高三语文现代文阅读教学新建议

1、【2015-20162015-2016高三语文教学建议高三语文教学建议】“现代文阅读现代文阅读”专题专题福州教育研究院福州教育研究院李智明李智明20152015年年0707月月1111日日现代文阅读（现代文阅读（34分）分）【必考题必考题】9分分 现代文阅读（现代文阅读（论述类文本阅读）论述类文本阅读）【选考题选考题】25分分 1.1.文学类文本阅读文学类文本阅读 2.2.实用类文本阅读实用类文本阅读考试大纲考试大纲 【阅读一般论述类文章阅读一般论述类文章】 1理解理解 B （1 1）理解文中重要概念的含义）理解文中重要概念的含义 （2 2）理解文中重要句子的含意）理解文中重要句子的含意2分析

2、综合分析综合 C （1 1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息 （2 2）分析文章结构，把握文章思路）分析文章结构，把握文章思路 （3 3）归纳内容要点，概括中心意思）归纳内容要点，概括中心意思 （4 4）分析概括作者在文中的观点态度）分析概括作者在文中的观点态度考考试试说明说明 【例题】【例题】 20112011年：金开诚年：金开诚诗经诗经近五年课标卷的各类文本近五年课标卷的各类文本梳理梳理论述类文本阅读（论述类文本阅读（9分）分） 2011年：金开诚年：金开诚诗经诗经20122012年：吕乃基年：吕乃基行进于世界行进于世界3 3的技术的技术20132013年：李学勤年：李学勤老子的

3、年代老子的年代（何丹（何丹试论中国风文化试论中国风文化 的的“历史素地历史素地”及其在文化类型学上的深层含义及其在文化类型学上的深层含义）20142014年：王旭明年：王旭明美的奥秘美的奥秘 （张炜达（张炜达古代食品安全监管述略古代食品安全监管述略） 2015 2015年：王芳年：王芳宋代信用的特点与影响宋代信用的特点与影响 （陈望衡（陈望衡艺术是什么？艺术是什么？） 文学与艺术类（论述类）文本交替呈现文学与艺术类（论述类）文本交替呈现书与报之别、难与易之分书与报之别、难与易之分 【关键点关键点】 1. 1. 开考第一题开考第一题 2. 2. 选选择题择题 3. 3. 推推断题断题 4. 4.

4、 文本复杂度文本复杂度 5. 5. 教师与学教师与学生的阅生的阅读力与阅读读力与阅读习惯习惯 6. 6.读读- -比比- -选选 阅读这类文章，要阅读这类文章，要关注信息核对，关注句意理关注信息核对，关注句意理解，关注解，关注 “ “因果关系因果关系”“”“条件分析条件分析”“”“性质判性质判断断 ”等逻辑思维过程。等逻辑思维过程。 选项的表述方式是转述，它能很灵活地调整选项的表述方式是转述，它能很灵活地调整试题难度。增难度就完全换说法，减难度就用原试题难度。增难度就完全换说法，减难度就用原文词语、分句，调整它们的位置或顺序。在转述文词语、分句，调整它们的位置或顺序。在转述中有意添加或削减一些

5、内容、改换一些词语、扭中有意添加或削减一些内容、改换一些词语、扭曲某种关系，干扰阅读的准确性。曲某种关系，干扰阅读的准确性。 12 12个选项设题顺序基本上是由逐段到全篇。个选项设题顺序基本上是由逐段到全篇。答答题题指指津津返回目录返回目录在做一般论述类文章阅读题时，我们不仅要读懂所给在做一般论述类文章阅读题时，我们不仅要读懂所给的材料，而且要明白命题者的命题意图，辨清题目的陷阱的材料，而且要明白命题者的命题意图，辨清题目的陷阱类型，这样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答类型，这样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以下十种类型：案。命题者设置陷阱的方法

6、主要有以下十种类型： 例 2014大纲卷第5题D项 中国古代的建筑为什么总以土木为主？古建筑专家梁思成的意见是：这是因为古代中国人并没有留心建筑物的长期保存问题。【对应原文】 古建筑专家梁思成曾经给出一个推论：“中国结构既以木材为主，宫室之寿命固乃限于木质结构之未能耐久，但更深究其故，实缘于不着意于原物长存之观念。”专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录1曲解文意。原文是那样说的，而选项却偏偏做另一种理解，曲解文意。原文是那样说的，而选项却偏偏做另一种理解，故意曲解作者的观点或所要表达的意思。故意曲解作者的观点或所要表达的意思。专题七专题七一般论述类文

7、章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【比对判断比对判断】 原文中梁思成的意思是说原文中梁思成的意思是说“宫室之寿命宫室之寿命”有限，一是因为有限，一是因为“木质结构之未能耐久木质结构之未能耐久”，更重要的是古，更重要的是古代中国人代中国人“不着意于原物长存不着意于原物长存”。“不着意于原物长存不着意于原物长存”的含意，从全文来看，是指古代中国人认为，不同时代的的含意，从全文来看，是指古代中国人认为，不同时代的人对于建筑物有不同的需求，建筑应该新陈代谢，没有必人对于建筑物有不同的需求，建筑应该新陈代谢，没有必要永久保存。此句中要永久保存。此句中“着意着意”的意思是的意思是“着

8、力，刻意着力，刻意”。“不着意于原物长存不着意于原物长存”，不是，不是“没有留心没有留心”的意思，这里的意思，这里就犯了曲解文意的错误。就犯了曲解文意的错误。2篡改原文。错项故意更换(或减少，或添加)个别关键字词，造成一字或一词之差，从而背离原文的意思。例 2014四川卷第5题B项大数据教育的特点是非结构化、 数据量巨大、 数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等。【对应原文】 大数据教育将呈现另外的特征： 弹性学制 、个 性 化辅 导 、社 区 和家 庭 学 习、 每 个人 的 成功。大数据与传统的数据相比，有非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展

9、现方法等特点。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【比对判断比对判断】 由原文的由原文的“大数据与传统的数据相比，大数据与传统的数据相比，有非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户有非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等特点层、大量采用可视化展现方法等特点”等语句可知，选项等语句可知，选项说的是大数据的特点，而非大数据教育的特点。说的是大数据的特点，而非大数据教育的特点。“大数据大数据”与与“大数据教育大数据教育”虽然只差两个

10、字，但特点不一样，这里虽然只差两个字，但特点不一样，这里犯了篡改原文的错误。犯了篡改原文的错误。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【比对判断比对判断】 由原文可知，是约翰由原文可知，是约翰穆勒认为穆勒认为“一个一个人只有各种快乐都品尝过了，他才知道哪一种快乐更深刻、人只有各种快乐都品尝过了，他才知道哪一种快乐更深刻、更持久、更强烈、更美好更持久、更强烈、更美好”，并非伊壁鸠鲁认为，并非伊壁鸠

11、鲁认为“只有满只有满足了生命本身需要的那种快乐才会更深刻、更持久、更强足了生命本身需要的那种快乐才会更深刻、更持久、更强烈、更美好烈、更美好”，选项犯了张冠李戴的错误。，选项犯了张冠李戴的错误。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【比对判断比对判断】 选项前半句中的木材来源没有错误，选项前半句中的木材来源没有错误，后半句中所说的后半句中所说的“所用的石材所用的石材”并未在文中点明并未在文中点明

12、“取自秦取自秦始皇陵西北大规模的加工场始皇陵西北大规模的加工场”，而文中所说的，而文中所说的“石材加工石材加工场遗址场遗址”是为了证明是为了证明“古人的石材加工技术并不落后古人的石材加工技术并不落后”这这一观点，一观点，“所用的石材则取自秦始皇陵西北大规模的加工所用的石材则取自秦始皇陵西北大规模的加工场场”是无中生有，原文没有说所用的石材取自哪里。是无中生有，原文没有说所用的石材取自哪里。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【比对判断比对判断】 原文的表述是原文的表述是“

13、道家比较接近道家比较接近快乐快乐主义主义，尤其是庄子强调生命本身的快乐，尤其是庄子强调生命本身的快乐”，而不是，而不是“中中国哲学国哲学”，“庄子庄子”不能代替不能代替“中国哲学中国哲学”，这就犯了以，这就犯了以偏概全的错误。另外，偏概全的错误。另外，“道家比较接近道家比较接近快乐主义快乐主义”，而并非选项中表述的而并非选项中表述的“道家思想属于道家思想属于快乐主义快乐主义”。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录6 6强加因果。将事物的因果关系故意颠倒，把因说强加因果。将事物的因果关系故意颠倒，把因说成果，把果说成因；或者将毫无因果关系的两个事物强拉

14、成果，把果说成因；或者将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，强加因果关系。到一起，强加因果关系。( (注意：一般选项中含有诸如注意：一般选项中含有诸如“因此因此”“”“因为因为”“”“所以所以”之类表因果关系的词时，都要之类表因果关系的词时，都要特别注意是否强加因果。特别注意是否强加因果。) )专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【比对判断比对判断】 “ “礼乐的最后根据在于形而上的天地礼乐的最后根据在于形而上的天地境界境界”并不是并不是“二者成为中国社会的两大柱石，成为二

15、者成为中国社会的两大柱石，成为兴兴于诗于诗得以实现的基础得以实现的基础”的原因，这两个内容原文中是并的原因，这两个内容原文中是并列的内容，选项属于强加因果。列的内容，选项属于强加因果。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录7 7答非所问。题干问了一个问题，而选项回答的是另答非所问。题干问了一个问题，而选项回答的是另一问题。这类试题的题干往往具有明确的指向，常表现为一问题。这类试题的题干往往具有明确的指向，常表现为“下列不属于下列不属于的一项是的一项是”。 例例 20142014山东卷第山东卷第7 7题题C C项项 写文章不急于下笔，先写文章不急于下笔，

16、先上网专心浏览，摘取相关精彩段落再加以组合。上网专心浏览，摘取相关精彩段落再加以组合。( (题干是题干是“根据文意，下列做法不属于根据文意，下列做法不属于”调理心情调理心情“的一项是的一项是”) )专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【对应原文对应原文】 调理自己需要精神，如果精力不够时，可调理自己需要精神，如果精力不够时，可以休息。在我们寻常言动时，绝不可有苟且随便的心情；以休息。在我们寻常言动时，绝不可有苟且随便的心情；而在做事的时候，尤须集中精力。除非不说不做，一说一而在做事的时候，尤须集中精力。除非不说不做，一说一做，就必须集中精力，心平气稳

17、地去说去做。譬如写一篇做，就必须集中精力，心平气稳地去说去做。譬如写一篇文章，初上来心很乱，或初上来心气尚好，这时最好平心文章，初上来心很乱，或初上来心气尚好，这时最好平心静气去想，不要苟且从事，如果一随便，就很难有成就。静气去想，不要苟且从事，如果一随便，就很难有成就。所以我们的东西不拿出则已，拿出来就要使他有力量。诸所以我们的东西不拿出则已，拿出来就要使他有力量。诸同学中有的却肯用心思，但在写文章时，条理上还是不够，同学中有的却肯用心思，但在写文章时，条理上还是不够，有随便苟且之意，字句让人不易看清楚。有的同学还更差有随便苟且之意，字句让人不易看清楚。有的同学还更差些。些。专题七专题七一般

18、论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【比对判断比对判断】 “ “写文章不急于下笔，先上网专心浏写文章不急于下笔，先上网专心浏览览”是属于是属于“调理心思调理心思”，写文章要，写文章要“摘取相关精彩段落摘取相关精彩段落再加以组合再加以组合”说法有误。原文强调的是写文章时应说法有误。原文强调的是写文章时应“最好最好平心静气去想，不要苟且从事，如果一随便，就很难有成平心静气去想，不要苟且从事，如果一随便，就很难有成就就”，而选项中，而选项中“摘取相关精彩段落再加以组合摘取相关精彩段落再加以组合”恰恰是恰恰是作者所谓的作者所谓的“苟且从事苟且从事”， 与与“调理心情调理心情

19、”的要求相反，的要求相反，属于答非所问。属于答非所问。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录【技法总结技法总结】1 1筛。一般论述类文章阅读答题有一个基本原则

20、：筛。一般论述类文章阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。因此，必须根据题意，从原材料中找答案就在原材料中。因此，必须根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼出有效出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼出有效信息。这是答题的关键。信息。这是答题的关键。2 2验。在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和验。在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及的信息代入原文去检验。有时对应句可能不止选项所涉及的信息代入原文去检验。有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，要去伪存真；如果一处，但一般只有一处是符合要求的，要去伪存真；如果不止一处符合要求，则要

21、进行整合。不止一处符合要求，则要进行整合。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录3 3比。注意选项在原文基础上出现了修饰、限制、比。注意选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，特别要注意是否出现了范围的扩大或缩补充成分的增减，特别要注意是否出现了范围的扩大或缩小、程度的加深或减轻、数量的增加或减少，是否改变了小、程度的加深或减轻、数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将偶然性、原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将偶然性、可能性变为了必然性，将预见性变为了现实性，把将来时可能性变为了必然性，将预见性变为了现实

22、性，把将来时变为了完成时，等等。变为了完成时，等等。4 4判。了解干扰项的设置方法。一般而言，设置干判。了解干扰项的设置方法。一般而言，设置干扰项主要是在概念、判断上做文章，其主要方法有：偷换扰项主要是在概念、判断上做文章，其主要方法有：偷换概念、张冠李戴、以偏概全、无中生有、本末倒置、夸大概念、张冠李戴、以偏概全、无中生有、本末倒置、夸大其词、范围失当、答非所问或曲解原意。其词、范围失当、答非所问或曲解原意。专题七专题七一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读答答题题指指津津返回目录返回目录 应该关注题干，明白其中应该关注题干，明白其中“理解理解”和和“分析分析”的要求的要求是不同的。理解重在是

23、不同的。理解重在“是什么是什么”，要看转述概括与原文句，要看转述概括与原文句意是否一致；分析重在意是否一致；分析重在“为什么为什么”，要寻求因果、条件等，要寻求因果、条件等关系加以辨识，特别要注意关系加以辨识，特别要注意“可见可见”“”“由此看来由此看来”“”“所以所以” ” “只有只有”“”“只要只要”这些标志逻辑关系的语言，还要注意这些标志逻辑关系的语言，还要注意 “全全” “” “都都” “” “一定一定”“”“必然必然”等表示全部范围或绝对等表示全部范围或绝对化的词语。化的词语。 解论述类文本题，一要关注转述中的加、减、换、扭，解论述类文本题，一要关注转述中的加、减、换、扭，二要看二要

24、看“分析分析”中的关系确立，三要看表示范围程度的词中的关系确立，三要看表示范围程度的词语是否言过其实。语是否言过其实。 【文学类文本阅读文学类文本阅读】 考试大纲考试大纲 （一）文学类文本阅读一）文学类文本阅读 阅阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的

25、民族心理的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。和人文精神。 1分析综合分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2鉴赏评价鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3探究探究 F（1）从不同的角度和

26、层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读）对作品进行个性化阅读和有创意的解读考试说明考试说明【例题例题】 1.林冲见差拨林冲见差拨 2.孕妇和牛孕妇和牛五年课标卷文学类文本试题五年课标卷文学类文本试题（25分）分） 2011年：中国林海音年：中国林海音血的故事血的故事（环境、性格、主题环境、性格、主题） 2012 2012年：中国老舍年：中国老舍马裤先生马裤先生（形象、性格、主题形象、性格、主题） 2013 2013年：阿根廷莱年：阿根廷莱

27、巴尔莱塔巴尔莱塔喂自己影子吃饭的人喂自己影子吃饭的人 （技巧、形象、结构、主题技巧、形象、结构、主题） 中国阿城中国阿城峡谷峡谷（意图、形象、结构、主题意图、形象、结构、主题） 2014 2014年：中国叶紫年：中国叶紫古渡头古渡头（人物、结构、主题人物、结构、主题） 中国刘庆邦中国刘庆邦鞋鞋（线索、人物、结构线索、人物、结构） 20152015年：中国马德霞年：中国马德霞马兰花马兰花（线索、人物、主题线索、人物、主题） 中国刘震云中国刘震云塾师老汪塾师老汪（人物、环境、主题人物、环境、主题） 【考点考点】 人物形象（性格）、主题、环境、结构、线人物形象（性格）、主题、环境、结构、线索、写作技

28、巧等索、写作技巧等 多项选择题的分层设分：多项选择题的分层设分： 从从2009年开始，多项选择题借鉴美国年开始，多项选择题借鉴美国PISA考试分考试分层级给分的方法，即根据各个选项的难易度赋分，而层级给分的方法，即根据各个选项的难易度赋分，而不再像过去那样只是简单地区分正确或错误。不再像过去那样只是简单地区分正确或错误。 其中其中A、B、C、D、E项五个选项都是对所给阅读材项五个选项都是对所给阅读材料相关内容的理解和分析。其中有三个是对的，分别料相关内容的理解和分析。其中有三个是对的，分别是是3、2、1分。分。 全文（篇）全文（篇）局部局部细节细节 主次之别主次之别 小说五选二的各个选项涉及小

29、说五选二的各个选项涉及: : 对全文内容和手法的把握；对全文内容和手法的把握； 对局部内容的理解概括；对局部内容的理解概括； 对对局部手法或语言特色局部手法或语言特色； 篇章结构的分析篇章结构的分析鉴赏；鉴赏； 主题的确认；等等主题的确认；等等。 它是对小说的大体把握。同时，它也刻意回避与下边问答题的重它是对小说的大体把握。同时，它也刻意回避与下边问答题的重复或交叉。复或交叉。 因文设题，因人而异因文设题，因人而异-文学类文本探究要求文学类文本探究要求 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。文精神。 探讨作者的创作背景和创作意图。探讨作

30、者的创作背景和创作意图。 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。文学类文本探究题型大致有三种文学类文本探究题型大致有三种 关系类关系类 设问方式：以设问方式：以为题，有主题思想、人物塑造、为题，有主题思想、人物塑造、情节结构多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，情节结构多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。陈述你的观点并作分析。 思辨类思辨类 设问方式：对于某个人物（某个情节、某种态度）设问方式：对于某个人物（某个情节、某种态度）有人认为这样，有人认为那样。你的看法呢？请结合全有人认为这样，有人认为那样。你的看法呢？请结合全文，谈谈你

31、的观点和理由。文，谈谈你的观点和理由。 深究类深究类 设问方式：某个人物（某个情节、某种手法）的安设问方式：某个人物（某个情节、某种手法）的安排大有深意，请结合全文，谈谈你的观点和理由。排大有深意，请结合全文，谈谈你的观点和理由。【教学建议教学建议】 1. 1. 要教小说知识与阅读方法。小说文体的所有知要教小说知识与阅读方法。小说文体的所有知识点（人物、情节、环境、主题、艺术手法、语言识点（人物、情节、环境、主题、艺术手法、语言等）。等）。 读读讲讲练练评评改改归纳归纳 2. 2. 多项选择题与多项选择题与“探究题探究题”的答题规律与方法要的答题规律与方法要深入研究。深入研究。实用类文本阅读实

32、用类文本阅读 阅阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1分析综合分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本

33、的文体基本特征和主要表现手法）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2鉴赏评价鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断）对文本的某种特色作深度的思考和判断3探究探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解）探究文本中的某些问题，提出自己的见解考试说明考试说明【例题例题】 1. 叶

34、圣陶在四川叶圣陶在四川 2. 下笔不觉师造化（黄宾虹）下笔不觉师造化（黄宾虹）实用类文本阅读（实用类文本阅读（9分）分）2011年：年：下笔不觉师造化下笔不觉师造化（黄宾虹）（黄宾虹）2012年：年：谢希德的诚与真谢希德的诚与真（谢希德）（谢希德）2013年：年：飞虎将军陈纳德飞虎将军陈纳德（陈纳德）（陈纳德） 一个不能忘记的人一个不能忘记的人（卢作孚）（卢作孚） 2014年：年：科学巨人玻尔科学巨人玻尔（玻尔）（玻尔）爱国科学家邓叔群爱国科学家邓叔群（邓叔群）（邓叔群） 2015年：年：朱东润自传朱东润自传（朱东润）（朱东润）将军赋采薇将军赋采薇（戴安澜）（戴安澜） 传主做出巨大贡献：启蒙者

35、、开拓者传主做出巨大贡献：启蒙者、开拓者 传主的经历对青年人的成长有启迪作用传主的经历对青年人的成长有启迪作用 生平、成就、品格（影响、评价）生平、成就、品格（影响、评价） 多项选择题的分层设分：多项选择题的分层设分： 从从2009年开始，多项选择题借鉴美国年开始，多项选择题借鉴美国PISA考试分考试分层级给分的方法，即根据各个选项的难易度赋分，而层级给分的方法，即根据各个选项的难易度赋分，而不再像过去那样只是简单地区分正确或错误。不再像过去那样只是简单地区分正确或错误。 其中其中A、B、C、D、E项五个选项都是对所给阅读材项五个选项都是对所给阅读材料相关内容的理解和分析。其中有三个是对的，分

36、别料相关内容的理解和分析。其中有三个是对的，分别是是3、2、1分。分。 全文（篇）全文（篇）局部局部细节细节传记五选二的各个选项涉及传记五选二的各个选项涉及 对对局部内容的概括或分析局部内容的概括或分析； 传主与他人的不同之处的比较传主与他人的不同之处的比较； 对传主对传主成就的集中评价成就的集中评价或他人的评价；或他人的评价； 中心的提炼概括；等等中心的提炼概括；等等。 它是传记大体把握。它也会回避与下文问答题的它是传记大体把握。它也会回避与下文问答题的重复交叉。重复交叉。 做这个题，先用排除法，把明显错误的剔除，再做这个题，先用排除法，把明显错误的剔除，再纵向比较，把那个干扰项（纵向比较，

37、把那个干扰项（1分题，这个选项大部分分题，这个选项大部分表达无误，只是概括或者定性上有瑕疵）找出来。表达无误，只是概括或者定性上有瑕疵）找出来。实用类文本探究要求（标纲）：实用类文本探究要求（标纲）：从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。和时代精神。 探讨作者的写作背景和写作意图。探讨作者的写作背景和写作意图。 探究文本中的某些问题，提出自己的见解。探究文本中的某些问题，提出自己的见解。实用类文本探究题型大致有三种：实用类文本探究题型大致有三种： 思辨类。思辨类。 设问方式：对于设问方式：对于成功（失败、影响巨大）的原因，成功（失败、影响巨

38、大）的原因，有人认为这样，有人认为那样。你的看法呢？有人认为这样，有人认为那样。你的看法呢？ 启示类。启示类。 设问方式：传记中某句话（某件事、某种精神）给你设问方式：传记中某句话（某件事、某种精神）给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。 深究类。深究类。 设问方式：作为一位设问方式：作为一位“”（某方面定性），他有（某方面定性），他有哪些方面的表现，请结合全文，谈谈你的看法。哪些方面的表现，请结合全文，谈谈你的看法。 无论哪中文本的探究题型，均应该这样无论哪中文本的探究题型，均应该这样作答：作答： 确认观点（选择），提出自己的见解；确认观点（选择），提出自己的见解； 从文中找到有关内容，简要概括；从文中找到有关内容，简要概括； 分条列出，点明性质，稍作分析。分条列出，点明性质，稍作分析。 实实用类文本与文学类文本本来是为体现高中新课用类文本与文学类文本本来是为体现高中新课改的选择性而设计的。经过几年的考试实践，从实改的选择性而设计的。经过几年的考试实践，从实际效果看，选第四大题的考生远远超过选第三大题际效果看，选第四大题