帮助他们进行理性思维；让学生有一颗好奇的心,点燃他们心中求知的欲望；让学生掌握一套研究模型,使它成为他们探索世界奥秘的望远镜和显微镜；让学生有更多的新的时机,使他们在交叉学科中寻找乐土,以他们的勤奋和智慧去做出创造和创造.2 .数学教育理论研究21世纪的数学教育责无旁贷地承当起了人的开展的神圣使命,它必须从传统的、狭隘的数学教育开展现状的桎梏中解放出来,而获得一种对学科本位的超越,去关注学生在高等数学课程教学中的主体地位.3 .高等数学教学内容和课程体系改革研究在调查研究和理论研究的根底上,我们明确了高等数学教育目标,形成了教学改革方

8、案,教学改革方案的核心是把高等数学课程内容分为三个模块.即根底模块、应用模块和提升模块,分别制定了?高等数学课程教学根本要求?、?高等数学课程教学应用要求?和?高等数学课程教学提升要求?.根底模块是教学内容的主体,它包含高等数学课程中的最根本的内容,对所有专业的学生都是必修课.要求教师精讲细讲,让学生熟练掌握,通过这些最根本的训练,让学生掌握实际工作和一般研究中常用的数学工具和根本的数学思想,一方面满足后续课程对数学的要求,另一方面使学生具备初步的应用数学知识分析问题和解决问题的水平.应用模块是教学内容的核心,其内容主要表达在一个用字上,由专业课教师和数学教师共同研究确定.根据不同专业设置不同

9、的应用模块,其特点是表达专业性,让学生感受数学就在我身边工授课方式相对灵活,采用讨论式或双向式教学,有些内容由某一专业技术问题展开,同时由相应专业的专业课教师承当这一局部教学内容.实践证实,这种跨学科教学模式的设置,对学生思维方式及创新能为培养是十分有益的,也是一种全新的尝试,从某种意义上说它正是理工结合,多学科交叉融合的切入点,符合培养应用型人才的要求.提升模块是对教学内容体系的完备,它的内容是为学生所学专业对数学课程有特殊要求或准备继续深造的学生设置的.教师适当介绍一些现代数学思想,方法和一些研究内容,让学生对目前最新的数学工具及其开展趋势有所了解,以便他们日后自学.4 .举办教改实验班,

10、进行教学改革实践从2002年下学期开始,我们采取整体抽样方式,在每届新生班级中确定两个不同专业班级作为教改试验班,05级在工科各专业全面推行三模块体系教学,应用模块分别由数学研究室的教师和相应的专业课教师共同承当这一局部的教学任务.试验班的教学时数为：根底模块68课时,应用模块22课时,提升模块作学生选修,20课时,共计110课时,比传统教学班压缩了10课时.在每个学期的期中教学检查中,试验班的学生学习数学课程的兴趣明显浓于传统教学班,在阶段性测试中,试验班的测试成绩采用考教别离方式,学生的测试成绩明显高于传统教学班.收到学生撰写的数学应用小论文68篇.仅以02级两个试验班为例,毕业时一次就业

11、率分别为92%和87%,均高于同年级同专业班级的就业率.2人考取了研究生.18人参加学升本测试,其数学成绩均在70分以上,已全部录取到本科院校学习.5 .高等数学教育质量评价研究数学教育质量评价,不管是评价学生的学,还是评价教师的教,最终目标是为了促进学生主动、积极、有意义和有成效的学习.我们在数学教育质量评价的研究和实践中,始终遵循四项主要准那么,即效用性、可行性、恰当性和准确性.效用性是主要准那么,没有效用的保证,就起不到向导的作用,甚至会产生误导,实质上它是一个价值判断问题.可行性准那么使评价能真正指导教学实践,其评价体系便于操作.恰当性、准确性准那么能准确和恰当地表达和描述数学教学全过

12、程.在研究和制定高等数学教育质量评价体系的过程中,我们从实际出发,充分注重评价的导向作用和实际效果,构建教学质量评价的四化体系.注重评价信息收集的多元化.对学生的评价通过平时授课、测试、考核和小论文等形式收集信息.主要获取学生的学习兴趣、学习方法、学习效果等信息.对教师的评价通过学生评教、同行听评、治理人员听评等方式收集信息.主要获取教师的数学观、教学观和对数学教学的价值观等信息；注重评价方式的综合化.主要采用定量分析与定性分析、相对评价与绝对评价、主观评价与客观评价等相结合进行评价；注重评价角度的多向化.对学生的学习评价,既考察学生学习成绩这一显性因素,又考察学生数学学习的兴趣、数学发现敏锐

13、程度、数学应用能力等隐性因素.对教师的评价,既对教师的教学效果进行判断,还对其自身开展所具有的潜在可能性加以分析,尽量给评价对象提供发挥主观能动性的时机；注重评价结果的科学化.我们特别重视评价结果的全面解释与慎重处理,使评价结果具有积极推动作用.对学生的学习评价,在课内或课外,作业或考核,不仅关注答案的正确性,同时注意答案错误或没有答案,分析错误或不会分析其评价价值仍然是存在的.对教师教学的评价,重在评价过程中发现教师的特点与缺乏,以有利于调整和改良教学.本课题研究的主要方法是调查研究法,辅之以文献法、比拟分析法、实证法和综合归纳法等方法.三、课题研究取得的主要成果本课题研究的成果是在教育部?

14、新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设工程方案?和省教科院教育科学十五规划课题立项研究与实践过程中,依据国家教育部关于高职高专教育教学改革的要求,根据高职教育人才培养的需要,结合高职院校数学教育现状,采用边研究、边改革、边实践、边出成果的思路进行实质性的研究与实践,历时四年多,逐步形成的.具成果表现形式主要有以下五个方面.通过对毕业学生412人和在校生570人的问卷调查,召开5场各专业课教师座谈会,了解学生学数学、用数学的情况,听取师生对高等数学教学改革的意见,形成调查报告1份;进行数学教育理论研究,撰写并发【篇三：课题成果公报】课题成果公报课题名称：综合实践活动区域推进与校本

15、实施课题批准号：zh07215z课题级别：教育部根底教育改革重大工程综合实践活动课程研究与实验的重点子课题学科分类：综合实践活动课题负责人：左克瑜,研究员,荆门市教学研究室主要成员：组长：左克瑜荆门市教学研究室教研员副组长：孟凡刚荆门外国语学校政教处主任王明敏荆门龙泉中学教务处副主任吴九江钟祥市第一中学政教处副主任成员：陈华利荆门市第一中学教务处副主任何刚荆门东宝中学教务处副主任王雪荆门市605中学综合实践活动课教师张晓伟荆门市石化中学综合实践活动课教师蒋慧丽荆门市掇刀石中学综合实践活动课教师刘太芳沙洋县教学研究室教研员张忠钟祥市教学研究室教研员向桂荣东宝区教学研究室教研员蔡文中京山县教学研究

16、室教研员杜晓俊掇刀区教学研究室教研员刘宁刚屈家岭治理区教学研究室教研员廖志刚京山县第一中学综合实践活动课教师孙治平沙洋县沙洋中学教务处主任谢文荆门金龙泉学校综合实践活动课教师1蔡师学荆门市月亮湖中学副校长一、内容与方法根据外地综合实践活动实施经验,结合荆门具体实际情况,综合实践活动区域推进与校本实施课题组着重从以下六个方面进行了研究.学校综合实践活动课程整体规划设计的研究.制定具体可行的课程方案是课程开发与实施的第一步.学校综合实践活动课程方案是学校的总体规划与安排,是学校实施综合实践活动的纲领,对提升综合实践活动课质量具有重要意义.学校综合实践活动课程方案包括研究性学习、社会实践、社区效劳等

17、几个方面的内容,对课程实施方式、课程资源建设、课程评价、课程治理等作出具体的说明和安排,并做好相关部门的协调工作,积极创造条件,发挥自身优势,形成师资配置合理、富有特色的综合实践活动课程.有效开发综合实践活动课程资源的研究.综合实践活动作为一门综合性、实践性强,且强调学生亲身经历和主动参与的活动类课程,对资源的开发和利用油漆特殊的要求和意义.开发和利用好资源,不仅能有效地促进学生多方面的开展,而且能提升教师的课程意识,还有利于增强学校、家庭与社会的联系.综合实践活动课程实施现状的调查与研究.通过问卷调查、教师访谈与查阅资料相结合的方法,对全市普通高中综合实践活动课的现状进行调查与分析,总结成绩

18、,找出问题,并就如何应对提出对策与建议,为构建综合实践活动高效课堂打下良好的根底.综合实践活动实施模式的研究.开展综合实践活动,必须根据本地本一2一校的实际情况,以学生的活动为中央,充分挖掘和利用校内外课程资源,打破学校与教室的框束,整合校内课程与校外课程,增强学校、家庭与社区三者之间的联系,形成学校、家庭共同推进的综合实践活动教学模式.综合实践活动教师指导策略的研究.综合实践活动是一个千变万化、丰富多彩的过程,教师的指导也没用可以遵循的固定模式.指导是一种需要教师想象力和创造力的艺术,要保证综合实践活动的有效实施,教师的有效指导是很重要的一个方面.本课题要对普通高中教师在综合实践活动各环节中

19、的指导策略进行研究,为构建综合实践活动高效课堂积累有效的经验.综合实践活动区域推进策略的研究.本研究需以上述几项研究为前提,是在上述研究取得一定成果的根底上开展.该研究将着重从本市综合实践活动的整体规划、综合实践活动资源的整合、综合实践活动的治理、综合实践活动的教学教研等方面进行研究,力求探索出一个适合荆门市情、符合上级要求、学校容易接受、受到师生喜欢的综合实践活动区域推进模式.课题研究的主要作法有：1、以法规为武器,催促综合实践活动课三落实.落实课程方案是根底.教育部课程方案表达的是国家意志,学校课程方案反映的那么是单位执行力水平和教学行为.一个学校是否全面贯彻党的教育方针,是否重视了综合实

20、践活动课,首先是看这个学校把综合实践活动课纳入了学校课程方案没有,安排了课时没有.如果连方案都未纳入,课时也未安排,可想而知,那完全是空谈.课题组所做的研究之一就是拿出了最正确的?普通高中综合实践活动检查评估方案?,为教育行政部门的决3策提供了科学依据,保证了综合实践活动在学校的落实.落实指导教师是保证.落实指导教师的关键,是学校首先要安排人来做综合实践活动这件事,有了人就好办事,一个学校安排了专门的教师来执教综合实践活动课,那么这个学校的综合实践课就可以动起来了.在有了做事的环境和气氛的情况下,老师们也就有了做事的精神.落实检查考评是动力.检查考评是促进工作的一种手段,它既有推动和促进作用,

21、又有鼓励作用.通过检查考评,既可以总结推广先进经验,又能不断改良和完善教学中的问题,对于促进普通高中综合实践活动高效课堂的构建有很好的效果.2、以典型为引领,实现综合实践活动课三步走.学习别人的经验跟着走.通过实践,有很多学校综合实践活动课程从设计、实施到治理、评价都取得了很大的成效,积累了许多珍贵的经验,荆门钟祥市一中等学校是省新课程改革的样板校,在开好综合实践活动课程方面做得很扎实,创造了许多成功的经验,课题组就号召各中学向他们学习,并鼓励大家边学边干,边学边用,在教学上不落伍、跟上趟.总结经验教训自主走.课题组倡导综合实践活动课老师们通过教学反思,认真总结教学得失,缺乏的地方想方法改良和完善,可取的东西不断提炼和升华,多思,多试,大胆探索,走出自己的路来,干出自己的特色来.传授经验引领大