江苏省扬州一中九年级政治《自己的事情自己干》教学设计

1、第2课 积极的生活态度第一课时自己的事情自己干一、教学目标1、情感态度价值观：有意识地培养生活自理能力，增强责任意识、自主意识。2、知识与能力：懂得生活自理能力是自身能够生存、竞争与发展的基础，认识到自己的事情自己干；了解提高生活自理能力的基本方法，懂得生活自理能力需要有意识地去培养。二、教学重点：怎样培养生活自理能力？ 三、教学方法实践法、归纳法、启发法四、课前准备了解同学在自己的事情自己干方面的优秀事迹，反思自己在这方面的行为。五、教学过程本堂课设计的内容符合学生实际，让学生成为活动的主体。教师在活动中起到引导、点拨的作用。（一）故事导入：美国石油大亨老洛克菲勒是这样教育孩子的：

2、有一天，他把孩子抱上一张桌子，鼓励他跳下来，孩子以为有爸爸的保护，就放心地往下跳。谁知往下跳的时候，爸爸却走开了，小洛克菲勒摔得很重，在地上大哭起来。这时，老洛克菲勒语重心长地对儿子说：“孩子，不要哭了，以后要记住，凡事要靠自己，不要指望别人，有时连爸爸也是靠不住的！从现在就开始学会自立吧！”洛克菲勒家族中的孩子，从小就不准乱花钱，每一个孩子可支配的少量零花钱也要记帐。在学校读书时，一律在学校住宿，大学毕业后，都是自己去找工作。直到他们在社会中锻炼到能经得起风浪以后，上一辈人才把家产逐步交给他们。 正是因为洛克菲勒家族教育子女特别认真，注重培养孩子的独立生活能力，使孩子养成自立、自强的习惯。所

3、以洛克菲勒家族里没有出败家子，使其家族历经几个世纪而依然繁盛如初，没有象美国其他的跨国财团、亿万富翁仅仅经历几十年或一、二百年就衰落了的历史。设计意图：通过故事引入课题，学会生活自理，做到自己的事情自己干，是提高自身生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础。（二）美好回忆师：国际社会以18周岁作为成年的界限，年满18周岁的人就是有完全行为能力的自然人。我们虽然还没有满18周岁，但应该在现在的成长过程中培养自己的能力，包括生活自理能力，为成年做好准备。问：同学们，在自己的事情自己干，生活自理方面，有哪些值得你回忆的记忆？设计意图：目的是结合学生原有生活经验，引导到说出生活自理的表现，初步认识到自理

4、能力需要有意识的培养。学生交流。教师小结：中学生学会自理包括提高基本的生活能力以及提高自主安排和计划生活的能力。同学们在生活自理方面都有自己有益的尝试，结合课本P14“中学生个人生活自理要求”再体味一下学会自理的内容，这些也是我们今后要做到的，在行动中不断培养自理能力。（三）、辩论感悟教师：同学们，很多外国的父母特别重视培养孩子自立精神和自理能力的，那么我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的呢？学生回答。教师：中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我

5、们分为正反两方，来辩论一下。辩论过程（略）板书辩题：正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利；反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利。从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。有问题靠父母解决有什么利弊呢。有问题靠自己解决又有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。教师：有问题靠自己解决有利于树立和增强我们的自立意识，有利于提高我们的自立意识和自理能力，因而对自己的成长有利。但是，因为我们的知识和经验不够丰富，有问题靠自己解决，我们可能会多走一些弯路甚至可能会遭遇失败与挫折。有问题靠父母解决虽然会少走一些弯路，少遭遇一些失败与挫折。但是，却会使我们缺少很多自主处理问题的锻炼机会，不利于树立和增强我们的自立

6、意识，不利于提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长不利。随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊。我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。设计意图：此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与，让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：不能再有依赖心理，然后引导学生分析依赖心理的危害。当然注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别，未成年人要善于听取父母、老师与他人的意见。（四）、自己动手，实践体验1、自查课桌内书包等物品整理整洁情况，给自己打分，满分为十分。2、做得好的学生上台介绍整理课桌的小诀窍。3、做得不够好的同学花几分钟

7、给自己的课桌进行整理。4、学生交流看着自己劳动成果后的感受。设计意图：通过这个活动，一方面让学生动手学会整理书包这种基本的生活技能，另一方面，也让他们体验到劳动后是快乐的，心情是轻松的。知识链接：学生应该掌握的重要的生活技能包括与同伴或他人合作的能力；有效沟通及同他人交流的能力；建立和维持友谊的能力；和成人协商的能力；协调健康和服务的能力；意识到香烟和酒精、毒品的危险的能力；避开不利因素做出合理决定的能力；正确对待灾难、死亡和自杀的能力；学校生活及学业成功的能力；解决问题和自己做出决定的能力；保持身心健康的能力；提高自我想象的能力；正确运用批评的能力；能理解营养的含义；了解自己，欣赏自己，尊敬

8、自己的能力；投身于有意义的社区服务工作、学校活动的能力；诉说及倾听的能力等。学生完成P16探究问题，选择性谈培养某种技能的做法。（五）、情景模拟如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班主任的教育管理，你将如何安排你的学习？（提示：从学习纪律、学习效果、作业完成等方面考虑）如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？（提示：从作息时间、吃饭、卫生、安全等方面考虑）学生回答，教师点拨：当家长不在家，班主任离开学校，这其实提供给我们独立锻炼的机会，我们中学生要在暂时离开监督与约束的情况下，主动锻炼自己，在实践中提高自理能力。设计意图：选取学生生活中遇

9、到的设计问题，通过两个“假设”让学生学会自己管理自己，也就是懂得自主,善于自理,引导学生利用机会锻炼自理能力，付之行动！(六)课堂小结、升华同学们，在今天我们这课堂接近尾声的时候，我想问一下大家，通过今天一堂课的学习，你觉得有什么体会或收获吗？用一句话说说你的感受。自理就是自理就是学会自理，学会自理，学生交流（让学生谈体会，自主接受课堂内容，避免以往说教式教学模式）教师：一个人要摆脱依赖，逐步培养自己的自理能力，一定要在社会中、在平常生活中多实践、多锻炼。就如同要学会游泳一样，只站在岸边是没有用的，只有跳到水中反复练习才能学会。培养自己的自理能力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起；还要大胆地投身社会生活实践，多实践、多锻炼。人生需要自立，而自立的人生需要从少年时代做起。没有一个人的成功是随随便便的，没有一个人的成功是不经历风雨的，让我们一起点燃一盏自强自立的心灯，照