如何培养小学低年级学生的注意力

1、如何培养小学低年级学生的注意力第六小学王浩长期从事中高年级教学工作的我，一直以为低年级的学生单纯， 好管理，知识点简单，课应该也不难上，现在才发现之前想的过于简 单了。我现在带的一年级，孩子们还没养成好的学习习惯，上课总是 乱糟糟的，一节课用于维护纪律的时间往往多余讲授的时间。 我常常 是软硬兼施，一会儿哄哄，一会儿凶凶，却发现这样只能暂时有效果， 时间一长又不行了。有的孩子聪明伶俐，可是上课常做小动作，边玩 边学，做事拖拉，注意力成了孩子提高学习成绩的绊脚石。那么何来 对他们能力的培养呢？记得有位教育家说过，“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大， 我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法

2、集中，心灵的天 窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。学生在课堂上注意力 是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。 对于 才入学一个学期的一年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手， 调动学生上课的兴 趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而 提高课堂的教学效果。一.引发兴趣，让学生愿学。心理学告诉我们，小学一年级学生的特点是活泼好动， 有意注意 持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左 右。我们常说“兴趣是最好的老师”，只要是在做自己感兴趣的事 情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此

3、。如果将他们的学习当 作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂 上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的 年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛 兴趣与培养注意力结合起来，同时教师要调控教学节奏，创设良好的 课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一 唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演 比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣 人心弦，促进学生集中注意力。二、教法多样，让孩子爱学。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课 间所从事的活动中。为了将学生分散

4、的注意力吸引到特定的教学任务 和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平， 教师的态度要和蔼可 亲，幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣， 才有助于学生对所学知识的注意。 良好的开端是成功的一半，课堂提 问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。 在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽 象为具体，化深奥为简明，并通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。实践证明，游戏 引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。 在唤起学生无意注意 和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速 进入角

5、色，主动参与课堂活动。同时经常进行课中竞赛，提高学生学 习热情。此年龄阶段的儿童，争先意识较强，利用学生这一特点，在 课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑神 经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。三、经常鼓励，让孩子乐学。有首歌这样唱，“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌， 老师的微笑是甘露。"大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，如果想让 孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力 集中的点滴进步吧，及时给以鼓励。孩子是夸出来的，所以教学中要 多夸夸孩子们。四、养成好习惯，让孩子善学。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。 在

6、这一阶段重 视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度 上还影响其能力、性格的发展。良好的学习习惯并不能简单地理解为 只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引 导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的 想法等内在的学习品质。为了进一步培养学生的良好学习习惯， 就应 充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全 过程。另外，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单， 上课不用到的东西不要拿出来。还要给学生提出具体可行的要求， 做 任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。比如教师要根据集 中注意力上课的外在特征，提出上课要求：目光要追随教师或发言者 的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快； 回答要针对所问；倾听要全神贯 注，对别人的回答有异议马上举手 补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以 此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意 力提供方向，使学生操作起来有章可循。总之，对刚上学的孩子的注意能力不能要求过高，在课堂上，教 师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意 力；教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活 动，